論文一般指在各個學術領域進行研究并描述學術研究成果的文章，簡稱論文。以下是為你們整理的關于小學數學論文的文章3篇,歡迎品鑒！
【篇一】初中數學論文
一、要更新實驗教學理念
1.轉變實驗教學理念.新時期的素養教育，是以提高整體素養、全面發展的人才為目的，與傳統教學只指出智育發展，圍繞高考成績;轉;的唯分數論是有區別的.因此，班主任要更新教學理念，根據新課標和素養教育要求，遵守中學生的個性特征和學識水平，根據教材實驗要求，組織中學生進行實驗教學.這樣的實驗教學，中學生一直處于一種積極的學習狀態，才能參與實驗教學活動，是一個互動合作交流的過程，是讓學習的主體――學生自覺動手、動腦的過程，才能建立有效課堂，達到教學目標.2.實驗教學注意事項.通過實驗教學，才能培養中學生的探究能力和創新意識.在實驗過程中要注意一些問題.一是實驗所用儀器，中學生初次接觸，難免出現這樣或那樣的問題，班主任要教會中學生使用儀器，對于實驗操作中的難點和關鍵之處，班主任必須及時跟進給以適當的賜教.二是培養中學生良好的實驗習慣.在實驗過程中，班主任要引導中學生慎重操作，正確使用儀器;尊重事實，發覺問題及時反饋、及時補救，確保達到實驗教學療效.
二、趣味實驗教學
高中化學實驗教學能夠達到新課標要求的目的，關鍵的問題是看課堂教學中能夠迸發中學生的學習興趣.在實驗教學中，假如班主任才能;投中學生所好;，添加中學生感興趣的;材(笑)料;，不但可以提高中學生參入實驗活動的興趣，但是中學生對須要驗證或則闡明數學規律的認識也是深刻的.比如，在做;水的不擅于傳質;實驗時，筆者先掏出來試管和一條小烏龜，并當著中學生的面把魚放進試管，之后在試管下部加熱，當試管里的水沸騰時，魚還在管頂部暢游.聽到這一現象，中學生震驚了，于是筆者接入題外話，這就是我們明天要學習的內容，因而迸發中學生的學習興趣.
三、探究實驗教學
新時期素養教育實驗教學的目的，就是培養中學生的創造思維和實驗操作技能.因此，班主任必須創新實驗探究教學方式，使中學生真正步入角色，主動參與教學，在班主任的指導下獲得數學知識，手、眼、腦并用地進行有目的的探求和研究，進而讓中學生不但在認識上、理解上、技能上、態度上有所變化，并且讓中學生整體素養有所提高，學習動機和學習的積極性得到提高，從而增強實驗教學療效.在化學實驗中的現象和規律對中學生來說是未知的，也是新鮮的.比如，在講;電路的聯接方式;時，筆者把驗證性實驗改為探究實驗，讓中學生成為;發覺;規律和現象的;科學家或學者;.首先，讓中學生分組施行實驗，這樣做的用處就是中學生才能在班主任的引導下，通過中學生的互動交流，達到互學互幫的目的，培養中學生的合作意識和集體榮譽感，從而使中學生才能從學校會科學的方式和怎樣解決實際問題.其次，幫助中學生找出實驗的要點(提出問題—猜想與假定—制定計劃與設計實驗—進行實驗與搜集證據—分析與論證—評估—交流與合作).再度，對兩個燈泡的照亮問題進行探究實驗.
方案1:要求兩盞燈都亮.
班主任分發電子器件和電路圖給中學生，引導組織中學生通過比較的方式進行討論，選擇幾個相類似的電路，并依照電路圖進行實地組裝，之后找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種串聯聯接方式.
方案2:改變電路后一盞燈亮.
這時中學生有些;亂;了陣腳，有的中學生聯接成了并聯電路，有的中學生聯接成對其中一盞燈漏電的電路.筆者此時沒有表態，而是讓中學生根據實物的聯接方法把電路畫下來，之后讓每組的中學生代表發言說明她們聯接的電路與串聯電路有哪些區別.最后筆者組織互動交流，并示意中學生借助手里的器材進行實驗，并聯和串聯電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮.這樣，中學生不但明白了漏電的方式和定義，并且加深了對串聯電路和并聯電路的理解和運用.四、拓展實驗教學素養教育教學要求班主任以中學生為主體，根據教材;小實驗;進行拓展性教學，擴寬中學生的視野，發揮課外活動和教材的作用，培養中學生做化學實驗的興趣，提高中學生動手實驗操作的能力.比如，在講;油壓機;前，筆者從實驗室借來液壓千斤頂，借助課外活動時間，讓中學生自己操作提高感性認識，為課堂實驗教學奠定基礎.
其實，化學實驗探究是一種復雜的學習活動，除了要求中學生把握一系列的知識和技能，更重要的是要求中學生積極參與，使中學生從中獲得直接體會和豐富體驗，為中學生整體素養的提高奠定基礎.
【篇二】初中數學論文
一、發揮中學生的主體作用
新課程變革理論覺得，教學活動的主體是中學生，班主任應發揮中學生的主體作用，引導中學生主動學習和探求知識、理解知識生產的意義和產生的過程，引導中學生自己去思索，動手實踐，班主任不包辦替代。而在傳統課堂上，班主任是課堂的主宰，對中學生管得太嚴太死，課堂氛圍緊張，沉悶無趣，缺乏活力，最終造成中學生形成偏科情緒，學習效率大大減少。這樣也枷鎖了中學生思維的發展，致使中學生獨立思索和解決問題的能力不足。為此，班主任應充分發揮中學生的主體作用，引導中學生積極參與教學過程。因為化學是一門開拓中學生思維的自然學科，在數學教學中，班主任要給中學生留出一些時間，讓她們有機會獨立思索，互相討論，并抒發自己的意見，通過中學生動口、動手、動腦提升中學生的數學思維能力。
二、營造;合作交流;的課堂氣氛
合作互學是指在課堂教學中，班主任與中學生、學生與中學生之間通過互相啟發、相互指責、相互打動、相互評價、相互反饋等方式，在認知、情感、人格等方面產生的多級活動關系。這兒的;合作互學;不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學中、檢測中曝露出的疑難問題，個人經過思索不能解決，在這些情況下，再讓中學生合作學習(對學、群學)。中學生與中學生交流，共同探求問題，是一種更深層次的合作學習，每位人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以展現，真理也更有了勸說力。班主任要與中學生交流互動，中學生與中學生要相互取長補短。在合作交流中，課堂時間雖然很快，不像傳統教學中這么無趣與漫長，中學生的學習效率急劇增強。我覺得小組合作學習值得倡導。例如，對磁場的認識，班主任要組織中學生交流討論，因而加深中學生對磁場的認識。;獨學而無友，則孤陋而寡聞。;課堂交流有利于中學生取長補短，課堂討論有利于中學生認識的提高、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氣氛修身、和諧、自由，以發揮中學生的自主性，張揚中學生的個性，因而提升課堂教學效率。
三、培養中學生的探究能力
培養中學生的探究能力時，班主任要抓好問題引學。問題引學是指在課堂教學中，班主任圍繞學習目標，悉心設計問題，用問題迸發中學生學習興趣，引導中學生積極主動學習，通過中學生自主學習、合作探究、教師點撥等達成課堂教學目標的一種教學策略。問題引學不同于教學過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學是建立在新舊知識的銜接點上，是在中學生近來發展區域內;跳一跳;，通過中學生的學、思、議、練才能解決問題。諸如，筆者教學;分子運動;時，指導中學生進行探究，讓每組中學生從不同的角度進行剖析，鼓勵了獲得正確推論的中學生，肯定了她們探究的成功。對于剖析不正確的中學生，我引導她們發覺問題及時糾正，我告訴她們要以科學嚴謹的心態進行剖析與剖析，能夠獲得知識。教學實踐證明，在數學教學中引導中學生探究，除了能迸發中學生學習數學的興趣與熱情，開拓中學生的思維，并且能鍛煉中學生的意志，提高中學生的探求能力，使中學生樹立科學的方式論與世界觀。
四、運用電教技術輔助教學
現代電教技術為教學帶來了生機與創新，電教技術日新月異的發展提升了教學效率，寬廣了中學生的視野，創新了中學生的學習方法。電教技術創設的圖文情景，既有聲音，又有圖象，能迸發中學生的學習興趣，能突顯化學實驗中看不見的化學現象，例如電壓、磁場等。多媒體能夠控制課堂節奏，優化課堂設計，加強課堂容量，節省教學時間，培養中學生的創新思維。多媒體能夠模擬史前文明情境以及戰爭場景，節省人力與成本，保障了人們的安全，增強了人們的環保意識。現代信息技術的發展，提升了班主任的備課水平，革新了中學生的學習方法，增強了中學生的學習效率。在中學物理教學中運用電教技術，可將具象的理論轉化為具體可觀的情境，將已逝的化學現象重現下來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學園地物理電力初中，增強了教學效率，讓中學生樂學，形成為人類拼搏的情感。
五、對中學生進行激勵性評價
新課程變革下的評價是人性的，是以中學生為主體的，要以激勵中學生上進為主，要平等對待中學生，要因材施教，要尊重中學生的差別，要破除對中學生冷嘲熱諷，要對中學生飽含愛心。對同一中學生采用不同的評價收到不同的療效，對不同的中學生運用不同的評價方法也會顯示出不同的學習療效。在新課程變革實行的明天，班主任要按照中學生各自不同的學習基礎以及接受能力做出不同的激勵性評價。如我在批閱作業時，對不同的中學生批閱時寫出不同的評語，對學習好的中學生寫上;按照你的學習情況你應當解答得更全面，愈發正確。;對于學困生寫上;這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真細讀有關解法，是會解答得更好的，繼續努力!;對于中等中學生，作業的評語可以這樣寫：;只要你多動頭腦，是會解答得更全面的。;教學實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能提高中學生的求知欲望，能使中學生愈發努力學習，排除困難，不達目地不罷手。在鼓勵性評語的感召下，中學生獲得了自信，獲得了成功的體驗。化學作為學生選修的一門課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。在化學新課程理念下，班主任要與時俱進革新教學觀念，確立中學生的主體地位，迸發中學生的學習興趣，引導中學生自主學習，合作交流，提高中學生的能力，開拓中學生的創新思維。
【篇三】初中數學論文
1中學數學研究性學習的意義
1.1進行研究性學習，培養中學生的學習興趣，有助于吸收和把握數學知識
化學教學假如僅僅局限于課堂理論教學，很難使中學生吸收和消化知識，這就要求培養中學生的學習興趣和自主學習的能力。進行研究性學習物理電力初中，通過班主任的引導，漸漸培養學習的興趣和愛好，進行自主性研究學習，有利于真正把握數學知識和技能，并達到學因而用的療效。小學生在剛才接觸物理之際，會有很大的排斥心理，雖然不是自己的母語，再加上初中學生的辨別能力和理解能力還不夠健全，難免會處處碰壁。所以，針對小學生學習數學的壓力及其他種種誘因，應倡導合作創新，通過舉辦各類活動學習和鞏固數學知識和能力。
1.2通過化學研究性學習，提升中學生的邏輯思維能力和創新能力
化學學科本身就是一門邏輯思維能力較強的學科，除了包括熱學還有電力學，同時也有各類發明制做的原理，堪稱是包羅萬象。中學生要想學好化學這一學科，就必須具有良好的思維能力和創新思維。研究性學習可以促使中學生進行自主學習，在學會化學知識理論的基礎上，并通過實驗活動進行知識鞏固，在不斷進行的實驗活動中提升邏輯思維能力和創新能力，為之后的學習提供良好的條件和前提。
2中學數學教學研究性學習的實踐
2.1結合實際生活，將具象的數學知識理論生活化
研究性學習是通過對化學知識的深入探究，在不斷解決問題的過程中提高中學生的數學知識，中學生在探究中不斷地發覺問題并解決問題，因而不斷地建立自身的知識。例如老師提到某個概念時，就要通過聯系實際生活，致使中學生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅述說密度的字面含意是遠遠不夠的，要通過述說實際生活中的事例，上海的人口密度要遠遠小于西安等等，用過實際的事例來推進數學概念。
2.2中學生應當培養主動學習和獨立思索的能力，查閱各類有關資料和刊物
作為祖國未來的花朵，小學生不能總是被動地學習，應當培養主動好學的精神，以奮斗進取的精神擊敗他人。中學階段的中學生對于外界的判定能力不強，這就須要中學生不斷地學習文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發生的種種事情。研究性學習并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎是不能否完成研究性學習的，因而查閱相關資料是進行研究性學習的前提和基礎，沒有相關知識的理解，研究性學習就是一紙空文。
2.3開辦各類科技和數學實驗，提升中學生的動手能力
高中生對于數學知識常常感覺很具象，無法透徹地理解和吸收，因而中學在不影響其他課程的前提下，通過開辦科技制做和手工課程來培養中學生的思維創新能力。中學為中學生提供一些廢棄的實驗材料，鼓勵中學生大膽發散思維，制做出不同的科技制做成品，例如量杯，望遠鏡，天平等等。通過科技制做和手工活動，除了可以發散中學生的創新思維，同時也會使中學生對化學學科有了更深入的認識和了解，對中學生的數學學習起到了挺好的作用。除此之外，學習數學難免會做一些實驗，可以通過分組的形式，同桌一組或則兩人一組再或則小團隊一組進行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數過多反倒不利，合理地進行小組分配，能更有效地是中學生都能參與其中，各抒己見，由小組或團隊來展示本組的成果和心得。
3結束語
隨著知識和科技的迅速發展，中學除了要滿足中學生知識能力的培養，還要為中學生的身心發展提供充足的空間，這就要求對化學教學進行適當的變革創新，在化學教學的基本設施籌建的前提下，任命高素養、高能力的班主任教學。在班主任和中學生的充分互動下，除了提升了班主任的業績表現，同時提升了中學生的學習能力和成績，為中學生的學習和工作構建良好的物質基礎。對中學生創新思維能力的培養是小學生升學甚至不如社會的良好保障，對中學生之后的學業生涯以及工作就會有一定的用處。
高中數學論文例文三篇
推薦訪問:初中數學論文例文大全高中數學論文題目