暨中國腦力聯盟&鼎奧教育集團聯合構建的NLP超級記憶特訓營完滿結營后，應廣大父母同學和兒子的需求，特聯合為正式步入初中和高中的女兒們帶來了（中學）《學科·思維導圖秘訓營》。
現被廣泛傳播的博贊思維導圖（由荷蘭人東尼·博贊發明）：博贊思維導圖主要指出放射性思維，而學科思維導圖則更指出結構化思維。其實放射性思維與結構化思維都呈現出從中心向四周層層發散的思索方式，但本質卻有很大不同，博贊思維導圖的放射性思維比較主張自由發散聯想——圍繞一個思維原點想到哪些就寫上哪些，不太要求概念與概念之間的邏輯關系，想到即合理；
而學科思維導圖的結構化思維則指出概念與概念之間的邏輯關系，并且要求每位概念之間必需要有清晰明晰的邏輯關系，能夠用引導線將其聯接上去，不能畫沒理由的聯接。所以博贊思維導圖的勾畫更隨便，更自由，可天馬行空，不受約束，學上去更容易，而學科思維導圖的勾畫更嚴謹，更規范，必需要按學科本身的結構、規律、特點來勾畫，對勾畫者的邏輯思維能力及學科造詣有較高的要求。
英語學科
要想學好文言文，就必須研究它的“語法結構”。古文的“語法”是現代人總結下來的規律，它就是我們明天學習古文的一個有效的工具。我們用思維導圖來學習都會很有效率、一目了然。
假如你頭腦上面有這樣一幅詳盡的古文句型思維導圖，學起古文來就愈加輕松了，在做文言文的相關題目的時侯思路也就更清楚了。
再例如寫作文，一個人的文采是常年磨煉的結果，要多讀多背多練，還得有一定的文學天賦，在這方面思維導圖不能起哪些作用。但文采只是習作的一個方面，倘若是“下筆千言、離題萬里”或者“辭藻華美、不知所云”，分數照樣會被扣得很慘。
在這種方面，思維導圖就大有用武之地了。首先，針對習作的要求慣性牛頓第一定律思維導圖，從中心主題出發展開聯想，迸發你的創造力，讓文章變得更有創意，內容愈加豐富；其次，在聯想出大量的內容以后，借助思維導圖整理思路，使文章層次分明、主題突出。
動漫的主要作用是嘲笑，習作選擇了這些題材，必然有其用意。所以當看見題目時，便告訴自己一定要認真審題，從圖畫中發覺其真正的立意，而不是上來就著手寫作，那樣很容易犯盲人摸象、以偏概全的錯誤，抓不到主題。
具體思路如下：
物理學科
（華南師范學院思維可視化教學實驗中心研究成果）
英文學科
英文的句型也是很有規律的，借助思維導圖，可以讓英文的句型學習顯得愈發清楚和輕松。
歷史學科
依據所學知識，概括漢唐時期少數民族在什么方面豐富發展了中華文化。
從題目中我們應當迅速地發覺中心點“文化”，這么文化包含哪些內容呢？文化應當包括衣食住行，還有像文學藝術之類，也是屬于文化之列。還有哪些呢？對了，還有體育和習俗習慣。這么我們就找到關鍵點衣食住行、體育風俗。我們再依照關鍵點，進一步發散和甄選。
化學學科
牛頓第一定理這個問題，如何用思維導圖來整理？
首先，這個定律的內容。條件是物體沒有遭到外力，結果是物感受保持勻速直線運動或靜止狀態。
之后，這個定律說明了哪些？它表明了物體具有慣性。慣性的概念，慣性的性質的說明又有兩點，第一，慣性不是力；第二，慣性由物體的質量決定。我們就可以畫出思維導圖來把握以上這種知識了：
生物學科
寫出三種與光合作用有關的礦質元素的元素符號及它們在光合作用中的作用。
解析本題以動物光合作用為中心，設計有關細胞內的化合物，細胞的結構和功能、酶和ATP與新陳代謝的關系、礦質元素的概念和作用等相關知識，是一道典型的選取條件的開放型考題。
捉住“與光合作用有關”、“礦質元素”、“在光合作用中的作用”等關鍵字詞，不但考慮到：N——各種酶的成份；P——形成ATP；Mg——葉綠素的成份。再進一步逆向思索與光合作用有關的知識。講關鍵詞和一張我的知識結構整合后，可以得出下邊思路：
《學科·思維導圖》五大武學
第一功：構建知識內部的神經網路，打通知識結構脈絡，產生完整的結構化的知識體系。
第二功：玩透概念，觸類旁通，學一而知三，提高學習效率。
第三功：看懂題目，精準應對試卷，逃出題海慣性牛頓第一定律思維導圖，嚴謹以對。
第四功：讀薄一本書，一幅圖濃縮一本書。
第五功：構建結構化思維，打破線性思維，遠離情緒化，救人于無形。
（女兒總結的部份學科思維導圖）
《學科·思維導圖》課程特色
特色一：本次講課老師擁有35年工齡，并連續十多年對中中學班主任進行培訓，對中學生學科問題可以深入探討、直擊核心進行補習。
特色二：全省惟一一個立足學科材料，對學科知識規律、考試規律進行直接對接的思維導圖秘訓營；面對學習材料，完善知識網路，迅速提高學習能力，逆襲學霸不是夢。
特色三：通過畫知識結布光、學科規律圖、考試規律圖，使中學生把握思維導圖學習的三個層次；學習能力急劇提高的同時，讓中學生的思維得到改善，認知能力得到全面提升。
特色四：通過課堂中作圖訓練，洞悉兒子心理問題，提供相應的建議補習。
（女兒總結的部份學科思維導圖）
時間
《學科思維導圖秘訓營》課程學習內容
訓練目標
第
一
天
認識思維導圖
認識知識結構
初步學習畫空圖
訓練整體布局，培養大局意識
初步學習提煉關鍵知識點的能力
通過勵志視頻材料作圖，梳理小孩們學習的自信心
通過學科知識點進行作圖講解，讓中學生走入學科導圖的奇妙房門
第
二
天
各年級段分小組進行學科教材的薄弱點章節整理
完善知識結構
小組成員開始選擇學科教材某一章節進行剖析作圖
小組輪流展示討論更改，老師點評，作圖建立
中學生完成所帶教材2-3章節的剖析并成圖
第
三
天
小組分工選擇明日重點攻破學科教材
提煉知識規律
對學科教材概念、重點知識進行整理剖析
對整理素材進行作圖并展示討論更改
重復練習2-5副，中學生基本達到自我剖析作圖能力
第
四
天
分小組選擇明日重點攻破考試題型
提煉考試規律
整理各學科近3年中招真題及答案
選擇某一個題型進行剖析，作圖展示討論更改
重復練習起碼完成兩到三個題型規律的剖析成圖
第
五
天
回顧學科導圖秘訓營學習內容
培養大局意識