劉強
[摘要]本文探討了初中物理課堂情境教學的一些理論與實踐，內容主要包括物理情境的實施原則，并對初中物理情境教學的實施策略進行了全面的介紹。
【關鍵詞】初中物理；課堂；情境教學
在教學中培養學生良好的思維能力具有積極的社會意義。傳統的教學模式是學生被動接受教師的提問，缺乏情景創設，導致學生缺乏問題意識，不能發現問題所蘊含的正確規律，不能運用已有的知識去解決問題。長此以往，會扼殺學生的知識遷移能力和創造力。究其原因，就是我們在課堂教學中忽視了對學生情境學習和情境教學模式的深入引導，只讓學生停留在師徒式的模仿中。學生只學到了知識的表象，卻沒有認識到知識的本質。因此，要培養學生的創新能力，情境教學就顯得十分重要和迫切。
1. 實體情境的實現原則
情境創設應符合學生的認知結構，圍繞具體的物理知識點展開。物理情境創設應服務于一定的教學目標，有利于學生掌握相關的物理知識和物理思維方法，有助于學生理解物理知識的本質。情境創設應符合學生的年齡特點和物理思維發展特點，與學生的物理認知發展水平相適應，以學生的“最近發展區”為依據。情境創設應具有科學性、探索性、趣味性和發展性，即創設情境的內容、結構和表達方式應具有科學性；情境材料或活動應具有探索性，有利于學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等活動：在內容和問題信息方面應有較大的發展空間，有利于學生積極、廣泛的思考；情境創設應盡可能真實，貼近學生實際。物理情境的創設要盡可能立足于學生生活，不能脫離學生實際，遠離學生實際生活的情境不易讓學生產生親近感，也花費過多的時間講解物理情境的相關知識。
2.初中物理情境教學的實施策略
2.1建立良好的師生關系
師生關系的建構是教師和學生雙方的活動，但教師是建構的主體。良好的師生關系的發展模式是：教師對學生：熟悉——融洽——理解——信任——智慧。與之相對應，學生對教師：親近——穩定——共鳴——信任——認識——堅定。這一模式說明，建立良好的師生關系有利于在教學活動中營造理解、信任、輕松、愉悅的氛圍，使教師傳授的內容更容易被學生接受。
2.2 營造清晰的實驗環境初中物理情境教學，培養學生的探索精神
初中生的認知往往由感性認知走向理性認知，由具體走向抽象。從物理事實出發，建立概念是一個抽象概括的過程。物理學中幾乎所有的概念都是這樣形成的。物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理概念、物理定律都不是憑空而來的，它們的發現和建立都有堅實的實驗基礎。做好實驗，可以彌補只見“原理”不見“實物的”學習方法，讓學生獲得第一手資料。心理學研究表明，思維作為學習過程中智力活動的核心，一般要經過從行動思維到形象思維再到抽象邏輯思維三個階段發生和發展。其中，行動思維是以個體探索外部對象的行動為基礎的。因此留學之路，創設實驗情境，讓學生自己動手，通過聽、看、聞、摸等方式，使之滿足第一階段的感性要求，為經驗的獲得和理論的理解、升華和內化創造條件。
2.3創設探索驗證情境，培養科學探究能力
在探究式學習過程中，學生通過“做科學”來“學科學”。學生需要從情境中認識問題、提出假設、收集數據、進行實驗驗證、處理信息、解決問題，這些都要內化到學生自身的經驗體系中去。此外，探究驗證過程創設了類似科學家的研究情境，以觀察和實驗為基礎，以假設為基本方法，以質疑和驗證為基本手段，建立新舊知識之間的聯系網絡，直至問題的最終解決。其中既有形象思維，又有行動思維，又有抽象思維；既有聚合思維，又有發散思維，使學生在學習物理基礎知識和基本技能的同時，得到科學思維和科學方法的訓練，受到科學風氣的熏陶，有利于全面提高學生的科學素養和科學能力。
2.4 通過多媒體創建物理情境，使抽象的物理概念更加直觀
物理學所研究的對象很多是微觀、微小的，也有不少是宏觀、巨大的。多媒體課件在現代教學媒體的支持下，為學生主動建構這些微觀或非常大的抽象物理現象和規律提供了大量豐富、生動的信息。根據教學設計的要求，通過圖形、動畫、文字、聲音等的處理，以逼真的模擬方式，變靜為動，模擬微觀或宏觀巨大的物理過程，創設思考情境，啟發學生思維，尋找新舊知識的結合點初中物理情境教學，實現新層次知識的自我建構。
2.5 通過生活中的現象創造物理情境
物理知識來源于生活，物理與生活、社會息息相關。在教學過程中，教師可以選取一些與物理相關的資料進行闡述，通過學生閱讀教材和其他輔助材料（包括視聽資料）等多種形式獲取更多的資料和物理知識，也可以結合當地實際，開設一些相關的小課程，讓學生進行調查研究。因此，在教學過程中，應注重啟發學生回憶一些日常生活中經常見到的現象，創設物理情境，利用這些現象激發學生的興趣，激發學生的思維。
3 結論
總之，在整個物理教學過程中，恰當地創設教學情境是提高教學質量、培養學生學習能力的有效教學策略。教師在教學過程中應認真深入地分析教學大綱和教材內容，著力研究學生的認知心理特點，在此基礎上創設適當的教學情境，激發學生的學習欲望和好奇心，激活學生的思維活動，從而達到培養和提高學生創新學習能力的目的。
