第1課 分子熱運動 教案 1.教材分析 本課是人教版初中九年級《物理》第13章的第一課。本章的學習重點是內能，本節內容是本章的基礎。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的相互作用，為學生探究溫度與內能的關系打下了基礎，也為從分子結構的角度認識物體內能的本質奠定了基礎。因此，教材本節內容具有承上啟下的作用。 2.教學目標 分子熱運動 課程標準 要求：初步了解分子運動論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。基于對課程標準的理解和分析，我確立了本節的教學目標如下： 知識與技能目標： 1.知道物質是由分子構成的 2.能識別擴散現象，并從分子熱運動的角度解釋擴散現象 3.知道分子熱運動速度與溫度的關系 4.知道分子間有相互作用力 過程與方法目標：通過演示實驗和學生動手探索實驗的觀察，提高學生觀察、分析和解釋實驗現象的能力；從宏觀現象推斷分子特性，滲透物理學的研究方法。 情感態度與價值目標：通過探究實驗，激發學生的學習興趣貝語網校，通過交流討論，培養學生的合作意識和能力。 三、教學重點與難點的確立。 教學重點為：分子熱運動。 教學難點為：分子間相互作用力。 四、學情分析 俗話說：知己知彼第十三章內能》說課稿()第十三章內能》說課稿()，百戰不殆。在新課程理念下的課堂教學中，教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者；而學生既是學習的主體，又是課堂的主體。因此，我首先對教學對象進行了分析：能力：九年級學生思維活躍，求知欲強，有一定收集資料和觀察實驗的能力，具有初步的自主學習、合作學習和探究能力。知識：在第11章《五彩繽紛的物質世界》中，接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質的認識還主要停留在宏觀領域。五、教學媒體設計：基于以上學習情況分析，除實驗方法外，我將在這堂課中更多地采用多媒體課件作為載體，突出研究微觀世界的新方法，“從可直接感知的現象中推導出不能直接感知的事實”。六、教學過程設計教學服務于學習，這是當前應試教育向素質教育轉變的基本思想第十三章內能》說課稿()第十三章內能》說課稿()，教學過程應突出學生的探究和實踐活動。因此我將本部分的教學流程設計如下：（一）設計活動，引入新知識。新知識的引入要符合學生的認知規律，創設生動活潑的學習環境，讓學生以愉快的心情投入到新的課程學習過程中。這里我設計了一個小活動——學生通過嗅覺來辨別三杯看似相同的液體。目的是引導學生思考嗅覺的感受。
