教師資格證書
筆試課程
2020年初中物理教師資格證面試真題及答案【1月10日上午】
【資料來源：網絡】
初中物理：電阻
1. 考試題目回顧
2. 試題分析
【教學流程】
第一節：課堂介紹
引導學生復習電阻的物理意義：導體對電流所產生阻力的大小。導體的電阻越大，對電流的阻力也越大。教師進一步提問：影響導體電阻的因素有哪些？由此引出新課“電阻”。
第二節 新課程教學
提問（結合舊知識）：復習一下導體和絕緣體的知識，除了材料本身，還有哪些因素會影響電阻？
猜想與假設：根據家用電中不同電流所用的電線粗細不同，學生可以猜測電阻與長度、截面積有關。
計劃和設計實驗：
因為是多因素探索，所以首先要明確的是控制變量的實驗思路。
老師給出了三組鎳鉻合金絲，分別為L1、L2、L3。L1、L2為截面積相同、材質相同但長度不同的鎳鉻絲；L2、L3為長度相同、材質相同但截面積不同的鎳鉻絲。學生分組討論，設計實驗步驟，匯報實驗方案。老師對實驗步驟進行補充、總結，得到以下步驟：
（1）以L1、L2為控制組，按照電路圖連接實際物體。
（2）閉合開關，讀取電流讀數I1、I2，并記錄在表中。
（3）以L2和L3為對照組，重復上述實驗步驟。
進行實驗并收集證據：
學生進行實驗，老師巡視教室，進行指導，糾正電路組裝不合理的問題。
分析論證：
學生根據記錄的實驗數據可以得出：當材料和截面積相同時，電阻器的長度越長，阻值越大；當材料和長度相同時，電阻器的截面積越大，阻值越小。
老師講解：電阻是導體本身的一個屬性，它和電壓、電流無關，只和導體本身的材質、長度、截面積有關。
第三階段：鞏固提升
小組內互相討論實驗過程中出現的錯誤和失敗以及如何解決。
步驟 4：總結
1.教師通過提問的方式引導學生談談本節課所學的知識，并總結本節課所涉及的知識。
2.查閱資料，了解半導體、超導體的相關知識，并在下節課中進行分享交流。
【字體設計】
【答辯題目解析】
1. 物理探索實驗的步驟是什么？
【參考答案】
物理探索性實驗分為提出問題、做出猜測和假設、制定計劃和設計實驗、開展實驗和收集證據、分析和論證、得出結論、評價和交流七個步驟。
通過探索性實驗，可以發展學生的觀察能力、實驗能力，培養學生的思維能力；同時，使學生初步了解物理學的思維方式和研究方法，養成實事求是的科學態度。
2. 這門課的困難是什么？你是如何克服的？
【參考答案】
首先是實驗電路的組裝，看似簡單的電路其實存在很多問題，組裝時由于線材過多，擺放不科學，容易造成連接錯誤。還有就是需要斷開開關，安裝測量完后，在拆除實驗設備前要斷開開關。學生所連接的電路要檢查，并提前告知連接電路時容易出錯的部分。
二是探究實驗方案的設計，需要教師在實驗后有意識的指導、總結，讓學生逐步形成科學的探究思維方式。
初中物理《沸騰》
1. 考試題目回顧
2. 試題分析
【教學流程】
第一節：課堂介紹
情境介紹：播放煎鍋撈東西視頻（內容為：一名巫師神奇地表演從沸騰的煎鍋里撈出一個袋子）。播放完視頻，老師問：這位表演者在沸騰的煎鍋里撈出什么東西？我撈出東西，卻沒有被滾燙的油燙傷。真的有不怕油燙的神奇技能嗎？
教師指導：學生思考后，教師引導學生：其實這就是利用液體沸騰時的溫度特性。由此引出新課“沸騰”。
第二節 新課程教學
1. 提出問題
老師展示一張水沸騰的圖片，并提問：沸騰是汽化的另一種形式。你在家里看到水沸騰的樣子是什么？水沸騰時的特點是什么？水沸騰后如果繼續加熱，溫度會不會越來越高？
2.猜想和假設：
學生結合生活經驗猜測：（1）水被加熱時，溫度總是上升的。 （2）水被加熱時，溫度先上升，沸騰后，溫度保持不變。
3.設計實驗并制定計劃：
老師展示實驗器材：鐵架、石棉網、酒精燈、燒杯、溫度計、火柴、中間有孔的紙板、水、秒表。
組織學生四人一組討論設計實驗方案，制定實驗記錄表。討論結束后，代表發言，老師批改。最終實驗方案如下：
（1）按圖示安裝設備： ①燒杯中不要裝水過滿，避免加熱時間過長。甚至可以在燒杯中放入適量的熱水，以縮短加熱時間。 ②不要讓溫度計玻璃泡接觸容器的底部和側壁。 ③檢查石棉網是否在正確的位置。
（2）點燃酒精燈加熱水，當水溫接近90℃時，開始計時初中物理晶體，每隔0.5分鐘記錄一次溫度計讀數，同時記錄此時的現象。水沸騰后，記錄4～5次溫度計讀數。
（3）繪制數據點并分析水的沸騰圖像。
4. 進行實驗
實驗前，老師最后強調了實驗注意事項，隨后學生按照實驗步驟進行實驗，并記錄實驗數據，過程中老師進行巡視、指導。
5.分析與論證
在得到實驗數據后，組織學生結合實驗數據和前面學過的晶體熔融規律，畫出溫度與時間的關系圖。師生總結水沸騰時溫度變化的特點：
（1）水在沸騰之前，會吸收熱量，溫度升高。
（2）水沸騰時，吸收熱量初中物理晶體，但溫度保持不變。
（3）水停止加熱，不再沸騰。
老師根據學生畫出的曲線給出了沸點的概念：各種液體沸騰的時候都有一定的溫度貝語網校，這個溫度就叫沸點，不同的液體有不同的沸點。
第三階段：鞏固提升
老師指導學生結合本節所學知識，講解從“油”罐里撈出東西的原理。
步驟 4：總結
摘要：老師通過提問的方式引導學生復習本節課所學的知識。
作業：課后思考：用水浴加熱水能煮沸嗎？為什么？下節課分享結果。
【字體設計】
【答辯題目解析】
1. 沸騰和蒸發有什么區別？
【參考答案】
沸騰是劇烈的汽化現象，蒸發是緩慢的汽化現象。
沸騰發生在液體的表面和內部，而蒸發僅發生在液體的表面。
沸騰發生在某一溫度（沸點），而蒸發則發生在任何溫度下。
2. 演示實驗和探索性實驗有何區別？
【參考答案】
探究性實驗是科學知識形成的過程，需要學生參與教學，目的是帶領學生體驗科學探究的一般過程，提高學生的探究能力和探究意識；演示實驗的承擔者主要是教師或多媒體，目的是提高學生的觀察力和分析能力。
初中物理《決定浮力大小的因素》
1. 考試題目回顧
2. 試題分析
【教學流程】
第一節：課堂介紹
教師帶領學生復習浮力產生的原因：對于浸在液體中的物體來說，其上、下表面受到來自液體的不同壓力，這就是產生浮力的原因。
據此，老師問學生哪些因素可能與浮力的大小有關？由此引出“決定浮力大小的因素”這一話題。
第二節 新課程教學
1. 猜想與假設
讓學生復習以前學過的有關壓力和浮力的有關知識，結合生活經驗，猜測影響浮力大小的因素，并說明理由。
學生可能考慮和猜測的影響因素包括：物體的密度、液體的密度、物體浸入液體的深度或體積等。
2. 設計實驗并制定計劃
組織學生根據猜想內容，以4人為小組進行討論，討論實驗方案。討論前，教師提出以下問題，引導學生：
（1）怎樣測量物體在液體中的浮力？（利用彈簧測力計測量物體在空氣和液體中的浮力，并比較讀數。）
（2）影響浮力大小的因素有很多，怎樣控制它們，應采用什么研究方法？（控制變量法。）
（3）實驗時需要哪些實驗器材？（彈簧測力計、鐵鋁塊、水及濃鹽水等）
討論結束后，小組代表發言講解實驗步驟，指導老師進行補充，確定最終的實驗方案。
3. 進行實驗并收集證據
老師組織學生分組進行探索性實驗：
（1）A組將物體浸入同一種液體中，改變浸入深度，探究浮力是否與物體的深度有關；
（2）B組將一個矩形物體的不同面浸入相同深度的液體中，探究浮力的大小是否與浸入液體的體積有關；
（3）C組將物體浸入不同液體中，深度相同，探究浮力的大小是否與液體的密度有關。
實驗前老師強調：實驗過程中要注意記錄實驗現象和實驗數據。實驗過程中老師巡視指導，發現典型問題，幫助各組完成實驗。例如使用彈簧測力計時，重物不要碰到容器底部。
實驗結束時，請每個小組派一位代表來展示本小組的實驗結果。
4 分析論證
根據各組實驗結果，讓學生進行分析討論，驗證假設與結果是否一致。
師生共同得出，物體的浮力與物體浸入液體的體積以及液體的密度有關，物體浸入液體的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。
第三階段：鞏固提升
教師帶領學生回憶實驗過程，思考容易出現錯誤的地方有哪些？哪些地方可以改進？（將鐵塊浸入液體中時，應緩慢下沉，待彈簧測力計穩定后再讀數值，注意液體對測力計的沖擊等）
步驟 4：總結
摘要：你從這節課中學到了什么？
作業：思考物體浸入液體中時，浮力與體積以及液體密度之間的定量關系。
【字體設計】
【答辯題目解析】
1. 請詳細解釋阿基米德原理。
【參考答案】
2. 本實驗采用了控制變量的實驗方法，請說明除本實驗外還有哪些實驗也采用了此方法。
【參考答案】
控制變量的實驗方法在力學和電磁學中都很常見。例如在力學中，在探究影響滑動摩擦大小的因素的實驗中，我們需要探究滑動摩擦大小與壓力的關系。壓力與接觸面粗糙度的關系是，我們要先控制壓力來改變接觸面粗糙度，再控制接觸面粗糙度來改變壓力。在確定發熱量時，我們可以先控制電流與通電時間相同，分析電阻與發熱量的關系；其次，我們可以控制電阻與通電時間相同，分析電流與發熱量的關系。
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