【摘要】：前觀念是影響初中學生物理學習的重要因素，在學生正式學習物理概念、物理定律之前貝語網校，他們的頭腦中對所要學習的內容已經有一定的理解和看法，這些理解和看法算是前觀念。學生頭腦中的前觀念有些是正確的，可以為學生學習科學概念做好準備，有些前觀念則與科學概念相悖初中物理教學理念，對中學物理的教與學產生負面影響。力學知識是貫穿初中物理內容的一條主線，是學生在學習物理之前在生活中接觸較多的物理知識，學生對力學會產生較多的前觀念。學生對力學的前觀念有哪些，是如何形成的，形成的原因是什么，教師在教學中如何轉化學生的前觀念等，都是值得探討的。本文主要研究初中物理中不正確的力學前觀念形成的原因及教學對策。 第一部分為緒論，提出研究背景，綜述國內外前概念研究現狀初中物理教學理念，確定研究目的、研究方法等；第二部分為本研究的理論基礎，為分析錯誤前概念形成的原因、提出教學對策提供理論基礎；第三部分對前概念、科學概念、物理力學前概念進行界定，闡述前概念的特點、分類及其對初中物理與力學學習的影響，分析初中學生力學的學習基礎；第四部分運用問卷調查、談話、訪談等研究方法，探討初中物理與力學中錯誤前概念的存在情況及成因，為教學策略的研究提供實踐基礎；第五部分對初中物理與力學中錯誤前概念形成的原因進行深入分析。 其成因主要有：生活中的感知、泛化、心理定勢、概念的主觀建構、概念理解偏差、其他概念的干擾等；在論文的最后，作者提出了前概念的教學對策，并設計了《牛頓第一定律》和《物體沉浮的條件》等前概念課堂教學案例，將前概念的研究理論運用到實際教學中。希望我們的研究能夠進一步豐富前概念的相關理論，對初中物理教學起到一定的促進作用。
