一、教材分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)的主要內(nèi)容是如何引導(dǎo)中學(xué)生運用“實驗+推理”的科學(xué)方法，提高對牛頓第一定理的過程和理解。
(2)教材現(xiàn)狀：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點，也是整個熱學(xué)的重點。 因為它連接了最基本的勻速直線運動和物體是否受力，是《力與運動》的開端。 它是熱學(xué)的“基石”，為習(xí)慣性學(xué)習(xí)和平衡兩種力的知識打下了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
(3)重難點的確定。
本課重點：探究牛頓第一定理。
難點：伽利略理想實驗的推理過程。
理由：①做好本次實驗是關(guān)鍵，本次實驗涉及的一系列激勵因素，如斜面與水平面的連接、小車的釋放高度、小車是否在斜面內(nèi)移動等。同樣的方向，也會影響實驗的效果和定理的描述。
②該定理是在實驗的基礎(chǔ)上推導(dǎo)得出的高中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容難以用實例驗證。
③根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年高考特點確定。
(4) 任務(wù)分析
2.學(xué)情分析：在中學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的力概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究力形成的作用和療效：即物體不受外界影響時的運動狀態(tài)。軍隊。 并為前面研究慣性和兩種力的平衡打下了堅實的基礎(chǔ)。 在往年的教學(xué)中，班主任更注重知識本身，往往以班主任和學(xué)科為中心高中牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計，而中學(xué)生盲目被動接受，很難有自己的發(fā)現(xiàn)； 而本堂課在尊重中學(xué)生思維方式和知識生成過程的前提下，嘗試以中學(xué)生或問題為中心，以班主任為引導(dǎo)，分組為主要形式。
三、教學(xué)程序：為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行分析、分析初中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況和中學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，制定了以下教學(xué)程序。決定：
【中學(xué)數(shù)學(xué)試講稿實例】小學(xué)數(shù)學(xué)試講稿《牛頓第一定理》