第1頁共11頁《動量和動量定律》教學設計一、教材的地位和作用：本節(jié)在“探究碰撞中的不變量”的基礎上提出了動量的概念，并從物理學史的角度加以認識，進一步通過例題提出動量的變化，加深對動量是矢量的認識。并在估算動量的變化時注意它的矢量性。動量定律是一個重要的規(guī)律，它表示力在一段時間內連續(xù)作用的積累療效與物體動量之間的變化關系。教科書雖然在恒力作用的情況下由牛頓第二定理推導入動量定律的。并且，動量定律除了適用于恒力的情形，也適用于變力的情形，正由于這般，動量定律在實際生活中有廣泛的應用。尤其是在解決作用時間短、作用力大并且隨時間變化的嚴打、碰撞時，動量定律要比牛頓運動定理便捷的多。這一章可視為牛頓熱學的進一步展開，為熱學的重點章。《動量和動量定律》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定理》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量和動量定律》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因而學習這部分知識有著廣泛的現實意義。二、設計思想：本節(jié)課以班主任為主導、學生為主體，運用“引導→探究”模式進行教學。
通過回顧動能的知識導出新課，引出動量的概念，通過創(chuàng)設數學情景、建立數學模型歸納得出動量定律，并對其進行理解。運用動量定律解釋日常生活中的數學現象，培養(yǎng)中學生理論聯系實際的能力。在課堂上鼓勵中學生主動參與、主動探究、主動思索、主動實踐，在班主任合理、有效的引導下進行學習，充分彰顯探究的過程與實現對中學生探究能力培養(yǎng)的過程。三、教學目標：【知識與技能】(1)了解化學學中動量概念的構建過程(2)理解動量和動量的變化及其矢量性，會正確估算做一維運動的物體的動量變化(3)理解沖量概念，理解動量定律及其表達式(4)才能借助動量定律解釋有關現象和解決有關的問題(5)理解動量與動能、動量定律和動能定律的區(qū)別【能力與技巧】(1)通過對動量定律的探究過程，嘗試用科學探究的方式研究化學問題，認識數學模型工具在數學學的作用。(2)才能應用動量定律處理一些與生產和生活相關的實際問題，在剖析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。【情感心態(tài)與價值觀】(1)有參與科技活動的熱情，有從生活到數學，從數學到生活的意識。(2)有擅于發(fā)覺問題的精神，并具有解決問題的能力。(3)培養(yǎng)中學生正確的價值觀和人生觀，明白只有刻苦努力才可能有豐碩的收第2頁共11頁獲，寄希望于僥幸是不可取的。
四、教學重難點：1、教學重點：借助動量定律來解釋生活中的一些現象。2．教學難點：動量和沖量方向問題的理解五、教學方式：啟發(fā)探究式教學、多媒體輔助教學。六、教學過程：1、新課導出：通過給中學生述說《守株待兔》的故事，引導中學生對狐貍撞車樁的過程進行思索，利用于所學數學知識，構建數學和物理模型，通過剖析展開對本節(jié)課新課內容講授，帶著這個故事的結局步入本節(jié)課的學習，講課結尾對故事的發(fā)展及結果以及啟示進行探討。新授：模型構建狐貍以v的初速率奔跑，來不及閃避，撞到了一個樹根上，與樹根成為一個整體，0假定在此碰撞過程作用時間為t,斥力為恒力，狐貍質量為m,求此斥力F？剖析：在此我們可將此碰撞過程看做一個減速運動過程，狐貍在水平方向只遭到樹根對狐貍的彈力F.由牛頓第二定律可得F=ma(1)由勻減速運動過程的原理可得v一va=t0t(2)(1)(2)兩式結合可得F=mv一vt0t()3對(3)兩側同時除以時間t,可得Ft=mv一mv()4to第3頁共11頁得出(4)式，我們對多項式左右兩側分別進行討論一)動量1．動量定義：質量和速率的乘積稱作物體的動量。
表示為P.(1)公式：p=mv單位為kgm/s(2)動量是矢量，方向與速率方向一致。2、動量的變化：1、某段運動過程(或時間間隔)末狀態(tài)的動量p'跟初狀態(tài)的動量p的矢量差，稱為動量的變化(或動量的增量)，即ΔP=P′-P3、動量變化的三種情況：大小變化、方向改變或大小和方向都改變。通過例題展示，學會動量的公式，方向的判定，并能進行靈活應用。4、討論動量與動能的關系：動量發(fā)生變化時，動能不一定發(fā)生變化，動能發(fā)生變化時，動量一定發(fā)生變化。二)沖量1．定義：力與力的作用時間的乘積稱作力的沖量。2．公式：I=Ft單位為N.s3．沖量是矢量，方向與合力方向一致4．沖量是過程量，反映了力對時間的積累效應三)動量定律動量定律：物體所受合外力的沖量等于它的動量的改變量，這稱作動量定理。(1)公式：Ft=mvmv合to(2)說明：①動量的變化量等于物體末動量與初動量的之差；②沖量的大小總等于動量改變量的大小，沖量的方向總跟動量改變量的方向一致，也就是說與合理的方向相同；③F可以是恒力也可以變力，動量定律一般拿來解決碰撞、打擊一類問題。
四)應用1.現場演示的現象：問題：一個鵝蛋從一米高處下落豬肉會碎嗎?中學生甲：會碎。第4頁共11頁中學生乙：不會。假如地上放海棉豬肉就不會碎。師：讓我們親眼驗證。班主任活動：講桌上放一塊一樣高的海棉和木板(木板上鋪一張紙)，掏出兩個雞蛋。中學生活動：請全班最高的女孩到上面做實驗。雙手各握一枚豬肉從同一高度釋放。實驗現象：落到海棉上的豬肉沒碎，落到木板上的豬肉碎了。師：請朋友們試著解釋一下。生：海棉軟。師：這是生活常識。能不能用科學去解釋一下。班主任引導中學生回答：落到海棉上豬肉受力小。師：從時間的角度看落到海棉上和落到木板上有哪些不同。生：海棉軟有緩沖，蝦仁與海棉作用的時間長。師：落到海棉上和落到木板上比較碰撞過程動量的變化量是否相等？生：相等。師生共同總結：豬肉落到海棉上：力小、碰撞時間長、動量的變化量一樣。2．討論：在動量變化量一定的情況下，F與t之間有哪些關系？中學生：F與t成正比。班主任：據上述關系，我們得到：要是動量變化量一定時，要減小力F，可減短作用時間；要減少力F，可延長力的作用時間。3．解釋導出中狐貍撞車樁，為何小貓會撞得頭破血流，而一只蒼蠅撞到你身上卻安然無恙，要求中學生用本節(jié)課所學內容加以解釋，可以適當補充，讓中學生把握定性剖析的技巧。
七、小結：1.動量與沖量的概念，兩者都是矢量；2.動量定律的內容及應用。【內容拓展】：繼續(xù)將未述說完的寓言故事《守株待兔》講完，教育中學生要刻苦努力，寄希望于僥幸是不可取的，最后以這個故事為背景編一道題目，讓中學生課后思索完成。八、作業(yè)布置：假定狐貍的腹部遭到等于自身體重的撞擊力可以致命，設狐貍與樹根的作用時間為0.2秒，則狐貍奔跑的速率可能是多少？九、板書設計：第5頁共11頁動量動量定律一．沖量1．定義：力與力的作用時間的乘積稱作力的沖量。2．公式：I=Ft單位為N.s3．沖量是矢量，方向與合力方向一致二.動量1．質量和速率的乘積稱作物體的動量。2．公式：p=mv單位為kgm/s3．動量是矢量，方向與速率方向一致。三．動量定律物體所受合外力的沖量等于它的動量的改變量，這稱作動量定律。Ft=mvmv合to《動量和動量定律》學情剖析中學生層面：本節(jié)課的講課對象是高中(9)班，這個班級是相對優(yōu)秀的一個班級，中學生的基礎相對比較扎實，女兒也比較聰明，其中大部份學習情況較好的中學生都還能大膽的提出而且討論問題，還能否從預習中發(fā)覺問題，才能使課堂氛圍愈加活躍，但本班中學生容易拘束，不夠大膽干練，也是這節(jié)課的困難之一。
知識層面：在初二時，中學生早已把握了牛頓第二定理，動能和動能定律的相關內容，這種知識為本節(jié)內容的學習奠定了基礎。據悉，經過上面的學習，中學生早已構建起一定的實驗觀察能力、抽象思維能力和探究學第6頁共11頁習能力，并且還把握了通過構建數學模型探究化學現象的方式。這也是本節(jié)所要指出的、學習和研究動量定律的方式。因為中學生具有這樣的知識基礎、能力水平和數學思維與技巧，再加上她們對未知新事物有較強的探究欲望，所以要把握動量定律是完全才能實現的。《動量和動量定律》效果剖析本節(jié)課想要達到的療效是：(1)了解化學學中動量概念的構建過程(2)理解動量和動量的變化及其矢量性，會正確估算做一維運動的物體的動量變化(3)理解沖量概念，理解動量定律及其表達式(4)就能借助動量定律解釋有關現象和解決有關的問題(5)理解動量與動能、動量定律和動能定律的區(qū)別通過上課小實驗和反饋，彰顯了朋友們對化學的濃烈興趣，下一步可以在實驗教學中加以滲透，是的朋友們真正才能學因而用，解釋生活中的有關現象。另外，通過對朋友們上課問題的回答，發(fā)覺同事們對動量定律在現實生活中的應用了解早已十分透徹深入，并且通過評測練習中學生的反饋發(fā)覺對于動量和沖量等概念性的理解還是存在一定的問題，因而在下一步的跟蹤和聯系中高中物理動量定理題目，采用循序漸進的辦法，借此來加深中學生的理解以及應用。
《動量和動量定律》教材剖析教材的地位和作用：第7頁共11頁本節(jié)在“探究碰撞中的不變量”的基礎上提出了動量的概念，并從化學學史的角度加以認識，進一步通過例題提出動量的變化，加深對動量是矢量的認識。并在估算動量的變化時注意它的矢量性。動量定律是一個重要的規(guī)律，它表示力在一段時間內連續(xù)作用的積累效果與物體動量之間的變化關系。教科書似乎在恒力作用的情況下由牛頓第二定理推導入動量定律的。并且，動量定律除了適用于恒力的情形，也適用于變力的情形，正由于這般，動量定律在實際生活中有廣泛的應用。尤其是在解決作用時間短、作用力大并且隨時間變化的打擊、碰撞時，動量定律要比牛頓運動定理便捷的多。這一章可視為牛頓熱學的進一步展開，為熱學的重點章。《動量和動量定律》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定理》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量和動量定律》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因而學習這部份知識有著廣泛的現實意義。《動量和動量定律》評測練習及參考答案1、關于物體的動量，下述說法中正確的是()A．運動物體在任一時刻的動量方向，一定是該時刻的速率方向B．物體的動能不變，其動量一定不變C．動量越大的物體，其速率一定越大D．物體的動量越大，其慣性也越大2、質量為0.5kg的物體，運動速率為3m/s，它在一個變力作用下速率變?yōu)?m/s，方向和原先方向相反，則這段時間內動量的變化量為()A．5kg·m/s，方向與原運動方向相反第8頁共11頁B．5kg·m/s，方向與原運動方向相同C．2kg·m/s，方向與原運動方向相反D．2kg·m/s，方向與原運動方向相同3、跳遠時，跳在沙坑里比跳在水泥地上安全，這是因為()A．人跳在沙坑的動量比跳在水泥地上的小B．人跳在沙坑的動量變化比跳在水泥地上的小C．人跳在沙坑遭到的沖量比跳在水泥地上的小D．人跳在沙坑遭到的力道比跳在水泥地上的小4．一個小鋼球豎直下落，落地時動量大小為0.5kg·m/s，與地面碰撞后又以等大的動量被大跌．下述說法中正確的是()A．造成小鋼球動量變化的是地面給小鋼球的彈力的沖量B．造成小鋼球動量變化的是地面對小鋼球彈力與其自身重力的合力的沖量C．若選向下為正方向，則小鋼球遭到的合沖量是－1N·sD．若選向下為正方向，則小鋼球的動量變化是1kg·m/s5．質量為60kg的建筑工人，不慎從高空跌下，幸而彈性安全帶的保護使他懸掛上去．已知彈性安全帶的緩沖時間是1.5s，安全帶自然厚度為5m，g取10m/s2，則安全帶所受的平均力道的大小為()A．500NB．1100NC．600ND．1000N6.如圖所示，質量為m的小滑塊沿夾角為θ的斜面向下滑動，經過時間t1速率為零之后又回升，經過時間t2回到斜面底端高中物理動量定理題目，滑塊在運動過程中遭到的磨擦力大小仍然為F1.在整個過程中，重力對滑塊的總沖量為答案：1.A2.A3.D4.BD5.D6.mg(t1+t2)《動量和動量定律》課后反省第9頁共11頁一、正確確定本課的教學目標從數學教學教學思想來看，數學教學應當教會中學生“對生活有用的化學，對中學生終身發(fā)展有用的化學”，所以在教學目標設定時，還要考慮緊密結合中學生的生活體驗展開教學，這樣也能最大限度的引起中學生的學習興趣和探究欲望，也能活躍課堂氛圍。
我想那些都應當是這節(jié)課的亮點所在。在講一節(jié)課之前，首先要明晰這節(jié)課的教學目標是哪些，在知識、方法、過程和情感心態(tài)上應教會中學生哪些？目標定好了，一節(jié)課的大體框架就下來了，重點難點基會本上也就確定了，就不會偏離大的方向。其實要成為一節(jié)成功的課，每位環(huán)節(jié)和細節(jié)的處理也是十分重要的。二、充分彰顯中學生的主體地位這是教學思想的問題，素養(yǎng)教育倡導把課堂還給中學生，把課堂弄成學堂。在設計這節(jié)課時，中學生活動方面我是這樣考慮的，能讓中學生說的，盡量讓中學生說；能讓中學生做的，一定讓中學生做；能讓中學生歸納總結的，一定要讓中學生自己說下來或寫下來。中學生說不下來時，可以讓中學生互相討論交流，或老師進一步提醒中學生，讓中學生進一步思索。對于難度較大的問題，可以在老師的提醒下通過小組討論合作的方法解決。一堂課只有中學生動上去了，全身心投入到學習過程中了，體驗到探究發(fā)覺的樂趣了，就能算是一堂高效的課。三、本節(jié)課有待提升的地方本課的設計采用了用《守株待兔》的寓言故事進行引入，強烈的迸發(fā)了中學生們的學習熱情和求知欲望，借助數學情景通過牛頓第二定理推得動量定律，之后解釋她們的數學意義，之后借助與實際生活相結合，以及讓豬肉下落的小實驗，鞏固動量定律，迸發(fā)朋友們之后學習數學的興趣。
而且我在本節(jié)課的實際上實際還是存在很大問題，例如說沒有讓中學生得到充分的參與，以及通感類問題太多。在前面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于中學生的學習，也希望你們提出寶貴意見，共同構建，共同進步!《動量和動量定律》課標剖析課標要求：理解動量的概念，理解動量定律并就能借助定律來解釋生活中的第10頁共11頁有關現象和解決有關問題。課標剖析：1、教學目標：【知識與技能】(1)了解化學學中動量概念的構建過程(2)理解動量和動量的變化及其矢量性，會正確估算做一維運動的物體的動量變化(3)理解沖量概念，理解動量定律及其表達式(4)就能借助動量定律解釋有關現象和解決有關的問題(5)理解動量與動能、動量定律和動能定律的區(qū)別【能力與技巧】(1)通過對動量定律的探究過程，嘗試用科學探究的方式研究物理問題，認識數學模型工具在數學學的作用。(2)才能應用動量定律處理一些與生產和生活相關的實際問題，在剖析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。【情感心態(tài)與價值觀】(1)有參與科技活動的熱情，有從生活到數學，從數學到生活的意識。(2)有擅于發(fā)覺問題的精神，并具有解決問題的能力。(3)培養(yǎng)中學生正確的價值觀和人生觀，明白只有刻苦努力才可能有豐碩的收獲，寄希望于僥幸是不可取的。2、教學重點：第11頁共11頁借助動量定律來解釋生活中的一些現象。3．教學難點：動量和沖量方向問題的理解
