高中科學《摩擦力的秘密》的教學反省
做科學實驗對于中學生來說，學會動手要比學習他人早已總結的事實、概念等好得多。由于學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。
科學課程最基本的特征是從中學生身邊的事物開始學習活動，以產(chǎn)生對科學進行探究的心態(tài)、技能，并從中獲取科學知識。為此，適當?shù)膯栴}是探究的起點，提出哪些樣的問題與如何提出問題，就成為我們班主任教學的關鍵。只有既適宜于中學生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題，能夠形成有所收獲的探究活動。
中學生對磨擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平常并不能造成探究的欲望。我便從中學生的親身活動——用手互相磨擦及擦洗桌面來覺得較吃力，因而曉得阻撓手往前運動的力就是磨擦力，感遭到磨擦力的真實存在，但是就在我們的身邊，一下子拉近了艱深的“摩擦力”與中學生的距離，讓中學生在親歷中感知科學知識來始于我們的日常行為中，中學生自然會興趣盎然。到這時出示磨擦力的科學概念，她們不會再認為生疏和突兀。
在這兒，我企圖通過這種步驟摩擦力的基本概念，為中學生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氣氛，使中學生能在接下去的科學學習中大膽假定，敢于探究。我竭力做一個與中學生平等交流，幫助、指導她們解決問題的同學、他們科學學習的伙伴。
中學生的自行探究不是縱容自流的探究，而應當是在班主任指導下的探究。在自行探究的過程中，中學生其實須要自主權，但還是離不開班主任的幫助。這樣的幫助我個人認為應當包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導中學生經(jīng)歷像科學家探求和發(fā)覺問題的過程。
預測是科學探究的起始階段，中學生的預測常常是比較初淺的、寬泛的。我在教學中有意識地在預測上做了些指導。當中學生提出各類假定時，我指導她們再大膽地假定與哪種誘因關系更大些，通過指導讓中學生的預測愈發(fā)深入，并能真正為她們的探究服務。
中學生實驗方式的設計是探究的困局，離不開老師的幫助，為此班主任要在實驗材料上作好充分的打算。假如實驗器材多且繁重，會分散中學生的注意力摩擦力的基本概念，致使中學生在在器材上的興趣小于實驗的興趣，因而，這節(jié)課中我盡心設計、挑選了實驗器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以拿來做測試在不同接觸面上帶動的實驗，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗。啟發(fā)中學生的思維，因而曉得同一物體的不同的探究策略會造成不同的探究目標。
科學記錄也是我在教學中切實指導的'。用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學精神的重要方面。但是中學生由于年紀小的緣由，她們的記錄也是不夠健全的，我在教學中及時捉住她們記錄中出現(xiàn)的情況，讓她們自己來理解數(shù)據(jù)在科學探究中的重要性。科學精神的培養(yǎng)應當是“潤物細無聲”的。
本課的教學中也存有眾多不足：
中學生的實驗記錄單設計難度過大，在實驗中須要老師指導能夠正確填寫，可以把一些內容要求更明晰些，增加中學生的填寫難度。造成了時間的不夠用，把播放VCD光碟的環(huán)節(jié)機動刪節(jié)了，是我的遺憾。
經(jīng)過此次的賽課活動，我認識到科學學科教學任務是極其重大的，它對班主任的專業(yè)素養(yǎng)有著嚴格的要求，可以說能爭當一名數(shù)學老師、數(shù)學老師，卻不見得能夠做好一名科學班主任，因而在之后的教學中，我會不斷強化科學專業(yè)素養(yǎng)的提高，使自己快速成長起來！
【小學科學《摩擦力的秘密》的教學反省】相關文章：
《能量的轉換》小學科學教學反省例文12-26
高中科學的優(yōu)秀教學反省（精選8篇）06-17
《點亮小燈泡》小學科學教學反省06-16
高中科學課教學反省(15篇)10-06
高中科學課教學反省15篇10-06
2021高中科學教學反省（精選8篇）07-20
高中科學課的教學反省例文（精選7篇）06-24
高中語文的教學反省01-16
高中數(shù)學的教學反省01-16
高中語文的教學反省01-16