【摘要】：本論文主要是圍繞將思維導圖應用于中學數學教學進行研究，通過查詢，對國外外研社究的現況進行剖析，關于思維導圖應用于中學數學教學的研究比較多，而將思維導圖應用于高中數學教學中的論文相對而言較少，大部份是逗留在理論層面的研究，而本文是結合案例的剖析，應用于教學實踐研究。本文以思維導圖、建構主義、發散思維等理論為指導，通過理論研究、行動研究、問卷調查等研究方式高中物理電學實驗思維導圖，將思維導圖應用于課堂筆記和課后筆記整理、新課的教學設計、概念課教學、實驗課教學、復習課和習題課教學這種方面做了詳盡的闡述。用思維導圖做課堂筆記，只需記錄關鍵詞，將精力主要用于聽課，進而提升聽課效率；教學設計應用思維導圖，主要是預先將教學的每一環節勾畫成思維導圖，理清教學思路，提升教學的有效性；概念課教學中應用思維導圖，有利于向中學生闡明概念的本質高中物理電學實驗思維導圖，分辨化學量的符號及單位，讓中學生對概念的內涵和外延有進一步的認識；實驗課教學應用思維導圖，能省去板書的時間，同時中學生對實驗目的和實驗步驟有更深刻的認識；備考課應用思維導圖，主要是在上課過程中通過引導中學生將本章的知識點勾畫成思維導圖的形式進行備考，能迸發中學生的思維，建構本章知識網路，能實現老師和中學生的互相交流、相互補充；習題課應用思維導圖，讓中學生靈活應用所學數學知識，引導中學生勾畫思維導圖剖析題目，理清解題思路，進而解決實際問題，培養中學生的遷移能力和提升中學生剖析解決問題的能力。在實踐研究過程中，搜集實驗班和對照班實驗前、中、后三次測驗的數學成績；實驗班在實驗中和實驗后進行問卷調查；將成績用spss剖析軟件剖析，將調查問卷作對比剖析，最終得出研究推論。實驗表明：高中中學生應用思維導圖做課堂筆記可以提升聽課效率;在概念課、實驗課、習題課和備考課中應用思維導圖可以活躍課堂氛圍，提升教學質量；改變中學生的學習行為和認知結構，提升中學生學習數學的興趣和成績。希望這一研究結果能對當地的中學數學班主任在教學過程中提供一定的參考，對當地的中學生學習數學提供一定的幫助。
