高中物理教案“工作”
在教學人員的實際教學活動中，通常需要教案來輔助教學。教案是教材和教學大綱與課堂教學之間的紐帶和橋梁。那么，什么樣的教案才是優秀的教案呢？下面是小編整理的高中物理教案《作品集》，供大家參考。希望對有需要的朋友有所幫助。
高中物理教案“工作”1
1.教學目標
1.理解工作的概念：
（1）認識機械功的兩個不可缺少的因素及功與勞動的區別；
（2）知道當力的作用方向與位移方向夾角大于90°時初中物理熱學公式，力對物體做負功，否則物體要克服力而做功。
2.掌握工作的計算：
（1）知道機械功的計算公式W=Fscos；知道國際單位制中，功的單位是焦耳（J）；知道功是一個標量。
（2）可利用公式W=Fscos進行相關計算。
2. 重點難點分析
1.重點讓學生在了解力對物體做功的二要素的基礎上，掌握機械功的計算公式。
2、物體沿力的方向發生的位移容易與物體運動的位移相混淆，這是一個難點。
3.讓學生理解負功的意義也是一項困難和富有挑戰性的。
3. 教學輔助工具
帶有牽引線的滑塊（或小車）。
四、主要教學過程
（一）開設新課程
對于功這個詞我們并不陌生，我們在初中物理的時候已經學過一些關于功的初步知識，今天我們再來學習一下關于功的相關知識，并不是簡單的重復，而是將我們對功的理解提升到一個更高的層次。
（二）教學過程設計
1. 工作的概念
首先，請大家復習一下初中學習到的與工作概念密切相關的兩個問題：什么是工作？誰對誰做工作？然后做如下總結，寫在黑板上：
（1）如果物體受到力的作用，并沿力的方向發生位移，物理學上我們說該力對該物體做了功。
然后演示利用水平拉力使滑塊在桌面上沿拉力方向滑動一段距離，并在黑板上畫出示意圖，如圖1所示。與同學討論以下問題：在上述過程中，拉力F對滑塊做功嗎？滑塊所受的重力mg對滑塊做功嗎？桌面對滑塊的支撐力N對滑塊做功嗎？強調分析一個力是否對物體做功的關鍵是看受力物體在力的方向是否有位移。至此，可作如下總結，并寫在黑板上：
（2）物理學中，力和物體沿力的方向的位移是做功的兩個不可缺少的因素。
2. 工作公式
針對圖一，問：當力F使滑塊移動s時，如何計算F對滑塊所作的功是多少？學生用以下計算公式回答：W=Fs。進一步問：如果繩子將滑塊斜向上拉，如圖二所示，此時滑塊在F方向上的位移是多少？與學生一起分析，得出這個位移為s cos。至此，根據前面的功公式，可以得到下面的計算公式：
寬度=Fsco
然后，基于公式W=Fs，我們可以提出啟發式問題：根據這個公式，只要F和s在同一直線上，我們就可以把它們相乘，求出力對物體所作的功。圖2中，我們把位移分解在F方向上，如果我們把力F分解在物體位移s方向上，能得到什么結果呢？至此，圖2中，我們把F分解在s方向上，得到分力Fcos，再乘以s，結果仍為W=Fscos。對此，指出力對物體所作功的大小的計算，與力F的大小、物體位移s的大小以及F方向與s方向的夾角有關，而且這個計算公式具有普遍意義（對于機械功的計算）。至此，做出如下板書：
寬度=Fsco
力對物體所作的功等于力的大小、位移的大小以及力與位移之間夾角的余弦的乘積。
接下來，給定F=100N，s=5m，=37，和同學計算功W，得到W=400Nm。由此可見，1Nm的大小被定義為功的單位。為了方便，我們將其命名為焦耳，符號為J，即1J=1Nm。最后，在黑板上寫下：
在國際單位制中，功的單位是焦耳（J）。
1焦耳=1牛米
3. 正功與負功
（1）首先與學生討論功計算公式W=Fscos的可能值。從cos的可能值開始，指出功W可能為正、負、或零。然后進一步說明力F與s之間夾角的取值范圍。最后總結并板書如下：
當0~90時，cos為正值，W也為正值，叫做力對物體所作的正功，或者說力對物體所作的功。
當=90，cos=0，W=0時，力對物體做零功，即力對物體不做功。
當90180時，cos為負值，W也為負值，叫做對物體做負功的力，或者物體為克服這個力而做功。
（2）先與學生討論功的物理意義，然后解釋正功和負功的物理意義。
①與學生討論功描述的是什么物理量。結合圖1，讓學生注意到力作用于滑塊，使滑塊繼續沿力的方向移動，產生位移。引導學生理解其特征是力在空間位移中逐漸積累。
那么我們問：這個積累過程到底積累了什么？我們舉以下兩個例子，啟發學生思考：
a.一輛推車裝載了很多貨物，搬運工需要用很大的力氣去推車，推了一段距離后需要休息一會兒，等有力氣再推車。
b. 如果讓你把一個很重的物體從一樓搬到六樓，你在這個過程中會有什么感覺？
首先讓學生認識到以上兩個過程都是人用力對物體做功的過程，都消耗物理能量。指出做功的過程就是能量轉換的過程，做的功越多，轉換的能量就越多，所以功是能量轉換的尺度。能量是標量，相應的功也是標量。在黑板上寫出：
功是描述力對空間位移的累積效應的物理量。功是能量轉換的量度，是一個標量。
②根據以上對功的意義的理解，討論正功和負功的意義，得出以下認識并寫在黑板上：
正功的含義是力對物體做功，給物體提供能量，即接受力的物體獲得了能量。
負功的含義是物體克服外力做功，向外界輸出能量（是以消耗自身能量為代價的），也就是說，負功意味著物體損失了能量。
4. 示例的解釋或討論
例1. 教材第110頁的例題是功計算公式的應用演示，在分析過程中應使學生明確推力F對盒子所作的功實際上是推力F的水平分力Fcos對盒子所作的功，而推力F的垂直分力Fsin垂直于位移s方向，不對盒子做功。
例2、如圖3所示，ABCD是在水平地面上畫的一個正方形，邊長為a，P為靜止在A點的物體。用水平力F拉動物體沿AB線慢慢滑向B點，再用水平力F拉動物體沿BC線滑向C點，再用水平力F拉動物體沿CD線滑向D點，最后用水平力F拉動物體沿DA線滑向A點。如果物體在后三個運動階段也是緩慢運動，則整個過程中水平力F對物體做了多少功？
先讓學生做這個例子，然后找一個得出W=0結果的學生講講。這時候會有學生反對，說W=4Fa才是正確的結果。讓后者闡述自己的思路和方法，然后再進行總結，讓學生明白在每一個位移a中，力F的方向和a相同，做的功是Fa，四個過程之和就是4Fa。強調：功的概念中的位移是在這個力的方向上的位移，不能簡單等同于物體運動的位移，需要結合物理過程具體分析。
例3如圖4所示，F1、F2為作用于物體P的兩個水平恒定力，大小分別為F1=3N、F2=4N。在這兩個力的共同作用下，物體P在沿水平面由靜止移動到5m距離的過程中，對物體所作的功為多少？它們對物體所作功的代數和是多少？F1、F2的合力對物體所作的功為多少？
本例要解決兩個問題，一是要加強對功的計算公式的正確運用，糾正學生犯的錯誤，即不重視位移方向的分析，直接用3N乘以5m，4N乘以5m等低級錯誤。引導學生注意，當題目沒有給出位移方向時??，要結合動力學、運動學知識，作出符合實際的判斷。二是通過例題得到的結果，讓學生知道合力對物體所作的功等于各力對物體所作功的代數和，從合力功和分力功所遵循的運算規律，加深對功是標量的認識。
解法如下：F1、F2方向的位移分量分別為s1=3m、s2=4m，F1對P所作的功為9J，F2對P所作的功為16J，二者的代數和為25J。F1、F2的合力為5N，物體的位移與合力方向相同，合力對物體所作的功為W=Fs=5N5m=25J。
例4、如圖5所示，物體A靜止在水平桌面上，其右側固定有一定滑輪O，穿過定滑輪的細繩的一端P固定在墻上，細繩的另一端Q受到水平力F向右拉動，物體向右滑動s過程中，力F對物體作了多少功？（上下繩保持水平）
本例依然著重分析算功時力和位移兩個要素。如果我們把焦點放在受力物體上，向右的水平力是兩根繩索的拉力，合力為2F。因此，合力對物體所作的功為W=2Fs；如果我們把焦點放在繩索的Q端，也就是力F的作用點上，可以知道，在物體向右位移的過程中，Q點的位移為2s，因此力F拉動繩索所作的功為W=F2s=2Fs。兩種不同的處理方法結果是一樣的。
5. 課程總結
1.對功的概念和物理意義（包括正功、負功的含義）的主要內容做必要的復習。
2.進一步強調工作量計算公式及其應用方面的主要問題。
6. 說明
1.考慮到功的定義W=Fscos與教材中的功公式相同，特別是公式中s的不同解釋，存在物體位移與力的作用點位移的區別，因此沒有對功的定義給出明確的文字表述。在實際問題中，只要運用功公式就可以正確計算。從例4可以看出，將力對物體所作的功定義為力的作用點在力的方向上發生的位移是比較合適的。如果將位移理解為受力物體在力的方向上發生的位移留學之路，學生就會得出錯誤的結果W=Fs，并且會理直氣壯地堅持這個錯誤，而糾正起來要困難得多。
2、由于對功的物理意義的闡述是初步的，對正功和負功的物理意義的闡述也是初步的。這節課我們只講受力物體是得到能量還是損失能量，在學完機械能守恒定律后再作進一步的講解。在機械能守恒定律這個物理過程中，重力做功，地球上物體的機械能是不增加的，所以正功和負功的意義不能用能量的得失關系來解釋。在這種情況下，重力做正功，就是勢能轉化為動能；重力做負功，就是動能轉化為勢能。這里的正功和負功不再表示能量的得失，而是能量轉化的方向。
高中物理教案《工作》2
高中物理課程計劃工作和能源課程計劃
功能與能源
1.教學目標
1.在學習機械能守恒定律的基礎上，研究除重力、彈力外，其他力做功的情形，并學會如何處理這類問題。
2、對功和能量及其關系的理解和認識是本章的重點內容。本節是對本章教學內容的總結，通過本節內容，使學生對功和能量的關系有更深的理解，明確物體機械能變化的規律，并運用其處理相關問題。
3.通過本次教學，使學生對功和能量的關系有更加全面深入的認識，為以后運用功和能量的觀點去分析熱學、電學知識打下基礎，為更好地理解自然界的另一重要規律：能量轉換與守恒定律奠定基礎。
2. 重點難點分析
1.重點讓學生認識和理解物體機械能變化的規律，掌握運用這一規律解決問題的方法，在此基礎上對功與能量的關系有深刻的理解和認識。
2、本節的實質是滲透函數原理的觀點。函數原理的名稱可以不出現在教學中。函數原理的內容與動能定理的區別和聯系是本節的難點。解決這個難題，學生必須對功作為能量轉化的尺度有更深的認識，從一般的、膚淺的了解到非常清楚某種形式的能量的變化，用什么力來做功來衡量它。
3、對功和能量概念及其相互關系的認識和理解是本節、章教學的重點和難點，也是中學物理教學的重點和難點之一。通過本節教學，學生應認識到在以后的學習中還要繼續對上述問題進行更深入的分析和認識。
3. 教學輔助工具
投影儀、幻燈片等
四、主要教學過程
（一）開設新課程
通過回顧機械能守恒定律來介紹新課程。
提出問題：
1、機械能守恒定律的內容及物體機械能守恒的條件是什么？
在評估學生的答案后，老師會提出進一步的問題來引導學生的思考。
2、除重力、彈力外，若有其他力對物體做功，物體的機械能會怎樣變化？哪些力與物體的機械能變化有關？物體機械能變化的規律是什么？
老師提出問題是為了吸引學生的注意力，但不要求他們回答。在此基礎上，老師明確指出：
機械能守恒是有條件的，大量現象表明，很多物體的機械能不守恒，比如車輛離站、飛機起飛降落、子彈擊中木塊等等。
分析以上物體機械能不守恒的原因：車輛離站后，由于牽引力（重力和彈力以外的力）對車輛做正功，所以車輛的機械能增加；子彈撞擊木塊后，由于阻力對子彈做負功，所以子彈的機械能減少。
本節研究的中心問題是重力和彈力以外的力對物體所做的功與物體機械能的變化之間的關系。
（二）教學過程設計
問題：接下來我們根據動能定理和所掌握的有關機械能的知識，分析物體機械能的變化規律。
1.物體機械能的變化
問題：一質量為m的小滑塊，受到一平行斜面拉動的向上的力F，沿斜面從高度h1上升到高度h2，速度由v1增大到v2，如圖所示。分析此過程中滑塊機械能的變化與各力所作功的關系。
引導學生進一步根據動能定理分析探究小滑塊機械能的變化與所做功之間的關系。總結學生的分析，明確：
選取坡底所在平面作為參考平面，根據動能定理W=Ek，有幾何關系sinL=h2-h1，即FL-fL=E2-E1=E
引導學生理解上述公式的物理意義。根據學生的回答，教師明確指出：
（1）除重力和彈力之外的其他力對物體做功，是物體機械能發生變化的原因；
（2）除重力和彈力外，其他力對物體所作功的代數和等于物體機械能的變化量。這是物體機械能變化所遵循的基本規律。
2.進一步認識物體機械能變化規律
（1）物體機械能的變化規律可以用公式Wout=E2-E1或Wout=E來表示
其中，W表示除重力和彈力之外的其他力所做功的代數和，E1和E2分別表示物體在初始狀態和最終狀態的機械能，E表示物體機械能的變化。
（2）進一步分析Wout=E2-E1可知：
（i）當W為0時，E2E1，物體的機械能增加；當W為0時，E2
（二）若Wout=0，則E2=E1，即物體的機械能守恒。由此可見，Wout=E2-E1是功與能量關系的更一般的表達，包括機械能守恒定律。
（3）除重力、彈力以外的其他力做功的過程，其實都是其他形式的能量相互轉化為機械能的過程。
例1.一輛質量為4的汽車上坡，汽車每上坡100m，坡高增加2m。汽車上坡時的速度為5m/s，沿坡行駛500m后，速度變為10m/s。已知汽車在行駛過程中所遇到的阻力為汽車重量的0.01倍。計算：（1）在此過程中牽引力對汽車作了多少功？（2）汽車上的平均牽引力是多少？設g=10m/s2。這道題需要利用物體機械能的變化規律來解答。
引導學生思考、分析：
（1）根據Wout=E2-E1，該如何解答這道題？運用此法則解答該題時應注意什么？
（2）用Wout=E2-E1解這道題和用動能定理W=Ek2-Ek1解這道題有什么區別？
總結學生分析的結果，老師明確給出了例題解答的主要過程：
以汽車剛開始時的位置為參考平面，應用物體機械能變化定律=E2-E1解題時，重要的是分析除重力和彈力外其他力對物體所作的功，以及在這個過程中物體機械能的變化。這既是應用該定律解題的基本要求，也是與應用動能定律解題的重要區別。
例2、一小物體從地面垂直向上拋出，其初動能為100J，當物體向上運動經過某一位置P時，其動能減少80J，重力勢能增加60J。已知物體在運動過程中受空氣阻力的影響不變，請問小物體返回地面時的動能為多少？
引導學生分析性思考：
（1）在運動過程中（包括上升、下降），小物體所受的力是什么？是正功還是負功？能否知道這些力對物體所作的功的比例關系？
（2）小物體的動能、重力勢能、機械能的變化之間有什么關系？各能量變化形式所作的功應以多大的力來衡量？
總結學生的分析結果，老師明確指出：
（1）小物體在運動過程中，受到重力和阻力的做功。
（2）小物體的動能的變化量，用重力與阻力所作功的代數和來衡量；重力勢能的變化量，用重力所作功來衡量；機械能的變化量，用阻力所作功來衡量。
（3）由于重力和阻力的大小是一定的，所以，在一定的過程中，各種力所作的功之間的比例關系，可以通過相應能量的變化來計算出來。
（4）根據物體的機械能E=Ek+Ep可知，當物體經過P點時，動能的變化量為Ek=80J，機械能的變化量為E=20J。
例題求解主要過程：
當物體上升到最高點時，它所損失的機械能為
由于物體阻力不變，物體在下落過程中所損失的機械能與上升過程中所損失的機械能相同，因此，當物體落回地面時，其動能為
埃克=埃克0-2埃=50焦耳
本例總結：
通過本例的分析，我們應該對功和能量的變化有更加具體的認識，同時要注意學會如何綜合運用動能定理和物體機械能變化規律來解決問題。
供學生課后練習的問題：
（1）運動物體所受的阻力占重量的幾分之一？
（2）物體經過點P后能上升多高？它是先前高度的幾分之一？
5. 課程總結
這個小結既是本課的第三項，也是本章的小結。
3. 工作與能量
（1）功和能量是不同的物理量。能量是表征物理運動狀態的物理量。當物體的運動狀態改變時，物體的運動形式就改變，物體的能量就隨之改變；做功是改變物體能量的一種方式。物體能量的變化可以用相應力所作的功來衡量。
（2）力對物體做功時，物體的能量會發生變化，這不能理解為功轉化為能量，而是力做功的過程，引起了物體間能量的傳遞和轉換。
（3）力做功時，可以在物體之間傳遞和轉換能量，但能量的總量不變。自然界中初中物理熱學公式，物體的能量在傳遞和轉換過程中，總是遵循能量守恒定律。
6. 說明
這部分內容的處理要根據學生的具體情況而定，如果學生基礎好，可以引入更多的內容；如果學生基礎差，不一定要求一定應用物體機械能變化規律來解決問題，只要對功和能量的關系有初步的認識即可。
【高中物理教案《作業》】相關文章：
高中物理課程計劃 11-02
高中物理教案【推薦】12-19
高中物理教案【熱門】02-09
高中物理教案（15篇）11-05
高中物理教案（15篇）11-03
高中物理教案（精選15篇）11-04
高中物理課程計劃 15 11-03
高中物理課程計劃 15 11-05
15個精選11年級物理教案11-09
