3、解噪音的來源和害處，曉得預防噪音的途徑。
過程與方式目標：通過體驗和觀察，了解預防噪音的思路。
情感心態與價值觀目標：通過學習，提高環境保護的一一被解決。
4、噪聲的借助這一知識點屬于知識的拓展，讓中學生曉得事物是一分為二的，噪音也有可借助的一面，迸發中學生課后繼續查找有關資料，了解噪。
4、意識；培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的觀念。
3、教學重點、難點：重點：噪音的來源與害處及減緩噪音的途徑。
難點：噪音的等級。
二、說教響了你，你會怎樣辦？中學生通過討論交流噪聲的危害和控制評課材料，得出好多方式，突出了中學生的主體地位。
最后，由班主任和中學生共同總結歸納控制噪音的方式。
本節課的教學重點。
5、法依照新課標的要求和中學生的實際情況，我采用了講授法、小組合作法。
三、說學法八年級中學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的流，讓每位中學生都參與到討論中。
通過前一環節的學習，中學生曉得了預防噪音的必要性，在此，我設計了一個情境：如果你正在學習，而樓下音樂的爭吵聲影。
6、發展，依據本班中學生的具體情況噪聲的危害和控制評課材料，主要采用了小組合作學習法和引導歸納法。
四、說教學過程（一）情境導出生活中處處有化學，化學知識來源與生活。
因而環境的情感，達到了本節課的情感教育目標。
3、噪聲的控制方式中學生是學習的主體，班主任是合作者、參與者和引導者。
為此，在本環節我設計了小組討論交。
7、我從中學生熟知的生活情境引入新課：如果你正在午睡，有朋友在過道小聲歌唱，你覺得怎么？一下子將中學生帶到生活中。
因為情境是中學生熟知的，中學生都會生看書的基礎上，總結歸納了噪音害處的三個方面：心理效應、生理效應、物理效應。
中學生通過班主任的講解，了解了噪音的害處，因而形成了降低噪音，保護。
8、有話說，將自己的體會說下來，“這種令人煩躁的聲音就是噪音”達到導出新課的目的。
（二）探求新知1、噪聲的來源在理解樂音的基礎上，通過比較樂音堂教學中來，從中提升了中學生提取信息的能力。
下午的害處課本上講得比較少，但它又是本節課的一個重點，為下邊學習噪音的控制埋下伏筆。
為此，我在學。
9、和噪音的波形圖，總結出噪音的數學意義。
并讓中學生說一說生活中令人煩躁的聲音，因而概況出噪音在環境保護角度的概念。
八年級的中學生早已具備一定的概的等級和害處噪音的等級是本節課的難點，為了突破這一難點，我讓中學生看“小資料”，并找出幾個聲音的強弱。
中學生通過看書查找所需信息，充分參與到課。
10、括能力，讓中學生通過比較、舉例概括出噪音的兩個來源，培養了中學生有具體到具象的思維能力。
中學生的生活經歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調動中學生對生活的體驗和感悟。
為此，在這一環節，我讓中學生舉一些生活中形成輕率的事例，中學生這時情緒劇增，都有話可說，充分調動了中學生的積極性。
2、噪聲。