1、從教學設計上看，本節課突現采用類比的手段將重力場中的重力、高度差、重力勢、重力勢能同抽象的電場力、電勢差、電勢、電勢能概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。
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2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。
3、展示了該老師是有扎實的根本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。本節課的具體亮點具體表達在以下幾個方面：
1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學生對抽象概念理解的'難度。再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以穩固。
2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原那么，現代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都
盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據本節課的教學內容和學生特點，結合學生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當的教學方法，并在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發現問題，解決疑點。
3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，表達在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配根本合理，重點概念電勢差，電勢突出，祥略得當。
由于課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人認為課堂教學可以更接近實際生活，表達出從生活走向物理，從物理走向社會這一理念，可以列舉出更多的生活實例，如跨步電壓觸電的現象等。
總之本節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，表達了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節成功的課例。
1.第一輪復習，將教案、學案整合成講義稿進行課堂教學，師生對教學目標，重難點、教學流程和環節有清晰的認識，師生有“案”進課堂
2.不同的老師根據任教班級學情，結合自身的教學風格，精細化的二次備課，課堂的教學結構、程序、方法和手段呈現個性化的特點。 3.重點突出，難點分散突破。圍繞核心知識“三條特殊光線的光路圖”這一主線，由淺入深，層層遞進，歸納成像規律，將復雜問題簡單化，歸一化，是這二節的亮點。
4.采用小循環，講練結合形式復習考點。每一個難點分散設計成有梯度的小問題，通過精講，課堂穩固訓練，再點評的教學流程，到達夯實根底的目的
5.重視學生實驗課堂重現。針對學生錯誤的前概念、認識誤區有的放矢剖析，解決課堂上的“講”與“不講”矛盾，通過實驗現象的重現，讓學生理性和感性認識完
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美結合，加深對規律的記憶和理解。
個人亮點：W老師：教態自然，語言幽默，幽默，營造輕松親切的氣氛，善于捕捉學生討論過程中暴露出的錯誤認識，提煉生成課堂上探究的問題，靈活根據學生反響與參與狀況，及時調節教學節奏和步調。
建議：課堂的習題講評建議采用集體答復與學生個體答復相結合形式，對一些答案分岐較大的穩固練習題讓不同學生講解思路，發表個人的意見，而非千篇一律由老師重復講解，從而提高學生用物理語言表達分析問題的能力。
本節課的具體亮點具體表達在以下幾個方面：1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。3、有效地進行教學調控。教師對調控能力較高，表達在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配根本合理，重點《磁場對運動電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當。
由于課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對于這堂課我個人再提幾個思考建議：1、課堂時間分布直接影響到學生的學習興趣，對教學的完成是一個不可缺少的環節，教師在講授一堂課時要控制好各個環節時間分配，本教師講得太多，導致小結流于形式，更沒有留時間學生消化思考穩固。2、在新課程理念背景下，教學過程不僅是學生掌握根底知識，根本技能和開展思維的過程。
