初中物理《串聯與并聯》智慧教育案例 薛繼紅 陳慶鋒 王可欣 鐘永江 由于新課標下的初中物理在青少年整個物理學習過程中起著承上啟下的作用，在課堂上實現學生個性化學習、培養學生自主探究能力、提高學生的學科素養極其重要。而教師運用智慧教育的相關理念進行知識傳授，可以更好地完成上述目標任務。 ●《串聯與并聯》一課原有教學存在的問題 1.教學內容抽象導致部分教師沒有針對性 由于串聯與并聯遠離學生的生活經驗，教師一般只注重講解串并聯電路的物理規律，導致學生死記硬背這些抽象的規律，卻不知道為什么要學。如果初中物理教師不能把抽象的規律具體化、生活化，學生就很容易出現知識點的盲區。這樣就大大削弱了教師教學目標的完成度，導致教師在教學過程中常常陷入無目的教學的困境。2、填鴨式教學導致師生反饋不明確。串并聯電路的內容雖然給學生提供了豐富的實踐探索環境，但是由于實驗設備有限，原來的教學方式主要以教師講課為主。如果教師整堂課都采用講課式的教學方式，教學就演變成填鴨式教學。這樣只會把課堂變成教師的“獨角戲”，師生之間的交流將微乎其微。如果課堂上沒有師生之間的交流，教師就很難把握學生是否真的能運用所學的知識點，學生是否能跟上課堂上當前的教學速度等等。
3、實驗內容太少，降低了學生的自主探究能力。無論物理教學的哪個階段，實驗無疑是最重要的部分。但在《串并聯電路》的教學中，有的老師認為課上實驗教學部分是浪費時間，學生只要看書上的結論就可以了；有的老師認為書上有實驗過程的圖片，學生只要看圖講就可以了，根本不需要自己去操作實驗。這樣的后果就是學生不理解就很難內化、整合知識，更難理解重點難點。●解決方法1、通過問題或任務驅動，提高學生的學習興趣。由于初中生對于初中物理中出現的電流、串聯、并聯等抽象概念還有一定的理解困難，教師可以通過問題或任務驅動，把抽象的東西具體化，一旦抽象的東西具體化為生活中的例子，就能激發學生的興趣，這是一種很好的引入方式。聯系實際生活，可以讓學生更好地運用知識解釋生活中的物理現象，增強學生舉一反三的能力，從而自主鞏固所學知識。也可以讓教師更好地明確教學目標，有針對性地開展一系列有效的教學設計。例如，在講解“串并聯電路”時，教師可以在導論階段，運用一個現實生活中的例子——小熊燈兩只眼睛的亮度。教師可以通過讓小熊燈全亮或只亮一只眼睛來引導學生學習串并聯電路，這樣可以更好地激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。
2、創建個性化的學習支持環境。過于單一的教學方式初中物理串聯并聯，會讓青春期的學生產生學習倦怠感，以教師為主體的片面教學方式，也使師生之間的交流難以達到預期的教學效果。但如果教師在課堂中增加多種教學方式，不僅可以增進與學生的交流，還可以加快彼此了解的過程，為課堂教學的順暢和高效奠定基礎。為了滿足學生個性化的學習需求，教師應針對每個學習環節準備聆聽、閱讀、探究等不同類型的學習支持環境，讓每個學生都能得到個性化的學習。例如在“串聯與并聯電路”的教學中，教師可以通過錄制微課初中物理串聯并聯，為不同層次的學生提供學習支持，如“串聯電路的特點”、“并聯電路的特點”、“電路連接技巧”等微課；還可以通過探究工具，為學生提供自主探究的學習環境。例如學生可以利用東北師范大學初中物理教學平臺自由選擇設備完成探究任務，尋找不同的電路控制方式，從而獲得串聯電路、并聯電路的知識。3、有效增加實驗內容，提高學生的自主科研能力。初中物理課程是以實驗為主的學科，實驗操作也是學生學習物理知識的基本途徑之一。然而隨著科技的飛速發展，實驗設備的更新速度日益加快，無論學校有多好，也不可能完全及時更新。這時候就需要引入一個平臺來支撐初中物理的高效教學。例如東北師范大學初中物理教學平臺上，有各年級、各學科的各類學習資源，學生不需要親自到實驗室去操作，學校也不用花大價錢去更新實物實驗設備。
平臺軟件會定期更新，性價比和可操作性遠大于實體實驗室。例如，在學習“串并聯電路”時，學生可以登錄平臺，在仿真工具中找到電工、電路工具，然后找到實驗器材（電池、電線、小燈泡等），使得實驗安全、便捷，且個性化程度高。《串并聯連接》教學設計 1.教學內容分析 本課選自人教版八年級物理教材第五章第三節。重點是認識什么是串聯電路和并聯電路，并連接簡單的串并聯電路。難點是認識串聯和并聯電路，并在實踐中總結串并聯電路的連接特點和區別。 2.教學對象分析 此階段學生已學習了電流與電路的基本概念，掌握了與電流、電路相關的知識，能獨立繪制簡單電路圖，并具備根據簡單電路圖連接簡單電路的能力。當然，連接實物電路的經驗對于八年級學生來說還是很少見的。 3.教學目標 知識與技能目標：能看懂、畫簡單電路圖；知道什么是串聯、并聯電路；能連接簡單的串并聯電路。 過程與方法目標：通過生活中的臺燈例子，體會串并聯電路的連接方式；通過東北師范大學初中物理教學平臺中的模擬電與電路工具，了解串聯電路與并聯電路的區別；通過任務與實驗，激發興趣，提高創新意識。 情感態度與價值觀目標：能講述日常生活中簡單串并聯電路的例子，培養觀察能力；認識到探索物理實驗科學的道路并不容易，需要有嚴謹的科學態度。
4.運用智慧教育相關理念設計教學架構（見下頁圖1） 智慧教室的建設主要以學生為中心，以任務驅動的方式推動教學過程，讓學生在不斷做任務的同時攻克學習的重點和難點。每當學生完成一項任務，教師便可根據情況進行總結和調整知識，使任務難度逐步提高。 5.教學過程 ①利用熊貓眨眼的情境，引導學生思考以下三個問題：第一，什么樣的電路會讓熊貓臺燈雙眼都亮；第二，什么樣的電路會讓熊貓臺燈只眨左眼；第三，什么樣的電路會讓熊貓臺燈只眨右眼。學生可邊思考邊在東北師范大學初中物理教學平臺上的模擬電與電路工具中找到相應的實驗設備（如圖2所示），進行多項實驗。 ② 教師根據學生的思考結果進行適當總結，并拋出Task 1：聲控燈電路。意思是科研人員利用“感光”材料制作光控開關，天黑自動閉合，天亮自動斷開；利用“聲控”材料制作“聲控開關”留學之路，有人走動發出聲音時自動閉合，無人走動時自動打開。那么在這種情況下，這兩個開關的電路是什么樣的呢？學生可以通過模擬電氣工具進行探索，教師及時總結串聯電路的特點。為了及時鞏固知識點，教師還通過小動畫視頻提出了安全電路的問題。③ 根據學生的現狀，及時拋出Task 2：浴室電路。意思是小明家的浴室里裝有照明和換氣扇，有時候需要照明，有時候需要換氣扇，有時候兩者都需要。
那么這種情況下電路是什么樣子的呢？學生依然可以通過模擬電工工具進行探究，教師及時總結并聯電路的特點。為了及時鞏固知識點，教師還通過動畫小視頻提出了護士值班電路的問題。 ④根據學生的接受能力，教師可以將Task 3提出給學習能力水平較高的學生，實現課堂分層教學，讓各個層次的學生在這節課中都有所收獲。 Task 3仍然是基于學生生活的例子：教師通過動畫小視頻演示一個老式的樓梯照明電路。為了節省能源，這個設計的電路包含兩個單刀雙擲開關。有能力的學生可以在講臺上自己探究這個問題，課后拿給老師看是否正確。 ⑤最后，教師拋出一個可以貫穿整個電工內容的問題——小彩燈明明看起來像是串聯的，為什么一盞燈不亮，其他燈還能亮呢？老師不先告訴學生答案，讓學生自己上網查資料，然后在講焦耳定律時再次提出這個問題，完成這個思考題后，播放串并聯電路知識體系的微視頻，對本次課堂進行總結。智慧反思為了讓現在的課堂符合教育時代的主流，讓學生更快樂地學習，教師將多媒體引入課堂勢在必行，廣泛推廣智慧教育理念更是刻不容緩。當然，在課堂教學過程中，高效的教學效果不僅僅是依靠先進的教學資源平臺來實現的，還需要學校和教師擁有超前的教學預見性。
學校所具備的教學硬件和軟件條件雖然各有優勢，但其不足之處也不容小覷。那么如何取長補短呢？首先，教師要正確對待信息技術的運用，認識到不能完全依賴多媒體教學工具來實現教學目標；其次，教師要懂得根據各學科的特點和條件，選擇教學方法進行嘗試，設計出各具特色的教學方案；最后，教師要對設計好的教學方案進行反思，看能否加入更多樣的教學方法，實現多元化教學。這樣既不會浪費先進的教學設備和資源平臺，又能快速提升教師的專業水平，讓學生實現真正的智能化學習。-全文結束-