一、《物理課程標準》（實驗稿）相關要求○能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉化。能用實例說明機械能和其它方式的能的轉化?！鹆私?a href='http://www.njxqhms.com/jiaoyou/17060.html' title='《現在的我能做什么》教學反思' target='_blank'>內能的概念。能簡單描述水溫和內能的關系?！鸾Y合實例認識功的概念。曉得做功的過程就是能量轉化或轉移的過程?！鹆私鉄崃康母拍?。○了解內能的借助在人類社會發展史上的重要意義。○從能量轉化的角度認識燃料的熱值?！鹉芡ㄟ^具體例子，說出能源與人類生存和社會發展的關系。二、知識網路三、課時建議四、編寫思路本章教材的編撰有明、暗兩條線索，明的一條是以現代交通工具——汽車為載體來引入，先后介紹了機械能、內能及其互相轉化，以及燃料的熱值、內燃機等知識。暗的一條線索是以能量的概念展開，讓中學生了解能量的方式是多種多樣的，上面學習的機械運動、分子熱運動這兩種運動方式分別對應著機械能和內能，并且每種方式的能量并不是孤立的，是可以互相轉化（如動能與勢能的轉化、機械能與內能的轉化）或轉移（如內能的轉移）的，在能的轉化過程中通常對應著做功的過程。本章的三節內容是從中學生最熟悉的動能、勢能入手，在原有知識的基礎上進一步定性研究了影響動能、勢能大小的誘因和動能與勢能間的互相轉化；接著結合分子動理論知識采用類比的方式介紹了內能的概念、內能與氣溫的關系以及物體間內能轉移的方式——熱傳遞和熱量的概念及其估算；最后說明了內能與機械能之間的互相轉化以及它的應用——熱機（柴油機），介紹了燃料熱值的概念和因為燃料燃燒引起的環境問題。
本章的教學內容的選擇、組織和呈現中力圖彰顯以下幾點：1．重視前后知識的銜接和聯系在本章的學習中，許多知識都是在上面學習的基礎上進一步的深入，因而在教材的編撰時重視前后知識的聯系。如：因為本教材的特征之一是將能量問題貫串整個教材的一直，在8年級中學生就接觸了例如動能、重力勢能、彈性勢能的一些實例，就為本章進一步學習機械能打下了基礎，教材在舉例方面就注意前后不重復。其他的還有如：進行體溫與內能之間關系的學習時聯系到分子動理論的相關知識；在進行熱傳遞的估算時聯系到比熱容的概念等。2．注意化學與生活、社會的聯系本章內容在課程標準中的要求并不高，大部份內容是要結合實例來認識，如“能用實例說明物體的動能和勢能以及它們的轉化。能用實例說明機械能和其它方式的能的轉化”，“能通過具體例子，說出能源與人類生存和社會發展的關系”等。因而在教材內容的選擇上比較重視聯系生活、社會實際。諸如在提到動能、勢能和內能時，列舉了大量的圖片實例；提到熱機時介紹了熱機的發展歷程對推動社會發展所作的貢獻；提到燃料的熱值時聯系環境保護的問題等。3．重視研究方式的學習在本章的探究活動中常用到“控制變量法”，如“探究動能的大小與什么誘因有關”、“模擬打樁”、“比較質量相同的不同燃料充分燃燒時放出的熱量”等問題時都用到這些技巧，這些研究方式在8年級的學習中早已多次接觸過，因而，在教學中要注意中學生的把握情況并對中學生提出一定的要求。
因為受知識基礎和具象思維能力的限制，中學生對內能的概念（非常是分子勢能的概念）常常倍感不容易理解，教材中是采用分子勢能與重力勢能類比的方式來處理的，這也是科學家在研究問題經常采用的一種推理方式，要讓中學生感悟到這些研究問題的技巧。4．探究活動取材簡單，療效顯著本章中安排的活動，如：“卡片為何會跳上去”、“模擬打樁”、“演示打火爆燃”、“比較質量相同的不同燃料充分燃燒時放出的熱量”等與老教材相比，都是一些新降低的實驗，這種實驗的取材除了比較簡單，但是療效顯著，通常中學的班主任甚至中學生都可打算。諸如“在研究做功能否改變物體的內能”的活動中，只要一小段鐵絲，但其作用療效卻十分顯著。讓中學生在反復彎折鐵絲的時侯，細細感受鐵絲體溫下降、內能降低的過程，作用要比說教有用得多，教學時決不能因其簡單而不為。因而班主任在教學中要創造條件舉辦實驗活動，讓中學生能對實驗現象有親身的體驗，提升學習的興趣，推動對概念、規律的理解。五、導圖說明車輛對中學生來說并不陌生，從兒時愛不釋手的玩具到重要的現代交通工具都離不開它，可能有的中學生（非常女生）從小對車輛就飽含著好奇，盼望解開其中的奧秘。而車輛的行駛過程和底盤的工作過程與燃料的燃燒、機械能與內能及其互相轉化等都有著密切的關系，因而，車輛的底盤是本章組織教學的一個良好載體，本章的副標題就起名為“發動機中的秘密”。
本章緒論圍繞車輛的底盤提出了一些問題，這種問題可能在有的中學生腦子中早已存在了許久，意在迸發中學生的學習興趣；同時，這種問題也正是通過本章的學習所要解決的。本章導圖是一輛在荒漠中飛馳的賽車，因為路途的不平，正在上下顛簸，既顯示動能與勢能之間的互相轉化，同時飽含著車輛有強勁的缸體。在導圖的背景中蘊藏著一個掛鐘，意在使中學生由車輛底盤聯想到其他機械裝置同樣也具有“發動機”，實際上任何一個機械裝置的“發動機”其工作實質都是能量的轉化——將其他方式的能轉化為動能。六、教材說明和教學建議第一節、動能勢能機械能【教學目標】1．通過實例剖析，認識到運動的物體能做功，具有動能；2．通過探究，曉得動能的大小與物體的質量和運動速率有關，并能解釋簡單的現象；3．通過探究，曉得彈性勢能和重力勢能的概念和決定誘因，并能解釋簡單的現象；4．通過觀察和實驗認識并理解動能和勢能的轉化過程，能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間互相轉化的簡單的化學現象。5．才能運用控制變量法進行實驗設計；逐漸養成在實驗中認真觀察、勤于思索的習慣?！窘滩恼f明】由于動能、重力勢能、彈性勢能的概念在8年級的教學中早已出現，有關它們的一些現象中學生并不陌生，因而本節教材從后面中學生沒有接觸過的“公路限速”和“滑板下降”兩個實例提出問題，目的是迸發中學生的學習興趣，同時也闡明了本節要研究的內容——動能、勢能及其互相轉化。
“一個物體倘若能對另一個物體做功，這個物體就具有能量”這僅是對能量概念一個簡略的定義，在小學階段毋須追求這個概念的嚴密性。決定動能、彈性勢能、重力勢能大小的誘因是本節的教學重點之一，教材先后安排了三個探究活動并結合實例剖析來進行說明。在第一個探究活動中穿插了一條信息快件，目的是要清除中學生可能存在的錯誤觀念，以便順利得出探究活動的推論。在這三個探究活動中都用到了“控制變量法”，且活動過程的設計也逐漸放開，意在培養中學生的實驗能力。接著，教材安排了觀察擺球擺動的實驗，目的是要中學生通過觀察和思索，發覺動能與勢能的互相轉化，同時滲透機械能轉化與守恒的思想觀點。前面所列舉的實例目的是要讓中學生學會運用動能與勢能之間互相轉化的觀點來剖析，并認識到生活中這類現象是好多的。生活·物理·社會安排了一段關于“大海中蘊藏的機械能”的短文，目的是擴大中學生的知識面，了解在大海中還有巨大的能源還沒有被開發，因而迸發中學生進一步學習的興趣?！窘虒W建議】本節的教學內容和探究活動較多，宜安排三課時來組織教學，致力突出探究過程的教學。第一課時學習動能的概念；第二課時學習彈性勢能和重力勢能；第三課時學習動能與勢能間的互相轉化。
動能、重力勢能、彈性勢能概念的教學中應緊緊捉住“能做功”和“比較做功本領的大小”來講授這幾個概念。既要使中學生認識它們就能做功的共性，又要使中學生理解每位概念的個性特點。1．關于“動能”的教學因為在8年級學習“物體的運動”一章時就結合實例出現了動能的概念，因而在教學時首先可以讓中學生追憶能說明運動物體具有動能的實例。班主任也可以進行一些演示實驗，如：風吹動小風車轉動，水流沖擊水輪機轉動，玩具槍械射出的炮彈推進泡沫塑膠塊等，說明運動的物體具有動能。之后改變風速和水流速率的大小、改變玩具步槍炮彈的質量再度進行實驗，要中學生觀察實驗現象有哪些變化，進而引入動能的大小與什么誘因有關的問題。探究動能的大小與什么誘因有關的實驗不論是進行演示還是分組，都要調動中學生參與的熱情，注意引導中學生聯系上面所學的控制變量法，明晰在先后兩次實驗中什么量是保持不變的，那個量是改變的，并注意對實驗現象進行觀察和對比。要注意：實驗中研究的對象是貨車，而觀察的對象是鐵塊聯通的距離。只要中學生認識到鐵塊聯通的距離越大，貨車撞擊前的動能越大即可，何必考量在撞擊過程中能量轉移的詳盡過程。為了讓中學生接受“質量不同的貨車從同一斜坡的同一高度釋放，運動到水平面時速率的大小相等”這一信息，條件許可的中學可降低一個演示實驗，即：如教材圖12－6（a）（b）裝置，去除鐵塊，讓兩個貨車同時滑下，仔細觀察，可以發覺兩個貨車的運動情況是一樣的。
實驗的推論“……越大……越大”是一種定性的說法，至于兩個量是否是成反比，可以告訴中學生到小學再進一步研究。為了讓中學生理解動能的大小與物體的質量和運動速率有關，還可以讓中學生再舉一些生活中的實例來說明，如：操場上飛來的橄欖球可以用腳去踢，而飛來的標槍卻避之不及；高速行駛的車輛在事故中引起的損害要更大一些；“雷聲洪水點稀時”的雨點落到身上，會打得生疼，而浴池中窗戶上的水滴落到身上時卻不會倍感腫痛……”。2．關于“彈性勢能”的教學在進行“卡片為何會跳上去”的活動時，要鼓勵中學生積極動手。因為取材比較簡單，可讓中學生課前先打算好相關物品。在實驗時要注意：卡片紙要適當硬一些，實驗中手握住時動作要迅速。本實驗也可以用其他實驗來代替。如：取一只尾部裝有彈簧的鋼筆，筆尖向下放置，下壓彈簧，忽然松手，觀察發生的現象。若僅壓下一半的距離，觀察筆彈起時高度的變化，想一想說明了哪些？3．關于“重力勢能”的教學“模擬打樁”實驗中應用玻璃容器盛沙，以易于觀察樁被打下的深度。樁可用演示浮力的小桌來代替；重錘質量不宜過大，可用大小不等的六面體鐵塊代替。實驗操作時要注意重錘下落要擊中樁的中部，以免發生下陷。
對實驗學生提出的各類技巧，班主任要注意引導中學生進行剖析，使之通過實驗能發覺物體重力勢能的大小與物體的質量和被舉的高度有關。4．關于“動能與勢能的互相轉化”的教學要通過觀察實驗與實例剖析來得出動能與勢能可以互相轉化的推論。在進行教材中擺球擺動的實驗之前，可以先觀察并討論上拋小球在上升階段和自由下落階段動能與勢能之間的轉化情況，為下一步過渡到觀察比較復雜的擺球擺動實驗做好鋪墊。為加深對動能與勢能互相轉化的理解，班主任要引導中學生認真剖析教材中圖12－12所提供的實例，可能的話，可以先放一些相關的錄像（過山車）或做實驗（滾擺），以降低中學生的感性認識。對圖（b）和（c）實例的剖析要讓中學生認識到：撐竿跳遠運動員因為助跑，起跳時具有一定的速率，因此具有一定的動能；起跳后撐竿彎曲，運動員的動能轉化為撐竿的彈性勢能；在運動員上升過程中撐竿的彈性勢能轉化為運動員的重力勢能；在下落過程中重力勢能轉化為動能。皮球落地過程中高度降低速率減小，勢能轉化為動能；接觸地面后皮球被壓扁，動能轉化為彈性勢能；接著皮球彈起，在此過程中彈性勢能轉化為動能；離開地面后皮球上升，動能轉化為重力勢能。5．關于生活·物理·社會的教學班主任可以引導中學生閱讀欄目的內容，也可以補充一些動能、勢能為人類服務的例子。
有條件的中學也可以鼓勵中學生上網或上圖書館查詢相關資料進行交流，使中學生充分認識到動能、勢能知識在生活中有廣泛的應用，感遭到學習數學的價值。第二節、內能熱量【教學目標】1．了解內能的概念，通過類比的方式，曉得任何一個物體都具有內能；2．能簡單描述氣溫與內能之間的關系；3．結合實例剖析，曉得熱傳遞是改變物體內能的一種形式，是內能的轉移過程；4．了解熱量的概念，曉得熱量的單位。能正確使用“熱量”這一術語，會進行關于物體吸、放熱的簡單估算；5．了解用熱傳遞來改變物體內能的方式在生產、生活中的應用，會應用相關知識解釋一些現象。【教材說明】本節教材主要介紹了內能的概念和物體內能的轉移——熱傳遞及熱量的概念。首先聯系8年級所學的分子動理論相關知識，采用類比的方式介紹了內能的概念，通過一個小實驗說明氣溫與分子熱運動劇烈程度的關系，因而剖析說明了氣溫與內能之間的關系。之后結合實例說明熱傳遞是改變物體內能的一種形式，并進一步引申構建了熱量的概念，同時聯系8年級比熱容概念介紹了關于熱傳遞過程中吸收或放出熱量的簡單估算。【教學建議】本節教學中關于內能、熱量的概念是本節教學的重點，其中內能、溫度與內能之間的關系是比較具象的內容，也是本節教學的難點。
因而教學中要注意依靠中學生自身的生活經驗，也可以做一些小實驗，以幫助中學生正確理解概念。1．關于“內能”的教學教學中可以這樣引入：“玩具回力車輛運動，其動能是從彈性勢能轉化而至的，而真正的車輛開動時它的動能從何而至？”學生自然想到車輛行駛要使用柴油燃料，“那么這些燃料燃燒所形成的能叫哪些能呢？”從而引入課題。在回顧分子動理論的基礎上可以引導中學生討論：運動的物體具有動能，這么處于熱運動的分子是否具有動能呢？遭到月球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能；分子與分子之間也有互相斥力，分子之間是否也具有勢能？只要中學生通過類比，曉得因為分子之間存在互相斥力，因此具有分子勢能即可，何必對分子勢能的有關知識作深入介紹，也不要求懂得分子勢能的大小在宏觀上同物體的容積有關。教學中要注意結合課本的實例，糾正中學生對內能可能存在的一些錯誤認識，如：“內能與機械能是一回事”；“物體的氣溫達到0℃時內能為0”；“固體、液體有內能，二氧化碳沒有內能”等?？梢越M織中學生圍繞一些實例來討論，如：靜止在地面上的球和運動在空中的球所具有的機械能和內能。使中學生認識到內能與機械能是兩種不同方式的能量，一個是跟物體內大量分子的熱運動有關，另一個是跟宏觀物體的機械運動情況有關。
物體的機械能在一定條件下可以為0，但物體的內能卻永遠不可能為0。2．關于“溫度與內能關系”的教學在這部份內容的教學中，要注意調動中學生思維的積極性，培養她們初步的推理能力。可以首先讓中學生觀察“墨水滴入不同水溫的水里后的擴散速率不同”的實驗，并思索：“墨水的擴散速率不同說明了哪些？”進而啟發中學生剖析：“當一個物體的氣溫下降時，它的內能有無變化？怎樣變化？”然后指導中學生概括出推論（即根據“溫度高→擴散快→分子運動得快→分子動能大→物體的內能大”這一邏輯推理過程來組織教學）。在此基礎上強調：實驗表明，一個物體氣溫下降時，它的內能會降低；濕度增加時，內能都會降低。對于較好的中學生還可以進一步討論：“物體內能增加溫度一定會下降，物體內能減低室溫一定會增加”的說法對嗎？3．關于“熱傳遞、熱量”的教學熱傳遞是在高中科學學校習過的內容，為此教材以信息快件方法僅提供了發生熱傳遞的條件和結果，并沒有涉及其他更多的內容。教學中可以首先要求中學生觀察課本中的圖12－18的事例，再依據生活經驗列舉一些熱傳遞的實例（所舉實例最好要能包含熱傳遞的三種形式），接著對各個實例重點剖析在熱傳遞過程中物體的氣溫怎樣變化？內能（能量）怎樣轉移？因而使中學生認識到熱傳遞是改變物體內能的一種形式，其實質是在發生熱傳遞過程中物體的內能（能量）發生了轉移。
“熱量”概念中學生相對比較好接受一些，不過要指出“熱量”是對應于熱傳遞過程而言的，讓中學生認識到“物體具有多少熱量”這種說法的錯誤所在。熱量的單位與能量一樣也是焦耳（J）。關于熱量的估算，可以在回顧8年級所學比熱容概念的基礎上，從比熱容的定義式出發，推論得出熱量的估算公式。按照課程標準的要求，有關熱量的估算要求不要偏低，只要借助課本提供的一道例題，讓中學生初步學會運用熱量的估算公式進行估算即可。通過對例題前面所提出問題的討論，可以使中學生曉得通常情況下熱傳遞過程中是有熱損失的，例題中水在放熱的同時也在向外吸熱，另外水壺也要吸收部份熱量。生活·物理·社會提供了一小段關于車輛散熱裝置的短文，要指導中學生聯系比熱容及本節課所學習熱傳遞的相關知識剖析其降溫的原理和能量轉移的情況。班主任也可以另外補充一些其它的熱傳遞改變物體內能的實例來進行剖析、討論。第三節、機械能與內能的互相轉化【教學目標】1．通過活動，認識到做功是改變物體內能的一種形式，是其他方式能向內能的轉化過程；2．通過觀察、分析內能轉化為機械能的現象，曉得熱機的工作原理；3．利用模型或掛圖等媒體，了解四沖程柴油機的基本結構及其工作過程；4．通過閱讀“熱機的發展歷程”，了解內能的借助在人類社會發展史上的重要意義；5．通過探究，曉得不同燃料的熱值不同，會查熱值表，會進行燃料燃燒吸熱的簡單估算，能從能量轉化的角度認識燃料的熱值；6．通過閱讀“化石燃料的燃燒和環境保護”一文，認識燃燒排放物對環境的影響，培養環保意識，初步認識能源與人類生存和社會發展的關系。
【教材說明】本節開始以圖片方式舉的兩個實例就是圍繞本節重點內容而提出的，意在喚起中學生的疑惑，形成學習的興趣。教材首先從做功改變物體的內能入手動能和勢能相互轉化，這樣易于與上一節熱傳遞改變物體內能的內容相聯系，有助于讓中學生認識這兩種改變物體內能形式間的優缺。接著介紹了內能轉化為機械能，為下邊進行熱機的教學進行了鋪墊。按照課程標準的要求，本節重點介紹了四沖程柴油機的構造和工作過程，而對汽油機和蒸氣機則在信息庫中給以介紹，這樣做既能突出重點又能擴大中學生的知識面。教材中“熱機的發展歷程”一文，通過展示熱機的發展對人類社會文明的進程所起的積極作用，讓中學生了解內能的借助在人類社會發展史上的重要意義。本節通過比較酒精、紙片燃燒吸熱的不同動能和勢能相互轉化，構建熱值的概念，并指導中學生從能量轉化的角度認識燃料的熱值。教材提供“化石燃料的燃燒和環境保護”一文，目的是要讓中學生認識到燃燒排放物對環境的影響，進而培養自覺的環保意識。【教學建議】本節的教學內容較多，宜安排兩課時進行教學。第一課時“內能與機械能的互相轉化，熱機”，第二課時“燃料的熱值及其估算”。教學中要注意培養中學生認真觀察和實驗，潛心思索的良好習慣，同時要引導中學生聯系生活實際，關注科技發展，認識技術的進步給人類社會帶來的利與弊。
1．關于“做功改變物體內能”的教學這部份內容的教學可以直接先提出問題：“同學們采用什么辦法可以使鐵絲氣溫下降內能減?。俊睆亩鴨l中學生開動腦筋、積極思維。再讓中學生思索對所提出的各類方式來進行歸類，一種是通過熱傳遞的方法，而另一種是通過做功的方法來實現的。這時可以結合中學生講的一些具體方式來進一步剖析鐵絲的內能從何而至，使中學生認識到：熱傳遞方法是內能的轉移過程，能的方式沒有變；而做功形式是機械能向內能的轉化過程，能的方式早已發生改變。也可以進一步提出問題：“僅憑鐵絲氣溫下降內能減小這一現象，能夠判定是通過熱傳遞方法還是做功形式來實現的？”使學生認識到做功與熱傳遞的等效性。在這一部份教學中要注意讓中學生體驗到做功能改變物體的內能，使物體體溫下降。建議可以降低一些小實驗，如：拿一根橡皮筋先碰一下你的肩膀，再快速地將它來回拉幾下，之后用橡皮筋碰一下嘴唇，它有哪些變化？取一根絲線，把線的一端捏在右手的食指與中指之間，用手指很快地把線從右手兩指間拉下來，右手有哪些體會？（注意：手帶動的速率不能太快，以免手掌咬傷）。把圖釘按在鋼筆的一端，手握鋼筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回磨擦，圖釘的氣溫有哪些變化？對上述現象要注意引導中學生進行剖析，以加深對做功改變物體內能的理解。
在進行“空氣壓縮引火儀”的演示實驗時要注意：假如活塞有漏水現象，則要在活塞上涂上蜂蠟；棉花球不宜太大，黃豆大小即可；棉花球所浸的乙腈也不能太多，太多反倒實驗不易成功；演示時下壓活塞要迅速有力，一次不成功可拉起活塞再做一次；實驗成功后如還要接著演示，可將活塞拔出，用接有狹長乳膠管的打氣筒向玻璃筒的頂部攻入新鮮空氣，確保下一次實驗的成功。2．關于“熱機”的教學熱機是人類發明的將內能轉化為機械能的一種重要機械，與生產、生活實際聯系密切。這部份內容宜采用閱讀、討論、演示、講解的方式來組織教學?？梢杂么蚧鸨嫉膶嶒炓?。實驗中要注意塑膠盒中酒精不宜太多，2～3滴即可。滴入酒精后將瓶蓋蓋上，過一會兒讓酒精揮發成酒精蒸氣后再撳動電火花發生器的按鍵。實驗中要注意安全，不要將瓶蓋對著自己或別人。實驗后要引導中學生剖析其內能轉化為機械能的過程，進而引入到熱機的教學中。關于柴油機的結構和工作過程在教材中早已做了比較清晰的論述，因而這部份內容的教學要重視培養中學生的閱讀自學能力和語言抒發、交流的能力?？梢韵忍岢鲆恍﹩栴}，如：柴油機的主要結構是哪幾部份？名稱各是哪些？吸氣沖程中燃料混和物為何能塞入氣缸？壓縮沖程中能量如何轉化？哪些時侯燃起燃料？在做功沖程中是哪些做功？能量發生了如何的轉化？等。
在完成柴油機的教學后可以讓中學生閱讀信息庫中關于“柴油機的工作過程”的內容，讓中學生初步了解柴油機和汽油機結構及工作過程的優缺點。生活·物理·社會中介紹了熱機的發展歷程，可以讓中學生初步了解熱機發展對人類社會做出的巨大貢獻。班主任也可以依據實際情況補充一些蒸氣機、燃氣輪機、渦輪噴氣發動器、火箭底盤的一些初步知識，擴大中學生的知識面。要鼓勵中學生課后從圖書館、電視、網上獲取熱機的發展和熱機與社會發展的關系，以及環境保護等問題，適當的時侯組織一次交流匯報活動。為抓好這部份內容的教學，最好能制做一些較小型的掛圖，借助多媒體或活動投影片進行熱機工作的動態演示，提升教學療效?？赡艿脑?，也可以組織中學生視察柴油機（汽油機）廠，請工人師父介紹某一具體機型熱機的工作過程。3．關于“熱值”的教學這部份內容的教學可以從中學生的生活實際引入，如：要求中學生進行一項調查，向父母了解一下現今和先前家庭中所使用的燃料是哪些？一個月大概要用多少？對調查情況進行對比后就可以發覺，不同的燃料其燃燒吸熱的本領不同。接著可以借助課本中的12．7活動來進一步說明，因而引出熱值的概念。12．7活動要讓中學生動手操作、仔細觀察并思索，同時要注意：酒精的含量高一些可以使實驗的療效更好一點；10g紙片可以裁成字條形狀，挨個置于燃燒皿中使其充分燃燒。
在介紹熱值概念時要指出“完全燃燒”的涵義。也可以讓中學生思索、討論燃燒過程中能量的轉化情況，了解燃料燃燒過程是個物理變化的過程，將物理能轉化為內能，曉得到目前為止，人類社會使用的能源，大部份來自燃料的燃燒。燃料燃燒的估算公式下來后，可以補充一個簡單的例題，鞏固熱值的概念。要讓中學生會查燃料的熱值表，認識到熱值也是燃料的一種特點，曉得某種燃料熱值的數學意義，初步認識常見的各類燃料熱值的大小關系。可以補充介紹一下，二氧化碳的熱值有時可以用J/m3為單位。關于燃料的燃燒和環境保護的教學，不僅要中學生閱讀教材“讀一讀”的內容外，還可以采取多種方式，如：請環保專家進行環保方面的科普報告；要求中學生就某一環保問題進行調查，產生調查報告，在班上進行交流；提供一些燃料排放物污染與整治方面的圖片、錄像帶、光盤等資料讓中學生觀看等。通過這種教學活動要使中學生意識到環境保護形勢的嚴峻性和急迫性，樹立環保意識。讓中學生帶著問題有目標地去觀察圖12－26，閱讀課本內容并結合自身經驗，進行思索和討論。自學結束后可讓中學生先進行小組內的交流并完成教材中“想一想”的內容，之后抽調代表依靠于掛圖或模型等媒體對全班中學生介紹柴油機的構造和工作過程，中學生抒發錯誤或抒發不準的內容可由其他中學生進行補充說明。
班主任宜對一些關鍵處進行說明，如：各沖程中活塞的運動和能量的轉化情況、飛輪的作用、熱機的效率和環境保護等。**義務教育課程標準實驗教科書《蘇科版》第12章機械能和內能——發動機的秘密教材建議及評價示例1課時機動1課時備考與總結2課時三、機械能與內能的互相轉化1課時二、內能熱量3課時一、動能勢能機械能棋子鋼鋸片圖12－1圖12－2*