如何教好初中物理
1. 加強與日常生活的聯系，創造教學情境
與其他學科相比，初中物理具有很強的生活感，現實生活不僅是學生物理知識的基本來源，也是學生物理知識最大的應用領域。教師可以充分利用生活中生動具體的事實或問題，在課堂上呈現學習情境。它包括日常生活中的常見現象、事件和個人經歷，與物理學有關的社會熱點問題，工農業生產問題，與物理學、社會和人類文明發展有關的事實和資料，以及物理學的重要歷史事實、發明和發現的故事等。
如今，無論是新的課程標準，還是中考中的考點，社會、生活和物理都是熱門話題。只有引導學生從物理學的角度和方法觀察和思考日常生活、生產、社會發展、科技進步和環境改善中的典型問題，學生才能認識到物理學在社會發展中的地位和作用，提高學生學習物理的積極性和熱情，培養學生接受新知識和新信息的能力。
2. 激發興趣，大膽想象，培養學生的創新思維
教師在教學中要充分激發學生的興趣和想象力，使概念和問題在不同情境中以不同的方式呈現，使學生通過想象、猜謎等思維過程激活學習資料，提高思維的靈活性。教師需要精心構思和創造一條與教學內容息息相關的短小有趣的故事情節，或者是與生產生活息的事實，并將其有機地插入到教學中，既能激發學習的積極性，又能給學生有益的啟迪。這些問題源于實際怎樣教好初中物理，貼近課本、高于課本，可以極大地激發學生的學習興趣，培養他們觀察和發現問題的能力，為他們創造更大的發展空間，培養創新思維。
3. 設置巧妙的問題，讓學生通過討論和歸納來學習物理
激發學生對問題的認識是新課程改革的目標之一。教師應結合教學目標，在課前認真準備相關教學內容，并以反思題的形式分配給學生，給學生足夠的讀書自主學習、獨立思考、尋求答案的時間和空間。同時，老師們做好了引導和營造輕松愉快的教學情境，幫助學生消除緊張、抑郁和沉悶的情緒。
學生通過充分思考、討論和解答，并相互糾正，在討論過程中及時進行啟發和誘導，不僅引導學生進行發散性思維，也激發學生進行聚合思考，更要欣賞學生大膽的意見，并及時糾正，全程老師把控課堂討論的氣氛， 整理教室順序。最后，老師和學生一起進行總結和總結。針對出現的相關問題，將課堂培訓引入競爭氛圍，要求學生以不同的方式回答，以增強他們的參與感。這種教學方法可以激發學生的學習主動性，防止學生對老師的依賴，防止思維慣性的發展。
4. 尊重學習主體，讓學生在合作中學習
新的課程改革包括教學方法的改革，探究式教學就是其中之一。這種方法需要根據學生的具體情況、具體的教學內容和教學需求有選擇地進行，教師要為學生的學習設置探究場景，營造探究的氛圍，把握探究的深度，以小組形式工作，促進探究的發展。作為探究式課堂教學的大師，學生需要明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，交流探究的思路，并根據老師提供的條件對探究的結果進行總結和分析。它充分體現了以學生為導向的教育理念，使學生充分體驗勞動的艱辛和科學發現的樂趣，使學生成為獨立的終身學習者。
5. 良好的師生關系
在與學生的互動中，教師了解學生的情感需求，熟悉學生的興趣、愛好、性格等情感因素，因材施教。師生關系平等和諧，師生有一定的親和力，深受學生的愛戴和尊重;教師設身處地為學生著想怎樣教好初中物理，去理解和觀察他們的情緒體驗和內心感受，接受不同的行為、觀點、觀點和價值觀網校頭條，不強迫學生完全照搬和接受自己的觀點，而是鼓勵學生獨立思考，敢于提問。老師相信學生，期望學生積極主動和成功，能看到學生的進步，讓學生在老師的支持和幫助下感到安慰，良好的師生關系有助于學生培養親近感（愿意接近老師）、安全感（在老師身邊感到安全）、同理心（對老師的感激）， 依賴感（相信老師的言行）和使命感（意識到自己的責任，有遠大的理想和抱負）。教師只有把握自己的情緒，用真實的感受感染和激勵學生，才能激發學生學習物理的熱情。要
想教好初中物理，就需要每位教師根據教學實踐中的具體情況和學生的特點，去探索、體驗、加強學習、轉變觀念，這樣物理教學才能真正做到：教學是創造性的、啟發式的;學習是主動和主動的學習;過程是心與心、場景相通、師生共同成長、平等和諧的過程;發展是科學素質、人文素質、創新精神和實踐能力的全面發展。只有這樣，才能避免學生被課本和老師牽著鼻子走的被動局面，在提高學生全面知識的過程中，才能充分發揮學生的主體作用，開展自主學習，提高學習效率。