1、從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，本節(jié)課突現(xiàn)采用類比的手段將重力場(chǎng)中的重力、高度差、重力勢(shì)、重力勢(shì)能同抽象的電場(chǎng)力、電勢(shì)差、電勢(shì)、電勢(shì)能概念具體化，落實(shí)了這些概念的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
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2、從課堂教學(xué)來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生為主，啟迪學(xué)生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實(shí)的根本功，整個(gè)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，課堂內(nèi)容豐富充實(shí)，老師對(duì)課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面：
1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生去體驗(yàn)物理知識(shí)的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對(duì)抽象概念理解的'難度。再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識(shí)，最后把這些認(rèn)識(shí)和知識(shí)加以穩(wěn)固。
2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”這一原那么，現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個(gè)學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生，無論是概念理解，還是方法選擇，都
盡量讓學(xué)生自己主動(dòng)積極表述，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動(dòng)有趣的活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，獲取知識(shí)，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平，有明確集中的教學(xué)目標(biāo)，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑點(diǎn)。
3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，教師對(duì)調(diào)控能力較高，表達(dá)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配根本合理，重點(diǎn)概念電勢(shì)差，電勢(shì)突出，祥略得當(dāng)。
由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)可以更接近實(shí)際生活，表達(dá)出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)這一理念，可以列舉出更多的生活實(shí)例，如跨步電壓觸電的現(xiàn)象等。
總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法，啟發(fā)式教學(xué)，表達(dá)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，不失為一節(jié)成功的課例。
1.第一輪復(fù)習(xí)，將教案、學(xué)案整合成講義稿進(jìn)行課堂教學(xué)，師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)流程和環(huán)節(jié)有清晰的認(rèn)識(shí)，師生有“案”進(jìn)課堂
2.不同的老師根據(jù)任教班級(jí)學(xué)情，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，精細(xì)化的二次備課，課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序、方法和手段呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn)。 3.重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散突破。圍繞核心知識(shí)“三條特殊光線的光路圖”這一主線，由淺入深，層層遞進(jìn)，歸納成像規(guī)律，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，歸一化，是這二節(jié)的亮點(diǎn)。
4.采用小循環(huán)，講練結(jié)合形式復(fù)習(xí)考點(diǎn)。每一個(gè)難點(diǎn)分散設(shè)計(jì)成有梯度的小問題，通過精講，課堂穩(wěn)固訓(xùn)練，再點(diǎn)評(píng)的教學(xué)流程，到達(dá)夯實(shí)根底的目的
5.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂重現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的前概念、認(rèn)識(shí)誤區(qū)有的放矢剖析，解決課堂上的“講”與“不講”矛盾，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)，讓學(xué)生理性和感性認(rèn)識(shí)完
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美結(jié)合，加深對(duì)規(guī)律的記憶和理解。
個(gè)人亮點(diǎn)：W老師：教態(tài)自然，語言幽默，幽默，營造輕松親切的氣氛，善于捕捉學(xué)生討論過程中暴露出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提煉生成課堂上探究的問題，靈活根據(jù)學(xué)生反響與參與狀況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏和步調(diào)。
建議：課堂的習(xí)題講評(píng)建議采用集體答復(fù)與學(xué)生個(gè)體答復(fù)相結(jié)合形式，對(duì)一些答案分岐較大的穩(wěn)固練習(xí)題讓不同學(xué)生講解思路，發(fā)表個(gè)人的意見，而非千篇一律由老師重復(fù)講解，從而提高學(xué)生用物理語言表達(dá)分析問題的能力。
本節(jié)課的具體亮點(diǎn)具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、有效地為學(xué)生提供充分的思考，學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。2、充分利用教學(xué)素材，啟迪思維，教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。3、有效地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。教師對(duì)調(diào)控能力較高，表達(dá)在有效地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)處理教材，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)容量恰當(dāng)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)語言準(zhǔn)確、親切，教態(tài)自然，整個(gè)節(jié)的的時(shí)間分配根本合理，重點(diǎn)《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當(dāng)。
由于課堂教學(xué)有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也決定著賞評(píng)一堂課時(shí)，個(gè)人有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這堂課我個(gè)人再提幾個(gè)思考建議：1、課堂時(shí)間分布直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)的完成是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在講授一堂課時(shí)要控制好各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配，本教師講得太多，導(dǎo)致小結(jié)流于形式，更沒有留時(shí)間學(xué)生消化思考穩(wěn)固。2、在新課程理念背景下，教學(xué)過程不僅是學(xué)生掌握根底知識(shí)，根本技能和開展思維的過程。