近些年來，虛擬仿真實驗教學項目在高等教育中得到了廣泛應用，成為一種創新的實驗教學方法。隨著信息技術的不斷發展和教育理念的不斷更新，虛擬仿真實驗教學項目也在不斷更新。
其中，實現教育資源共享與共建已然成為虛擬仿真實驗教學項目的新模式，為提高實驗教學質量、拓展學科教育輔助手段、促進跨學科融合等方面帶來了全新的機遇和挑戰。
一、虛擬仿真實驗教學項目的發展現況
虛擬仿真實驗教學項目作為一種基于計算機技術的實驗教學方法，通過建立虛擬實驗環境，使中學生才能在虛擬場景中進行實驗操作和實踐探究，進而提高中學生的實踐能力、創新能力和問題解決能力。目前，虛擬仿真實驗教學項目在各個學科領域得到了廣泛應用，包括工程、醫學、生物、化學、物理、計算機等多個學科。
二、虛擬仿真實驗教學項目的發展特征
1.技術不斷創新：隨著計算機技術和虛擬現實技術的快速發展，虛擬仿真實驗教學項目在硬件設備、軟件平臺、用戶界面等方面都得到了不斷的創新和升級。諸如，采用虛擬現實頭盔、手柄等設備，實現對虛擬實驗環境的身臨其境的沉溺式體驗。
2.多學科融合：虛擬仿真實驗教學項目在多學科融合方面的應用越來越廣泛。通過將不同事科的實驗場景和實驗操作進行融合，使得中學生在實驗中跨學科地探究問題，培養學科綜合素質。
3.實踐能力培養：虛擬仿真實驗教學項目指出中學生的實踐能力培養中學物理仿真實驗室，使中學生才能在虛擬實驗環境中進行自主探究、實驗設計、實驗操作等活動，培養中學生的實際操作能力和問題解決能力
4.教育資源共享與共建：虛擬仿真實驗教學項目推動了教育資源的共享與共建。通過在虛擬實驗教學項目中建立虛擬實驗環境和資源庫，可以將不同中學、不同地區的實驗資源進行共享和共建，因而豐富了實驗教學資源，提升了教學質量。同時，虛擬仿真實驗教學項目也促使了師資隊伍的共建與合作，通過跨校區、跨地區的合作，共同推動虛擬實驗教學項目的發展。
上海歐倍爾以各專業實驗過程為根據，按照實驗要求建立虛擬仿真實驗室，輔助院校班主任實踐教學，極大地減輕了時間和空間對于實驗實踐教學的限制，讓更多的師生受益于虛擬仿真實驗室中學物理仿真實驗室，但是歐倍爾虛擬仿真實驗室還能否按照中學生的不同學習風格和能力水平，提供個性化的學習體驗。
