對于高校來說，物理實驗評估是一項基礎(chǔ)性管理工作，自1986年起，全國部分高校陸續(xù)組織、策劃了學(xué)校、專業(yè)、實驗室等各類評估，每次評估都在不同程度上促進了物理實驗教學(xué)的發(fā)展，從而促進了學(xué)生科學(xué)實驗素質(zhì)的全面發(fā)展。
一，
物理實驗教學(xué)評價特點
為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)造力，促進學(xué)生的成長與發(fā)展，初中物理實驗教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生在科學(xué)實驗探索活動中的體驗與感受、情感態(tài)度與價值觀以及對實驗方法的掌握。
1.對實驗教學(xué)進行評價時初中物理實驗方案，既要關(guān)注學(xué)生實驗的設(shè)計和操作過程，又要關(guān)注實驗的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生在整個實驗操作過程中的表現(xiàn)，并在每一個環(huán)節(jié)進行有效的評價，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。
2、在實驗考核中，應(yīng)注重學(xué)生在實驗活動中的個體表現(xiàn)，如創(chuàng)新設(shè)計等，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，即團隊意識，增強學(xué)生的集體榮譽感。
3.評價應(yīng)采取多種形式。在學(xué)生科學(xué)實驗探究活動中，學(xué)生可以進行自我評價，小組也可以對每個成員進行內(nèi)部評價，教師可以對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行評價，改進傳統(tǒng)的紙筆考試評價，實行多元化、全過程的評價。
4、在考核過程中初中物理實驗方案，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點，并給予及時的指導(dǎo)與肯定，同時關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的情感態(tài)度、價值觀、科學(xué)創(chuàng)新意識等留學(xué)之路，進行綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
2.物理實驗教學(xué)評估的主要內(nèi)容
1.物理實驗基礎(chǔ)知識。
了解物理實驗中常用實驗儀器的用途，如電流表、電能表等的用途；懂得識別常用測量儀器并能讀出量程和分度值，如直尺、電壓表等；能讀懂物理儀器的使用說明書，能正確使用物理儀器，如滑動變阻器、學(xué)生電源等。
2、實際操作能力。
物理實驗的操作能力包括三個方面:一是基本操作技能,比如會使用酒精燈、溫度計、彈簧測力計等;二是選擇實驗儀器的能力,比如根據(jù)實際情況選擇電表的量程、根據(jù)實際電路的要求選擇滑動變阻器接線端、根據(jù)電路選擇合適規(guī)格的電阻器和滑動變阻器等;三是綜合技能,比如會處理電路故障、按要求設(shè)計實驗并進行驗證等。
3.數(shù)據(jù)處理能力。
數(shù)據(jù)處理能力主要指根據(jù)實驗，正確、如實地觀察、記錄數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行分析、驗證（采用圖像等方法），對數(shù)據(jù)進行處理，最后得出實驗結(jié)論的能力。
4.科研創(chuàng)新能力。
科學(xué)探究與創(chuàng)新能力主要指學(xué)生是否能提出有研究價值的問題、做出猜測和假設(shè)；同時，是否能合理地設(shè)計實驗，是否能科學(xué)地開展實驗，考察其小組合作與團隊協(xié)作能力。
5.學(xué)生在物理實驗中的情感、態(tài)度和價值觀。
在物理實驗中，學(xué)生是否積極參與思考，積極操作實驗，是否能完成小組分配的任務(wù)，是否能與小組成員進行團隊協(xié)作等。
三、物理實驗活動的主要考核方法
在物理科學(xué)探究實驗活動中，對學(xué)生進行科學(xué)分組、有效匹配、合理分配任務(wù)。教師對學(xué)生整個實驗過程進行各方面的觀察和指導(dǎo)，提高學(xué)生的實驗操作能力、問題分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、小組內(nèi)的溝通協(xié)作能力。要求學(xué)生在小組內(nèi)進行自評、互評，并派出小組代表進行陳述，使每個學(xué)生都有任務(wù)，發(fā)揮各自的潛能。同時也了解自己的優(yōu)勢和劣勢，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊合作能力。
1.學(xué)生成長歷程評價
在科學(xué)分組、合理搭配學(xué)生后，我們對每個小組的每個學(xué)生進行跟蹤評價。每當學(xué)生進行一次實驗探索時，小組學(xué)生都會及時有效的進行評價，并展示給全班同學(xué)。一段時間后，學(xué)生可以看到自己的成長經(jīng)歷，也發(fā)現(xiàn)自己各方面的能力得到了很大的提高。小組根據(jù)學(xué)生的自我評價，對小組內(nèi)的學(xué)生進行評價。每個孩子都能感受到自己的進步，有自己的評價標準。這樣，孩子判斷是非的能力就逐漸得到進一步的提高。學(xué)生過程性評價的主要意義在于給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生學(xué)會判斷自己的進步，得到自我肯定，擁有自信，愿意去探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。