前言：中國期刊網精心挑選了機械能守恒定律教學例題，供大家參考學習，希望我們的參考例題能給您的論文寫作帶來一些啟發，歡迎閱讀。
機械能守恒定律
1.樹立基于學生認知規律的教學新觀念
教師的教學觀念會直接轉化為課堂中的教學行為，筆者認為基于學生認知規律的高中物理課堂教學首先要轉變教學觀念，具體從以下幾個方面入手。
1.1 學生的新視角
教學的最終目的是讓學生學到知識、提高能力。在構建課堂教學模塊時，要圍繞學生構建，讓學生學，讓學生輕松學，讓學生快樂學；要了解學生的知識儲備，調動學生的情緒狀態，給學生獨立思考的空間和時間。
1.2 正確的知識觀
學生學習知識是課堂教學的基本任務，因此在構建課堂模塊時，首先要考慮學生需要學習的知識內容。但構建模塊時不能僅僅為了知識而構建知識，要根據知識的邏輯關系、學生的需求和接受程度來設定知識內容。從實踐角度看，高中物理課堂教學一節課設立兩三個知識點作為教學內容是比較合適的。因此，在具體教學設計時，不能拘泥于課文或章節，而要根據實際情況進行取舍。
1.3 清晰的時間觀
人腦的生理和情緒特點是構建課堂教學模塊的科學基礎。在40或45分鐘的時間段內，人腦一般會出現兩次情緒高峰和一次情緒低谷。在不同的情緒段，應設置和完成不同的教學內容，以更高效地利用時間。如在情緒低谷段，可讓學生做練習或實驗操作，讓大腦、眼睛、嘴巴、手等動起來，從而提高時間利用效率和學習效果。總之，在設計和實施課堂模塊教學時，應體現強烈的時間意識，合理劃分時間，體現明確的時間節點。
1.4 明確目標
教學目標是教學的歸宿，是教學的指路明燈。對于課堂中的任何一個模塊，都應該有一個適當的教學目標，并且各個模塊的目標都是相對獨立、明確的。因此，在設計教學時，教學目標應該分模塊設計，并明確地體現在教學計劃中，一個教學目標不應該體現在兩個甚至三個教學目標中。在不同的模塊中，教學都是圍繞相應的目標展開的，并最終實現目標。
1.5 嚴格獨立視圖
在高中物理課堂教學過程中，從教案設計到課堂實踐，教師都要有“自主”的理念，體現知識模塊的明確邊界，避免模塊之間界限模糊。當然物理知識之間的聯系也要明確。特別是在實踐的開始階段，教師要時刻提醒自己，強迫自己按照要求去執行，否則很容易重回“老路”。
2 基于學生認知規律的高中物理課堂教學建議
2.1 先情感滲透，后知識探索
新課程把“情感、態度與價值觀”作為教學目標的重要維度，筆者認為，我們的高中物理教學必須以學生穩定、積極的學習情緒為基礎才能卓有成效。隨著素質教育的實施和新課程改革的不斷推進，教學中更加注重師生之間的情感交流，提倡以人為本、人人平等、師生和諧共處，營造積極向上的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中學習、生活。尤其對于高中生來說，課業負擔重、學習任務繁重，更需要以平和的心態對待學習，對于面臨高考的學生來說，學習態度比學習知識更重要。那么，如何實現情感滲透呢？在教學中，教師應充分發揮實驗的優勢，將學生的想法、思維、觀點轉化為實踐實驗，將“思維”轉化為實驗的驅動力，誘導學生了解“誤差資源”，獲得分析問題的方法和技巧，全面提高學生的綜合能力。
例如，在學習“機械能守恒定律”時，學生在實驗中沒有考慮摩擦力和空氣阻力，使得實驗數據不嚴謹，沒能驗證機械能守恒定律，從而導致誤差的產生。
錯誤的產生：認為機械能守恒定律是錯誤的，因為實驗得到的數據不能驗證機械能守恒。
如果教師對學生的意見采取直接的否定態度，很可能會打擊學生的積極性，使學生不相信自己的操作，不敢質疑權威。教師可以從實驗入手，讓學生認真觀察實驗過程，誘導學生分析實驗過程中的摩擦力和空氣阻力，讓學生認識到實驗的局限性物理高中必修二8-4 機械能守恒定律 教案，積極改進實驗，嘗試用不同的方法消除摩擦力、減少空氣阻力。在學生反復的實驗中，實驗數據越來越接近“機械能守恒定律”，越來越能感受到嚴謹實驗的重要性。實驗讓學生有切身的體驗，在操作過程中不斷提出問題、解決問題，使其思維不斷上升，提高學生對實驗原理的認識，樹立正確、嚴謹的實驗態度。
總之，生成是有理有據的，不分對錯。在自由開放的課堂中，每個學生都有表達自己意見的權利網校頭條，教師應保護好這一生成，用敏銳的智慧整合和利用它，站在學生思維的角度對物理知識進行猜測、假設和推論，讓學生在不斷完善的過程中認識自己，找到錯誤生成的“癥結”，從而不斷糾正和修復自己的思維模式，養成科學嚴謹的學習習慣。只有這樣，課堂上的“錯誤生成”才能開出絢麗的花朵。（1）構建民主和諧的師生關系
對于學生來說，他們大部分的時間都是在學校度過的，每天都是和同學、老師相處，如果我們和學生搞好關系，民主、和諧的關系就容易讓學生和老師的關系更加親近，學生心理上的自由就會產生學習這個老師所教科目的強烈愿望。
（2）欣賞學生
每個人都希望得到別人的贊賞和表揚。由于學習壓力大，競爭激烈，高中生更需要別人的稱贊和贊賞，特別是成績差的學生。老師不應該置之不理，應該平等對待每一位學生，了解他們在學習和生活中的困難，幫助他們解決問題，發現他們的閃光點，積極鼓勵和表揚他們，提高他們學習的積極性和主動性。同時，在學習上給予指導，增強他們學習的信心。老師的關心和鼓勵能給學生很大的動力，促使他們努力學習。
（3）在學習材料中適當加入情感
從教材和教學內容來看，目前最大的問題是教材難以激起學生強烈的行動感。因為教材的要求和學生的需要差別很大，所以不能激起學生的興趣。要想讓學生喜歡物理，教師自己首先要喜歡物理教材。要學好物理知識，首先要熱愛物理，有強烈的占有欲。物理教材本來就很枯燥，如果學不進去，就會感到無聊，也體會不到知識的邏輯和內在美。但是，魅力無窮的教學內容卻能引起學生的共鳴，激發他們的情感。其實，不管教學手段多么先進，也不能完全代替教師，因為這些東西并不新鮮，缺乏情感。教師可以用自己的知識和情感去啟發、引導學生，培養和激發學生的認知興趣和求知欲望；給予學生熱情的關懷，鼓勵學生樹立信心；樹立榜樣，發揮榜樣作用，用人格感染學生，這是教學機器所做不到的。
2.2 用問題作為支架，引導學生前進
教師在教學過程中起著主導作用。那么，如何才能有效發揮主導作用呢？筆者認為，除了為學生選擇學習材料外，還要在學習過程中給予學生指導和指導。其中，設置問題支架是最常用的方法。在具體的高中物理課堂教學過程中，問題具有以下教學功能。
（1）通過提問引入概念
在物理課堂教學中，教師充分激發學生的學習積極性，創設真實、有趣的教學情境是非常必要的。基于此，在引入新的教學內容時，教師可以采用知識復習的方法，進一步引入新的知識點，并從學生實際生活出發，通過實例，引起學生的興趣，進而達到創設物理教學情境的目的。通過集體討論問題，引入知識點內容，并尋求知識點之間的聯系，最終形成知識體系網絡，鍛煉和培養學生的物理思維。
（2）通過探究建立概念
在實際的物理課堂教學中，學生不斷發現和提出新的問題，從而逐漸建立起問題意識。但對于一些物理基礎知識薄弱的學生，教師應進行適當的問題引導，給予這些學生相應的提示，發揮問題過渡的作用。同時，教師也應讓學生學會探究自己發現和提出的問題，尋找問題的解決方法，進而理解相關物理知識的概念。
（3）引導學生自主探索，通過問題組織知識
在學生自主探索過程中，教師應充分發揮課堂的主導作用，合理控制探索問題的時間，讓學生在有限的時間內逐步培養分析問題、解決問題的能力，這對于學生物理知識的實際應用具有重要意義。此外，教師還應從學生思維的角度講解相關實驗原理，對學生自己探索的原理進行全面的梳理和總結，幫助學生建立整體的物理知識框架，加深對物理知識的理解。
下面就人教版必修一課程中關于“摩擦”這一課程的教學介紹做簡單分析：
摩擦教學情境的創設與問題的提出：在導入階段，教師可以拿起一支筆或一本書（保持垂直），問學生：“為什么筆（書）不會從你手里掉下來？”讓學生自己嘗試，激發他們對“為什么物體不會從你手里掉下來？”這個問題的興趣。此時，學生可能不一定能把它和摩擦聯系起來。然后創設情境，提供一個玻璃瓶讓學生嘗試。然后在玻璃瓶上涂上油，再試一次。這樣，就不需要提問了，學生就可以自然而然地了解摩擦的知識內容，感受到摩擦在生活中的應用。有的學生又產生了新的問題：握住瓶子時，摩擦力和握住瓶子的力有什么關系？摩擦力和瓶子的重力有什么關系？這些都是值得探討的問題。
2.3 幫助學生建立和應用模型
物理學是研究物質運動及其規律、物質基本結構及其相互作用的學科。在物理學的學習中，為了表達現實世界中普遍使用的基本規律，需要抽象出一些概念，建立一些基本模型。因此，在高中物理的學習中，學生不要創造性地把未知的規律建模出來，而是在已有的知識體系框架內簡單地加以運用。當然，建模能力是創造性的，在實際教學中我們需要加以引導和培養，特別是在教授新課程時，更應該注重讓學生主動思考。
（1）幫助學生建立模型
縱觀高中物理中可以制作的模型，很多專家都對此進行過探討。針對目前江蘇高考的現實情況，我們需要在課堂上幫助學生制作以下模型：球車模型、滑塊模型、傳送帶模型、類鐘擺模型、追擊模型、船過河、碰撞模型等。除了幫助學生制作模型外，還需要在高中物理教學過程中對其進行拓展和分析，讓學生樹立模型意識。
（2）加強模型的類比和推理
機械能守恒定律
1. 把握導入，激發第一堂課興趣
物理對于八年級學生來說是一門全新的學科，對于剛接觸這門學科的學生來說，常常會有新鮮感，有的學生甚至表現出對這門學科的極大興趣，但這種興趣只是停留在表面的新奇感，如果不及時加深，“熱”的時間也會很短。另外，有的學生因為種種原因，對學習物理還有些畏懼。這就要求教師在上引言課時，要把握學生的心理，精心設計教案，講好引言課。例如，通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“用紙盒燒開水”、“用紙封在倒置的玻璃杯中的水不會流出”等簡單而明顯的實驗，引發學生的疑問，激發學生的濃厚興趣。同時，通過這些簡單有趣的小實驗，可以有效打消學生學習物理的畏懼心理。多舉一些生活中看得見、摸得著的現象，使學生體會到物理在我們的衣食住行、工農業生產、交通運輸、科學技術等方面都離不開它，認識到物理是一門很有用的自然科學。使學生一接觸到物理就感受到物理的趣味性和實用性，為以后刻苦學習打下良好的開端。
2.激發好奇心，激發求知欲望
人總是有探索新事物的欲望，這種欲望就是求知的欲望。初中生的求知欲望特別強烈。我們可以利用學生對物理實驗普遍的好奇心，激發他們的興趣，啟發他們進行探索的思維。
人們的興趣與好奇心息息相關。培養好奇心的關鍵是讓新信息的刺激超出學生已有的“認知結構”，也就是超出學生的預期。例如，在講授機械能守恒定律時，可以用一個簡單的單擺做實驗。先把擺球拉到較大的角度，使其靠近眼睛，靜止不動，然后松手讓擺球擺動。學生很擔心擺球會打到老師的眼睛。然而實驗結果卻超出了學生的預期。通過實驗，學生的注意力集中起來物理高中必修二8-4 機械能守恒定律 教案，為下一步解決“為什么”做好準備。利用學生的好奇心，可以極大地激發學生學習物理的興趣，從而更好地掌握物理知識。
3. 發揮創造力，在創造的情境中創造興趣
創設問題情境就是在教材內容和學生求知欲望之間建立一種情境過程，把問題引入學生的學習。教師在備課時，要根據教材內容和學生的實際情況，設置問題情境，規范學生的思維活動，引導學生循序漸進地進行學習。在課堂教學過程中，教師有意識地創設情境，提出一些貼近現實生活的問題來引導學生思考，這樣很容易激起學生的好奇心，使他們以解決問題的迫切心情投入到學習中，從而取得良好的學習效果。
怎樣才能讓學生對學習物理產生興趣呢？最好的辦法就是讓學生感覺到這門學科是有價值的，也就是有用的。因此，在具體的課堂教學中，我致力于在物理知識中體現“有用”的含義。例如，我在講授“密度測量”時，就讓學生預先了解密度的應用。目的是讓學生首先明白密度的應用不僅可以計算質量，還可以計算體積，還可以識別物質。這時，有學生問：密度能用來識別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答：能！這節課就是讓學生學習“密度測量”，從而掌握識別物質的方法。這樣，學生的學習興趣就大大激發了，聽課的心情更高了，求知欲望更強烈了，很快就掌握了密度測量的方法。
4.衣食住行，激發生活體驗興趣
生活與物理息息相關。物理與人們的生產生活息息相關，例如交通安全、貨物運輸、節能減排、列車提速、水力發電、家用電器、醫療保健以及學生的衣食住行等都與物理知識有關。生活中處處都有物理知識。因此，我們學習物理時，不僅要善于在生活中發現和學習物理知識，還要把學到的物理知識運用到生產生活中，從而進一步激發學生學習物理的興趣。新教材中有很多例子都來源于生活，可以用物理知識來解釋，教師要充分利用課本內外的物理例子，激發和培養學生學習物理的興趣，讓學生愛學、樂學。