《運動的快慢》評課稿
《運動的快慢》評課稿（一）
這節課早已結束，要我們聽課者還沉醉于剛才熱忱的課堂氣氛中，之因而有這樣的收效我覺得主要來自于雙方面的緣由：一班主任的教。二中學生的學，下我將從這丙角度支做一下評論了100%,說明老師的每位問題的設計都充分考慮了中學生的認知水平易興趣特色，為此她們才有話可說，才你追我趕的說。
只管課堂教課中老師有口誤，只管課堂中老師沒能進行達標測評，可這依然是是一節成功的課堂，是一節值得推行的課。
《運動的快慢》評課稿（二）豐鎮中學周桂華
這是一堂合用、有效的數學課。教課目的明晰，教課方案切近中學生生活，教課線索清楚，使中學生在感性認識運動快慢的基礎上，層層
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推進，引出理智需求：既速率的觀點、公式、計算。圍繞新課標的要求，教課中突出了速率觀點的組建過程。我個人以為，本堂課有以下長處：
長處一：整堂課突出表現了新課標的基本理念：那就是每位環節的設計都是在中學生體驗、感悟的基礎進步行的，非常注重知識的產生過程。
導出成立情景，中學生出席游戲，結果引起中學生思慮，切入題外話。
導出環節，涉及到與運動快慢相關的愛情、態度、價值觀，捉住了學
生的注意力，引發中學生認知興奮，與后續內容的關系上做足文章。通
過百米賽跑情形提煉出聽眾和裁判比較運動快慢的兩種方式，進行對
比，再經過班主任的層層設疑，自然引出速率的定義、公式、單位。由
淺入深，順序漸進運動的快慢聽課評價，在獲得感性認識的基礎上逐漸生成新的問題，教
學收效其實，讓中學生在體驗的過程中領悟，完整吻合新課標的要求。
亮點二：這堂課充散發揮了多媒體教課資源的優勢，把生活中與速率相關的信息整合后運動的快慢聽課評價，以講義的形式表現給中學生。
百米賽跑現場"的圖片，情形重現，讓中學生憂如又回到運動會的賽事現場；合作交流速率的觀點、公式、單位時，借助多媒體讓中學生帶著問題去交流，目注明晰；"車輛速率表"讓中學生感悟生活中的數學就在身后；用講義逐漸顯露1m/s=，又打破要點；平直軌道運轉的火車、瘋狂過山車比較鮮艷，一下就讓中學生區分出直線運動和曲線運動；磁懸火車，即拓展資源又進行愛情謝勵。以上講義的設計始于生活又低于生活，講義的運用使教課環節
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愈發流暢的同時，也大大節省教課時間，保證中學生在編題解題環節有效掙開。
亮點三：本堂課給中學生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，中學生主體出席活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導出的小游戲；速率的意義、單位、公式、的五道題，全體中學生分組議論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環節：2人編題12人做題8人糾錯。其他中學生即將書寫了4道題。由于課堂給中學生充分的發展空間，展現出中學生的主題地位，多人次出席編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速率的估算這一教課中的要點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規范性要用書面語言，地方方言盡量提防。
2、可見要與教課同步教案有一次減緩之處。
、防備口頭語"這么"
、合理借助教課時間，中學生糾錯后，班主任的點