以下為全國卷綜合理科科目分析：
物理
理論與實(shí)踐結(jié)合，嫦娥四號(hào)探測(cè)器登陸月球背面等。
2020年高考物理堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，優(yōu)化考試內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性，更加注重貼近教材和教學(xué)實(shí)際。加強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系，緊密結(jié)合生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展設(shè)計(jì)試題，突出時(shí)代性、時(shí)代性。
依托高考評(píng)價(jià)體系，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)信息獲取與組織、批判性思維、實(shí)驗(yàn)探究、運(yùn)用物理學(xué)術(shù)語言表達(dá)等能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，努力提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)高中物理教育方法改革。
1. 突出物理學(xué)的基本性質(zhì)，緊扣教材與教學(xué)實(shí)際
2020年高考物理考試將突出物理基礎(chǔ)性，不僅注重考查核心物理概念、規(guī)律，更注重考查探究過程、研究方法、科學(xué)態(tài)度等基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。源于教材，貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動(dòng)課堂回歸教材。
例如，全國卷一中的第14題“安全氣囊的作用”、第15題“搖擺”、第19題“核反應(yīng)方程式”、第19題“特高壓輸電”、第19題“人工放射性同位素的首次生產(chǎn)”等題目均進(jìn)行了修改，利用教材中的例題或練習(xí)題內(nèi)容，考查學(xué)生對(duì)重要物理概念和規(guī)律的理解。
今年高考物理考試將繼續(xù)在計(jì)算題中突出核心內(nèi)容，如全國卷二第24題考查帶電粒子在均勻磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，全國卷三第24題考查學(xué)生對(duì)法拉第電磁感應(yīng)定律、歐姆定律、安培力等重要概念和定律的理解；全國卷一第25題考察學(xué)生對(duì)動(dòng)量定理的靈活運(yùn)用，要求學(xué)生將動(dòng)量變化問題轉(zhuǎn)化為沖量問題，對(duì)學(xué)生的物理思維深度有較高的要求。
2.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)形勢(shì)的時(shí)效性
2020年高考物理考試將增加與國家科技發(fā)展、體育、生產(chǎn)生活等密切相關(guān)的實(shí)際情境，突出情境的時(shí)效性，強(qiáng)調(diào)情境與考試內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，考察學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)??物理知識(shí)分析、解決實(shí)際物理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
例如，國考一本卷第24題以我國自主研制的運(yùn)-20重型運(yùn)輸機(jī)為背景，考察學(xué)生運(yùn)用新信息和勻加速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。
國考一本通第16題以學(xué)生表演蕩秋千為情景，考察學(xué)生對(duì)牛頓第二定律和圓周運(yùn)動(dòng)定律的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)。
全國二級(jí)卷第17題以CT掃描儀的X射線生成部分作為場(chǎng)景，考察學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)中帶電粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。
國考三卷第16題以我國嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功著陸月球背面為背景，考查學(xué)生對(duì)萬有引力定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
全國二卷第18題以海水中富氘核的聚變反應(yīng)為情景，考察學(xué)生對(duì)聚變反應(yīng)等概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)清潔能源應(yīng)用前景的理解。
3.加強(qiáng)重點(diǎn)能力考核，提升體能素質(zhì)考核水平
2020年高考物理注重對(duì)學(xué)生能力的考查，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)信息獲取與組織能力、批判性思維能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、運(yùn)用物理學(xué)術(shù)語言表達(dá)能力等方面的考查，突出有利于學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，著力提升學(xué)生物理素養(yǎng)。
例如，全國卷一第20題給出了木塊的重力勢(shì)能和動(dòng)能與其滑動(dòng)距離的關(guān)系，要求學(xué)生從圖像中提取信息，分析木塊下滑的物理過程中能量的變化，這要求學(xué)生具有較高的信息組織能力。
國卷一第18題在題型設(shè)置上比較創(chuàng)新，要求學(xué)生分析不同速度的粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況，然后從這些不同的情境中分析出粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的情況，這考驗(yàn)學(xué)生的批判性思維能力要求比較高。
全國卷三第23題是測(cè)量熱敏電阻的阻值與溫度的關(guān)系，要求學(xué)生畫出測(cè)量電路圖，了解利用熱敏電阻制作溫控報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)原理，并根據(jù)報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)電路選擇合適的溫控電路，并利用設(shè)備完成相關(guān)阻值的計(jì)算，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究能力有很高的要求。
全國二卷第24題要求學(xué)生根據(jù)粒子被彈射的位置，分析粒子所受力的方向，從而解釋磁場(chǎng)的方向，考察學(xué)生運(yùn)用物理專業(yè)術(shù)語表達(dá)與交流的能力。
生物學(xué)
融入新冠疫情、生態(tài)工程建設(shè)等內(nèi)容，彰顯價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力
2020年高考生物學(xué)試題設(shè)計(jì)立足高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持立德育人原則，注重高考教育功能。試題以穩(wěn)健遞進(jìn)為主，充分體現(xiàn)學(xué)科特色。試題將新冠肺炎疫情與生態(tài)工程有機(jī)結(jié)合，課程內(nèi)容貼近實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代精神，凸顯價(jià)值取向。情景設(shè)計(jì)貼近考生實(shí)際，注重對(duì)體育、美育、勞動(dòng)精神的考核與引導(dǎo)，注重考核重點(diǎn)學(xué)科能力，指導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
1.堅(jiān)持立德育人，彰顯領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
一是融入新冠肺炎疫情，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任。高考生物試題結(jié)合生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將新冠肺炎疫情素材有機(jī)融入，從新冠病毒的遺傳物質(zhì)、免疫反應(yīng)、疫情防控措施中的生物學(xué)原理、疫情給人們的生活、工作方式和影響等方面進(jìn)行考察。
例如，全國二卷第1題對(duì)可引起肺炎的兩種病原微生物——新型冠狀病毒與肺炎球菌，從遺傳物質(zhì)、遺傳信息傳遞、抗原引起的免疫反應(yīng)等方面進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度加深對(duì)病原微生物的認(rèn)識(shí)，了解新型冠狀病毒的致病性及防控措施。
國考一卷1題結(jié)合大家熟知的戴口罩、消毒餐具、勤洗手等疫情防控措施，結(jié)合抗擊新冠疫情的經(jīng)歷，要求養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高公共衛(wèi)生安全意識(shí)。相關(guān)內(nèi)容的考查與引導(dǎo)，體現(xiàn)時(shí)代主題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
二是要把生態(tài)保護(hù)與倡導(dǎo)綠色發(fā)展結(jié)合起來。試題選取生態(tài)修復(fù)與環(huán)境保護(hù)題材，體現(xiàn)生態(tài)學(xué)原理與生態(tài)工程技術(shù)在修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)方面的顯著優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題，倡導(dǎo)綠色發(fā)展理念，提高學(xué)生生態(tài)意識(shí)。
例如，全國二卷第38題以現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用生態(tài)工程原理進(jìn)行生態(tài)修??復(fù)的案例，如造林、“無廢農(nóng)業(yè)”、污水凈化等，分析單一樹種種植的生態(tài)系統(tǒng)的抗性和穩(wěn)定性，剖析施用有機(jī)肥的優(yōu)勢(shì)。該考試旨在考察利用生物方法回收污水中重金屬的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)網(wǎng)校頭條，傳遞物種多樣性在生態(tài)修復(fù)中的關(guān)鍵地位，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)的科學(xué)性，凸顯生物方法治理污染的優(yōu)勢(shì)。試題設(shè)計(jì)突出生態(tài)文明建設(shè)，教育的緊迫性和必要性，有助于學(xué)生內(nèi)化和發(fā)展生態(tài)觀，增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生態(tài)文明建設(shè)。
三是發(fā)揮教育功能，凸顯價(jià)值導(dǎo)向。高考生物學(xué)試題在考查考生學(xué)科文化素質(zhì)的同時(shí)，注重傳遞生物學(xué)學(xué)科的價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的價(jià)值觀，促進(jìn)高考教育功能發(fā)揮。
例如，國考三卷第五題選取了“每天適量喝酒可預(yù)防新冠肺炎”這一不恰當(dāng)?shù)囊咔榉揽卮胧髮W(xué)生審慎看待問題，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)解讀問題的助人意識(shí)，激發(fā)學(xué)生樂于助人、不輕信謠言、不傳播謠言的責(zé)任感。
2.精心創(chuàng)造條件促進(jìn)全面發(fā)展
第一，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。我國勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，積累了豐富的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是勞動(dòng)人民智慧的歷史積累和文化結(jié)晶。
國考一卷30題選取耕作、施肥、間作等作物栽培措施作為材料，從植物生理調(diào)控的角度，考察這些栽培措施的生物學(xué)原理的分析與闡釋，介紹有效的作物種植措施，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其內(nèi)在機(jī)制，更好地體會(huì)中國農(nóng)耕文化的博大精深。種子保存是保證作物產(chǎn)量的前提。
國考一卷第2題創(chuàng)設(shè)種子貯藏問題情景，考察對(duì)植物細(xì)胞呼吸方式的分析判斷，滲透控制細(xì)胞呼吸、減少有機(jī)物消耗可作為種子保存方法的信息。
二是展現(xiàn)生命之美，提高審美素養(yǎng)。生物學(xué)是研究生命活動(dòng)及其規(guī)律的自然科學(xué)，研究對(duì)象涵蓋從宏觀到微觀的多個(gè)尺度，豐富多彩的生命現(xiàn)象賦予了生物學(xué)特殊的審美體驗(yàn)。
國三論文第三題展示了攜帶氨基酸的三葉草型tRNA，mRNA所含密碼子與tRNA所含反密碼子的精確配對(duì)模式高中物理的評(píng)價(jià)，以及稀有堿基次黃嘌呤的特殊配對(duì)方式，呈現(xiàn)微觀世界的生命之美（圖1）?；パa(bǔ)的堿基配對(duì)方式不僅保證了遺傳信息傳遞的準(zhǔn)確性，而且豐富了配對(duì)方式的多樣性，維持了蛋白質(zhì)翻譯準(zhǔn)確性與靈活性的平衡。通過對(duì)tRNA結(jié)構(gòu)與功能的探討，深化了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念，有助于提高審美素養(yǎng)。
圖1 2020年高考理科綜合試卷三第3題
三是思考運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)強(qiáng)健體魄。健康的身體是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)。高考生物科目可以通過考察運(yùn)動(dòng)的生物現(xiàn)象和原理，倡導(dǎo)健康生活的理念。
國考二卷第31題以劇烈跑步時(shí)人體的生理變化為主題，考查了運(yùn)動(dòng)過程中肌肉酸痛的生理變化、胰高血糖素的調(diào)節(jié)維持血糖平衡、運(yùn)動(dòng)時(shí)大量出汗后補(bǔ)充血糖和電解質(zhì)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定等問題，引導(dǎo)考生對(duì)體育鍛煉進(jìn)行深入思考，注重體育鍛煉的科學(xué)性，提高考生對(duì)體育鍛煉的積極性。
3. 聚焦學(xué)科精髓和關(guān)鍵能力
一是突出學(xué)科特色，考查實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)探究能力涵蓋的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力是高考評(píng)價(jià)體系中實(shí)踐操作能力群的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育和高等教育都重點(diǎn)關(guān)注的核心能力。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一線教學(xué)中仍未得到重視的現(xiàn)狀，高考生物試題繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，滿足高校選拔新生的需要，推動(dòng)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。分離污染物降解菌，稀釋涂板前應(yīng)進(jìn)行合理稀釋，以保證菌落計(jì)數(shù)的準(zhǔn)確性。
全國二級(jí)卷第37題考查了聚丙烯酰胺凝膠蛋白電泳實(shí)驗(yàn)中核心成分SDS的作用，旨在引導(dǎo)學(xué)生辨別核心成分，明確實(shí)驗(yàn)原理。
國考一本卷第38題要求以小鼠脾臟為實(shí)驗(yàn)材料，介紹制備單細(xì)胞懸液的主要實(shí)驗(yàn)步驟，讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深入思考的學(xué)生感受到動(dòng)手操作的重要性。
二是注重語言表達(dá)，考查批判性思維能力。三套生物學(xué)試卷中均有分析原因、指出結(jié)果、解釋意義、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等非選擇題型，這不僅考查學(xué)生的思維能力，也考查學(xué)生的批判性思維能力。這不僅引導(dǎo)學(xué)生注重思維能力的訓(xùn)練，也傳遞了語言表達(dá)能力的重要性。
全國二卷第37題要求解釋相同pH條件下酶相對(duì)活性存在差異的原因，并對(duì)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的分析和解釋。
全國試卷一第5題要求學(xué)生根據(jù)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)性狀的顯性與隱性、親本雌蠅是否純合、基因的染色體位置等做出判斷，考察學(xué)生根據(jù)已有結(jié)果得出結(jié)論的能力。該題側(cè)重考察學(xué)生的批判性思維等高級(jí)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身發(fā)展的能力。
三是考察獲取信息的能力，有助于增加知識(shí)和見識(shí)。獲取信息的能力，要求能夠從文字、圖表等信息載體中獲取生物信息，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題。
國考一本通第30題給出了四種作物的株高和光飽和點(diǎn)，要求學(xué)生從提高光能利用率的角度，根據(jù)作物的株高和光飽和點(diǎn)選取兩種適合間作的作物，并說明間作的理由。
國三試卷第2題給出了蔗糖和IAA促進(jìn)胚芽鞘伸長(zhǎng)作用機(jī)理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生根據(jù)題干中對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的描述，判斷蔗糖和IAA的作用方式。該類考查的是學(xué)生獲取信息的能力。試題包含的信息比較豐富，不僅為學(xué)生提供了解答問題所需要的全部信息，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了拓展和延伸，有助于開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，加深對(duì)概念的理解，有助于增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)。
四、豐富信息載體，保持穩(wěn)步推進(jìn)
一是豐富信息載體，優(yōu)化答題任務(wù)。試題呈現(xiàn)方式的改變有利于提升學(xué)生答題體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維。高考生物試題以表格形式呈現(xiàn)試題信息，多維度對(duì)比多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)給出的信息完成表格。
全國三卷第五題圍繞真核細(xì)胞中ATP的合成，包括光合作用、有氧呼吸、無氧呼吸，從反應(yīng)場(chǎng)所、反應(yīng)底物、能量來源、終產(chǎn)物等方面進(jìn)行綜合比較。以表格形式對(duì)具有相似特征的概念進(jìn)行多維度的比較，有助于深化認(rèn)知，體現(xiàn)綜合考試要求。
全國三卷第31題要求繪制湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流示意圖，結(jié)合科目考試內(nèi)容創(chuàng)新答題任務(wù)，相比文字描述，可大幅減少答題時(shí)間高中物理的評(píng)價(jià)，提高答題效率，優(yōu)化答題效果。
二是關(guān)注學(xué)情變化，穩(wěn)中求進(jìn)。2020年新冠疫情導(dǎo)致高中生復(fù)習(xí)備考方式較往年發(fā)生較大變化，2020年高考生物試題將保持題型和難度的穩(wěn)定性，試題設(shè)計(jì)更加靈活。注重搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生思維；合理控制試題信息量，優(yōu)化答案書寫量，力求體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分考慮答題感受，更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、差異化選才和教學(xué)導(dǎo)向。
為了讓大家能夠盡快的得到2020年高考試題匯總。
我們花了一周時(shí)間整理了2014年到2019年的高考題，2020年的高考題正在整理中……
如何獲取高考試題