【概述】本篇關(guān)于高中物理教案設(shè)計（多篇）的文章由好范文網(wǎng)會員推薦，希望對大家的學(xué)習(xí)和工作有所幫助。
優(yōu)秀高中物理教學(xué)設(shè)計方案（上）
1.1 知識和技能
（1）知道什么是等溫變化；
（2）理解波義爾定律的內(nèi)容和公式，知道該定律的應(yīng)用條件。
（3）理解等溫變化PV圖、P-1/V圖的含義，增強運用圖形表達物理規(guī)律的能力；
1.2 流程與方法
引導(dǎo)學(xué)生體驗探索等溫變化規(guī)律的全過程，體驗實驗中的控制變量法以及收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
1.3 情感、態(tài)度和價值觀
讓學(xué)生親身體驗物理現(xiàn)象，關(guān)注物理表象的形成；領(lǐng)悟科學(xué)探索的基本思路，形成求是、創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)難點與重點
重點：讓學(xué)生體驗探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量氣體在等溫變化過程中壓強與體積的關(guān)系，理解pV圖的物理意義。
難點：學(xué)生實驗計劃的設(shè)計；數(shù)據(jù)處理。
3.教學(xué)輔助工具：
塑料管、乒乓球、熱水、氣球、透明玻璃筒、真空泵、U型管、注射器、壓力表。
4. 設(shè)計思路
學(xué)生在初中已經(jīng)有了固體、液體、氣體的概念，在生活中也有了熱脹冷縮的概念，但對氣體三個狀態(tài)參數(shù)之間的關(guān)系并不清楚。新課程理念要求我們在課堂上以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實證精神。本堂課首先通過一個簡單的演示實驗，讓學(xué)生了解到氣體的質(zhì)量、溫度、體積、壓強這些物理量之間存在著密切的關(guān)系；然后與學(xué)生討論實驗方案，確定實驗的重點，然后師生共同操作實驗，處理數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論并深入討論貝語網(wǎng)校，最后簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實際問題。
5.教學(xué)過程：（略）
優(yōu)秀高中物理教學(xué)設(shè)計方案（下）
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1. 認識靜電感應(yīng)的產(chǎn)生原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)
2.理解靜電平衡時，凈電荷只分布在導(dǎo)體表面，內(nèi)部場強度處處為零。
3.了解靜電屏蔽及其應(yīng)用
教學(xué)困難
【重點難點】靜電平衡態(tài)；導(dǎo)體在電場中的特性
教學(xué)過程
【教學(xué)流程】
1. 復(fù)習(xí)題
1.什么是靜電感應(yīng)？
2.靜電感應(yīng)的本質(zhì)是什么？
3. 靜電感應(yīng)時，如果用手觸摸導(dǎo)體，然后移除源電荷，導(dǎo)體會帶什么電荷？
如果導(dǎo)體接地會怎樣？如果左端接地會怎樣？
2. 新課程教學(xué)
1. 電場中的導(dǎo)體
1、金屬導(dǎo)體的特點：
它是由做熱振動的正離子和做無規(guī)則熱運動的自由電子所構(gòu)成。
2.靜電感應(yīng)現(xiàn)象
問題：在源電荷電場中引入金屬導(dǎo)體是否會影響空間各點的場強？
導(dǎo)致金屬中電子定向運動的機制是什么？這種運動會一直持續(xù)下去嗎？
金屬導(dǎo)體內(nèi)部有電場嗎？
答案：重新分配空間電場
源電荷的電場使導(dǎo)體內(nèi)部的自由電子有方向地運動
靜電平衡態(tài)：導(dǎo)體中（包括表面）電荷不發(fā)生定向運動的狀態(tài)稱為靜電平衡態(tài)
4.靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特性：
（1）若內(nèi)部場強處處為零（若不為零，自由電子會繼續(xù)運動，直到總場強為0）
（2）導(dǎo)體中沒有自由電荷的定向運動
（3）導(dǎo)體表面凈電荷分布
實驗證明：法拉第圓柱實驗
⑷ 導(dǎo)體表面附近的電場線垂直于表面
理論證明：中性導(dǎo)體帶電后，由于同種電荷互相排斥，凈電荷只能分布在表面。
反證法：若內(nèi)部有自由電荷，則內(nèi)部場強不為0，導(dǎo)體就不處于靜電平衡狀態(tài)。
5.靜電平衡時導(dǎo)體周圍的電場分布：
上圖所示的空間內(nèi)實際電場分布并沒有顯示任何虛線電場線。
2.靜電屏蔽
1、腔體導(dǎo)體的特點：
凈電荷僅分布在外表面，內(nèi)表面不帶電，腔內(nèi)無電場
1.靜電屏蔽
外部電場對內(nèi)部儀器沒有影響，若在腔內(nèi)放置源電荷，外部對內(nèi)部沒有影響，但內(nèi)部對外部有影響。
實驗演示：將收音機放在金屬網(wǎng)中會降低聲音的音量
如果球殼接地，其內(nèi)外就不會互相影響。
3. 申請
電器儀器和電子設(shè)備都有金屬外殼
通信電纜外面包裹著一層鉛
高壓帶電作業(yè)人員穿金屬網(wǎng)工作服
通訊工具在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中接收信號較弱
（三）鞏固練習(xí)
例1：如圖所示，在原本不帶電的金屬導(dǎo)體殼體中心放置一個正電荷，試分析A、B、C三點處的場強：
A.EA≠0,EB=0,EC=0
B.EA≠0,EB≠0,EC=0
C.EA≠0,EB≠0,EC≠0
D.EA=0,EB≠0,EC=0
例2：如圖所示，A、B是兩個放在絕緣支架上的金屬球，兩個球都不帶電，用導(dǎo)線連接起來。現(xiàn)在把一個帶正電的小球C靠近B，用手觸摸B球。移開導(dǎo)線高中物理的內(nèi)部聯(lián)系題，再移開C球。則A、B所帶電荷為：
球 AA 帶正電，球 B 帶負電
球 BA 帶正電高中物理的內(nèi)部聯(lián)系題，球 B 帶中性電
球 CA 帶中性電，球 B 帶負電
D. 以上說法都不正確
例3：一根長度為L的金屬棒，原來不帶電。現(xiàn)將一個帶電量為q的正電荷放在距棒左端距離R處，并與棒成一線。則棒上感應(yīng)電荷在棒內(nèi)部中點O處產(chǎn)生的電場強度的大小和方向。
（四）總結(jié)
1、靜電平衡時導(dǎo)體的特點是什么？
2、靜電屏蔽適用于哪些場合？其應(yīng)用有哪些？
高中物理教學(xué)設(shè)計（三）
一、問題中心課堂教學(xué)存在的主要問題
1. 這個問題超出了學(xué)生的接受范圍
在高中物理課堂教學(xué)中，教師需要提前做好很多課程的基礎(chǔ)，設(shè)計好這堂課要講授的課程內(nèi)容，提出問題，解決問題。但是很多教師在課堂教學(xué)中往往不能適應(yīng)變化，一味的照本宣科，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中不能回答教師提出的問題時，說明教師設(shè)計的問題超出了學(xué)生的認知層面。雖然教師設(shè)計的課程內(nèi)容自己很熟悉，但是應(yīng)該站在學(xué)生的認知角度，很多教師會忽略這一點，這樣既不能幫助學(xué)生很好地簡化和分析問題，也沒有最大限度地發(fā)揮課堂提問的提問性。
2. 課堂問題設(shè)計注重結(jié)果，忽視過程
物理是一門實驗性很強的課程，老師除了做實驗，講解。但是在問題設(shè)計方面，老師并沒有真正幫助學(xué)生去解決問題。雖然老師設(shè)計了問題讓學(xué)生回答，但是在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)，老師給學(xué)生獨立思考和回答問題的時間非常少。當(dāng)學(xué)生還沒有完全掌握某一知識點時，接下來就會出現(xiàn)新的問題和知識。灌輸式的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生的思考時間不足。在課堂老師的授課氛圍中，學(xué)生回答的時間非常短，當(dāng)一個學(xué)生的回答不足以引起老師的興趣時，老師就會把目標(biāo)轉(zhuǎn)向下一個學(xué)生。這樣很容易在一定程度上造成學(xué)生的消極情緒，學(xué)生不能很好地集中精力學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，解決問題的過程應(yīng)該比解決問題的結(jié)果更重要。學(xué)生掌握知識是通過掌握這個知識的學(xué)習(xí)方法和技巧，而不是結(jié)果。這應(yīng)該引起老師的重視。
2.以問題為中心的高中物理課堂
由于學(xué)生正處于思維成長的黃金階段，教師要做的就是利用其學(xué)科知識的特點，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更好地幫助學(xué)生快速有效地吸收知識，打破學(xué)生的固定思維模式，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負遷移，提高學(xué)生解決問題的能力和意識，真正實現(xiàn)以問題為中心的課堂教學(xué)，使學(xué)生提高解決問題的意識。
1. 問題導(dǎo)向練習(xí)課講解
以往課堂練習(xí)的教學(xué)方式是老師講完本課內(nèi)容后，課后給學(xué)生一定的時間做練習(xí)，然后隔一段時間再由老師帶領(lǐng)學(xué)生進行講解。在這種答題過程中，首先學(xué)生的答題時間是有限的，其次老師先讓學(xué)生自己做，然后再老師講解，這樣無法幫助學(xué)生分析練習(xí)，只注重解決本題，而不是教學(xué)生掌握同類題型的答案，學(xué)生再遇到同類題型時，無法更好地解答。因此，在練習(xí)課的講解過程中，老師要講解題型，學(xué)生掌握這種方法，以后解答同類題型就會容易得多。
例：一質(zhì)量為m的物體放在水平鋼板C上，鋼板間的動摩擦系數(shù)為μ。物體受相對地面靜止的光滑導(dǎo)槽A、B控制，只能沿水平導(dǎo)槽運動。現(xiàn)使鋼板以v⒈的勻速向右運動，同時用力F拉物體（沿導(dǎo)槽方向），使物體以速度v2沿導(dǎo)槽勻速運動。求拉力F的大小。
分析：這道題中摩擦力不再是單方向向上的，而是拓展到平面上的摩擦力分析，結(jié)合相對運動，難度較大。
設(shè)計問題：
（1）物體在運動過程中，作用于物體的力有多少個，各力的方向是什么？
（2）物體相對于鋼板運動的方向是什么？
2. 問題導(dǎo)向?qū)嶒炚n
物理是一門實驗性很強的課程，但實驗必須在有限的時間內(nèi)完成，因此很大程度上學(xué)生很少有時間真正自己做實驗，更多是在老師的示范下做實驗。
中學(xué)物理實驗課教學(xué)要以問題為導(dǎo)向，把實驗課的學(xué)習(xí)變成探究式的實驗課。在電學(xué)這門課上，教師要讓學(xué)生自己做實驗，真正了解什么是電，電的具體操作流程，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高獨立解決問題的能力。
課堂知識的學(xué)習(xí)在于掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，而不是死記硬背。因此，在素質(zhì)教育的今天，如何更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力需要師生的共同努力。
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