前言：中國期刊網(wǎng)精心挑選了機械能守恒定律教學(xué)例題，供大家參考學(xué)習(xí)，希望我們的參考例題能給您的論文寫作帶來一些啟發(fā)，歡迎閱讀。
機械能守恒定律
1.樹立基于學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)新觀念
教師的教學(xué)觀念會直接轉(zhuǎn)化為課堂中的教學(xué)行為，筆者認為基于學(xué)生認知規(guī)律的高中物理課堂教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具體從以下幾個方面入手。
1.1 學(xué)生的新視角
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)到知識、提高能力。在構(gòu)建課堂教學(xué)模塊時，要圍繞學(xué)生構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)；要了解學(xué)生的知識儲備，調(diào)動學(xué)生的情緒狀態(tài)，給學(xué)生獨立思考的空間和時間。
1.2 正確的知識觀
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，因此在構(gòu)建課堂模塊時，首先要考慮學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。但構(gòu)建模塊時不能僅僅為了知識而構(gòu)建知識，要根據(jù)知識的邏輯關(guān)系、學(xué)生的需求和接受程度來設(shè)定知識內(nèi)容。從實踐角度看，高中物理課堂教學(xué)一節(jié)課設(shè)立兩三個知識點作為教學(xué)內(nèi)容是比較合適的。因此，在具體教學(xué)設(shè)計時，不能拘泥于課文或章節(jié)，而要根據(jù)實際情況進行取舍。
1.3 清晰的時間觀
人腦的生理和情緒特點是構(gòu)建課堂教學(xué)模塊的科學(xué)基礎(chǔ)。在40或45分鐘的時間段內(nèi)，人腦一般會出現(xiàn)兩次情緒高峰和一次情緒低谷。在不同的情緒段，應(yīng)設(shè)置和完成不同的教學(xué)內(nèi)容，以更高效地利用時間。如在情緒低谷段，可讓學(xué)生做練習(xí)或?qū)嶒灢僮鳎尨竽X、眼睛、嘴巴、手等動起來，從而提高時間利用效率和學(xué)習(xí)效果。總之，在設(shè)計和實施課堂模塊教學(xué)時，應(yīng)體現(xiàn)強烈的時間意識，合理劃分時間，體現(xiàn)明確的時間節(jié)點。
1.4 明確目標
教學(xué)目標是教學(xué)的歸宿，是教學(xué)的指路明燈。對于課堂中的任何一個模塊，都應(yīng)該有一個適當?shù)慕虒W(xué)目標，并且各個模塊的目標都是相對獨立、明確的。因此，在設(shè)計教學(xué)時，教學(xué)目標應(yīng)該分模塊設(shè)計，并明確地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，一個教學(xué)目標不應(yīng)該體現(xiàn)在兩個甚至三個教學(xué)目標中。在不同的模塊中，教學(xué)都是圍繞相應(yīng)的目標展開的，并最終實現(xiàn)目標。
1.5 嚴格獨立視圖
在高中物理課堂教學(xué)過程中，從教案設(shè)計到課堂實踐，教師都要有“自主”的理念，體現(xiàn)知識模塊的明確邊界，避免模塊之間界限模糊。當然物理知識之間的聯(lián)系也要明確。特別是在實踐的開始階段，教師要時刻提醒自己，強迫自己按照要求去執(zhí)行，否則很容易重回“老路”。
2 基于學(xué)生認知規(guī)律的高中物理課堂教學(xué)建議
2.1 先情感滲透，后知識探索
新課程把“情感、態(tài)度與價值觀”作為教學(xué)目標的重要維度，筆者認為，我們的高中物理教學(xué)必須以學(xué)生穩(wěn)定、積極的學(xué)習(xí)情緒為基礎(chǔ)才能卓有成效。隨著素質(zhì)教育的實施和新課程改革的不斷推進，教學(xué)中更加注重師生之間的情感交流，提倡以人為本、人人平等、師生和諧共處，營造積極向上的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。尤其對于高中生來說，課業(yè)負擔(dān)重、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，更需要以平和的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，對于面臨高考的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)知識更重要。那么，如何實現(xiàn)情感滲透呢？在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，將學(xué)生的想法、思維、觀點轉(zhuǎn)化為實踐實驗，將“思維”轉(zhuǎn)化為實驗的驅(qū)動力，誘導(dǎo)學(xué)生了解“誤差資源”，獲得分析問題的方法和技巧，全面提高學(xué)生的綜合能力。
例如，在學(xué)習(xí)“機械能守恒定律”時，學(xué)生在實驗中沒有考慮摩擦力和空氣阻力，使得實驗數(shù)據(jù)不嚴謹，沒能驗證機械能守恒定律，從而導(dǎo)致誤差的產(chǎn)生。
錯誤的產(chǎn)生：認為機械能守恒定律是錯誤的，因為實驗得到的數(shù)據(jù)不能驗證機械能守恒。
如果教師對學(xué)生的意見采取直接的否定態(tài)度，很可能會打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生不相信自己的操作，不敢質(zhì)疑權(quán)威。教師可以從實驗入手，讓學(xué)生認真觀察實驗過程，誘導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程中的摩擦力和空氣阻力，讓學(xué)生認識到實驗的局限性物理高中必修二8-4 機械能守恒定律 教案，積極改進實驗，嘗試用不同的方法消除摩擦力、減少空氣阻力。在學(xué)生反復(fù)的實驗中，實驗數(shù)據(jù)越來越接近“機械能守恒定律”，越來越能感受到嚴謹實驗的重要性。實驗讓學(xué)生有切身的體驗，在操作過程中不斷提出問題、解決問題，使其思維不斷上升，提高學(xué)生對實驗原理的認識，樹立正確、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
總之，生成是有理有據(jù)的，不分對錯。在自由開放的課堂中，每個學(xué)生都有表達自己意見的權(quán)利網(wǎng)校頭條，教師應(yīng)保護好這一生成，用敏銳的智慧整合和利用它，站在學(xué)生思維的角度對物理知識進行猜測、假設(shè)和推論，讓學(xué)生在不斷完善的過程中認識自己，找到錯誤生成的“癥結(jié)”，從而不斷糾正和修復(fù)自己的思維模式，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，課堂上的“錯誤生成”才能開出絢麗的花朵。（1）構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系
對于學(xué)生來說，他們大部分的時間都是在學(xué)校度過的，每天都是和同學(xué)、老師相處，如果我們和學(xué)生搞好關(guān)系，民主、和諧的關(guān)系就容易讓學(xué)生和老師的關(guān)系更加親近，學(xué)生心理上的自由就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)這個老師所教科目的強烈愿望。
（2）欣賞學(xué)生
每個人都希望得到別人的贊賞和表揚。由于學(xué)習(xí)壓力大，競爭激烈，高中生更需要別人的稱贊和贊賞，特別是成績差的學(xué)生。老師不應(yīng)該置之不理，應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中的困難，幫助他們解決問題，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，積極鼓勵和表揚他們，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，增強他們學(xué)習(xí)的信心。老師的關(guān)心和鼓勵能給學(xué)生很大的動力，促使他們努力學(xué)習(xí)。
（3）在學(xué)習(xí)材料中適當加入情感
從教材和教學(xué)內(nèi)容來看，目前最大的問題是教材難以激起學(xué)生強烈的行動感。因為教材的要求和學(xué)生的需要差別很大，所以不能激起學(xué)生的興趣。要想讓學(xué)生喜歡物理，教師自己首先要喜歡物理教材。要學(xué)好物理知識，首先要熱愛物理，有強烈的占有欲。物理教材本來就很枯燥，如果學(xué)不進去，就會感到無聊，也體會不到知識的邏輯和內(nèi)在美。但是，魅力無窮的教學(xué)內(nèi)容卻能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的情感。其實，不管教學(xué)手段多么先進，也不能完全代替教師，因為這些東西并不新鮮，缺乏情感。教師可以用自己的知識和情感去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的認知興趣和求知欲望；給予學(xué)生熱情的關(guān)懷，鼓勵學(xué)生樹立信心；樹立榜樣，發(fā)揮榜樣作用，用人格感染學(xué)生，這是教學(xué)機器所做不到的。
2.2 用問題作為支架，引導(dǎo)學(xué)生前進
教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。那么，如何才能有效發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？筆者認為，除了為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)材料外，還要在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生指導(dǎo)和指導(dǎo)。其中，設(shè)置問題支架是最常用的方法。在具體的高中物理課堂教學(xué)過程中，問題具有以下教學(xué)功能。
（1）通過提問引入概念
在物理課堂教學(xué)中，教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)真實、有趣的教學(xué)情境是非常必要的。基于此，在引入新的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以采用知識復(fù)習(xí)的方法，進一步引入新的知識點，并從學(xué)生實際生活出發(fā)，通過實例，引起學(xué)生的興趣，進而達到創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的目的。通過集體討論問題，引入知識點內(nèi)容，并尋求知識點之間的聯(lián)系，最終形成知識體系網(wǎng)絡(luò)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
（2）通過探究建立概念
在實際的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，從而逐漸建立起問題意識。但對于一些物理基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)進行適當?shù)膯栴}引導(dǎo)，給予這些學(xué)生相應(yīng)的提示，發(fā)揮問題過渡的作用。同時，教師也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會探究自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題，尋找問題的解決方法，進而理解相關(guān)物理知識的概念。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過問題組織知識
在學(xué)生自主探索過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，合理控制探索問題的時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)逐步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，這對于學(xué)生物理知識的實際應(yīng)用具有重要意義。此外，教師還應(yīng)從學(xué)生思維的角度講解相關(guān)實驗原理，對學(xué)生自己探索的原理進行全面的梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生建立整體的物理知識框架，加深對物理知識的理解。
下面就人教版必修一課程中關(guān)于“摩擦”這一課程的教學(xué)介紹做簡單分析：
摩擦教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出：在導(dǎo)入階段，教師可以拿起一支筆或一本書（保持垂直），問學(xué)生：“為什么筆（書）不會從你手里掉下來？”讓學(xué)生自己嘗試，激發(fā)他們對“為什么物體不會從你手里掉下來？”這個問題的興趣。此時，學(xué)生可能不一定能把它和摩擦聯(lián)系起來。然后創(chuàng)設(shè)情境，提供一個玻璃瓶讓學(xué)生嘗試。然后在玻璃瓶上涂上油，再試一次。這樣，就不需要提問了，學(xué)生就可以自然而然地了解摩擦的知識內(nèi)容，感受到摩擦在生活中的應(yīng)用。有的學(xué)生又產(chǎn)生了新的問題：握住瓶子時，摩擦力和握住瓶子的力有什么關(guān)系？摩擦力和瓶子的重力有什么關(guān)系？這些都是值得探討的問題。
2.3 幫助學(xué)生建立和應(yīng)用模型
物理學(xué)是研究物質(zhì)運動及其規(guī)律、物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)及其相互作用的學(xué)科。在物理學(xué)的學(xué)習(xí)中，為了表達現(xiàn)實世界中普遍使用的基本規(guī)律，需要抽象出一些概念，建立一些基本模型。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不要創(chuàng)造性地把未知的規(guī)律建模出來，而是在已有的知識體系框架內(nèi)簡單地加以運用。當然，建模能力是創(chuàng)造性的，在實際教學(xué)中我們需要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，特別是在教授新課程時，更應(yīng)該注重讓學(xué)生主動思考。
（1）幫助學(xué)生建立模型
縱觀高中物理中可以制作的模型，很多專家都對此進行過探討。針對目前江蘇高考的現(xiàn)實情況，我們需要在課堂上幫助學(xué)生制作以下模型：球車模型、滑塊模型、傳送帶模型、類鐘擺模型、追擊模型、船過河、碰撞模型等。除了幫助學(xué)生制作模型外，還需要在高中物理教學(xué)過程中對其進行拓展和分析，讓學(xué)生樹立模型意識。
（2）加強模型的類比和推理
機械能守恒定律
1. 把握導(dǎo)入，激發(fā)第一堂課興趣
物理對于八年級學(xué)生來說是一門全新的學(xué)科，對于剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生來說，常常會有新鮮感，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)出對這門學(xué)科的極大興趣，但這種興趣只是停留在表面的新奇感，如果不及時加深，“熱”的時間也會很短。另外，有的學(xué)生因為種種原因，對學(xué)習(xí)物理還有些畏懼。這就要求教師在上引言課時，要把握學(xué)生的心理，精心設(shè)計教案，講好引言課。例如，通過演示“冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“用紙盒燒開水”、“用紙封在倒置的玻璃杯中的水不會流出”等簡單而明顯的實驗，引發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。同時，通過這些簡單有趣的小實驗，可以有效打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏懼心理。多舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，使學(xué)生體會到物理在我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、科學(xué)技術(shù)等方面都離不開它，認識到物理是一門很有用的自然科學(xué)。使學(xué)生一接觸到物理就感受到物理的趣味性和實用性，為以后刻苦學(xué)習(xí)打下良好的開端。
2.激發(fā)好奇心，激發(fā)求知欲望
人總是有探索新事物的欲望，這種欲望就是求知的欲望。初中生的求知欲望特別強烈。我們可以利用學(xué)生對物理實驗普遍的好奇心，激發(fā)他們的興趣，啟發(fā)他們進行探索的思維。
人們的興趣與好奇心息息相關(guān)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵是讓新信息的刺激超出學(xué)生已有的“認知結(jié)構(gòu)”，也就是超出學(xué)生的預(yù)期。例如，在講授機械能守恒定律時，可以用一個簡單的單擺做實驗。先把擺球拉到較大的角度，使其靠近眼睛，靜止不動，然后松手讓擺球擺動。學(xué)生很擔(dān)心擺球會打到老師的眼睛。然而實驗結(jié)果卻超出了學(xué)生的預(yù)期。通過實驗，學(xué)生的注意力集中起來物理高中必修二8-4 機械能守恒定律 教案，為下一步解決“為什么”做好準備。利用學(xué)生的好奇心，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而更好地掌握物理知識。
3. 發(fā)揮創(chuàng)造力，在創(chuàng)造的情境中創(chuàng)造興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知欲望之間建立一種情境過程，把問題引入學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在備課時，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)置問題情境，規(guī)范學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些貼近現(xiàn)實生活的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心，使他們以解決問題的迫切心情投入到學(xué)習(xí)中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
怎樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣呢？最好的辦法就是讓學(xué)生感覺到這門學(xué)科是有價值的，也就是有用的。因此，在具體的課堂教學(xué)中，我致力于在物理知識中體現(xiàn)“有用”的含義。例如，我在講授“密度測量”時，就讓學(xué)生預(yù)先了解密度的應(yīng)用。目的是讓學(xué)生首先明白密度的應(yīng)用不僅可以計算質(zhì)量，還可以計算體積，還可以識別物質(zhì)。這時，有學(xué)生問：密度能用來識別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答：能！這節(jié)課就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“密度測量”，從而掌握識別物質(zhì)的方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大大激發(fā)了，聽課的心情更高了，求知欲望更強烈了，很快就掌握了密度測量的方法。
4.衣食住行，激發(fā)生活體驗興趣
生活與物理息息相關(guān)。物理與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，例如交通安全、貨物運輸、節(jié)能減排、列車提速、水力發(fā)電、家用電器、醫(yī)療保健以及學(xué)生的衣食住行等都與物理知識有關(guān)。生活中處處都有物理知識。因此，我們學(xué)習(xí)物理時，不僅要善于在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理知識，還要把學(xué)到的物理知識運用到生產(chǎn)生活中，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。新教材中有很多例子都來源于生活，可以用物理知識來解釋，教師要充分利用課本內(nèi)外的物理例子，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。