1學院化學實驗教學模式現況及存在的問題
就我國學院化學實驗教學模式的現況看來，常年以來存在著許多限制教學水平提升的誘因.首先，校區的經費欠缺，造成實驗資源配置、教學資源配置和師資力量配備等方面的均無法達到高新科技時代化學實驗的要求；其次，學院化學實驗教學的內容陳舊、手段落后，無法達到培養具備科學素質與創新能力的復合型人才的目的；最后，學院化學實驗教學受傳統教學模式的影響，創新程度不足.實驗教學中遭到傳統的實驗教學模式的影響，習慣于把學院化學實驗分辨為光、電、力、熱等部份進行實驗教學與實驗操作，實驗內容和實驗技術的內部邏輯聯系統一與互相交映轉變的關系無法彰顯，不利于中學生整體化學體系的構建.
1.1學院化學實驗教學內容缺少更新，無法吸引中學生興趣
當前的學院化學實驗普遍存在著資金經費等問題，非常是通常理工類高校，在實驗器材、經費等方面嚴重不足，因而在課程內容上普遍缺少高新型的實驗，而是大多選擇較為傳統、經典的學院化學實驗，或則是選擇對于精典數學知識進行驗證性或效仿性檢測的實驗.這種實驗對于中學生數學基礎知識的把握確實具有非常重要的作用，也確實就能提高中學生數學實驗的基本操作能力，而且，隨著時代的急速進步發展，許多高新化學知識或新奇有趣的化學實驗不斷涌現，這種實驗更才能吸引中學生的學習興趣與動手仿造實驗的熱情，并才能使中學生自覺主動的將化學知識在實驗的過程中反復加強.而且，目前大多校區在該方面的發展建設上均未投入大量資金，因而非常不利于化學實驗教學的更新發展，未能有效提高中學生能力.
1.2學院化學實驗教學結構缺少有機聯系，無法產生知識體系
因為學院化學實驗項目欠缺更新，造成現有的實驗項目之間缺少緊密的綜合性和系統性.雖然是現有的學院化學實驗中存在著若干綜合性的實驗，這種綜合性的實驗也無法彰顯出當前數學學科各個分支之間，尤其是一些高新前沿部門與精典數學知識體系之間的有機聯系.如：現行的學院化學實驗教學課程的體系結構遭到傳統實驗教學模式的影響，一般根據通行教材的體系結構設置，將化學實驗教學分為熱學實驗、熱學實驗、電磁學實驗和光學實驗等，各實驗內容分散零亂，各分支之間乃至各個分支內部均無法產生體系化的實驗教學系統.
1.3學院化學實驗教學手段落后，無法提高中學生認知水平
當前，教學手段落后也是影響學院化學實驗教學發展的關鍵誘因.實驗標示、實驗器材等硬件設施在學院化學實驗課堂上的缺位，造成許多重要的具有較強害處性的實驗、原理性實驗或過程性實驗均未能舉辦.學院數學班主任只能通過具象的數學理論和概念的剖析講解來對這部份知識紙上談兵，中學生缺少必要的直觀認識，對知識本身認知的難度就進一步加強.
1.4學院化學實驗教學方式單一，影響中學生學習的主動性
學院化學實驗教學常常根據陳舊的實驗教材進行，教學方式深受傳統灌輸式的教學模式的影響，存在公式化、教條化的問題，一般由班主任事先指定實驗內容、實驗步驟、實驗儀器乃至實驗的試劑和材料等,中學生欠缺自主選擇實驗、自主動手創新的機會，只能在課時要求內完成任務，完全是化學實驗教學的被動承受者.加之當前化學實驗內容的陳舊以及各學科之間的缺少有機聯系，實驗教學手段落后無法顧及各學科各專業的特性，愈發不利于中學生的主動探求與創新.與此同時，當前學院化學實驗教學還存在著實驗教學課時不足，不能囊括數學知識體系，未能安排開放性實驗，實驗教學內容單一等問題.
2改進當前學院化學實驗教學模式的建議和舉措
2.1更新當前學院化學實驗教學課程內容
首先，針對原有實驗教材中的傳統實驗進行科學剖析，淘汰內容陳舊、技術水平較低的傳統實驗，對確能提高中學生實驗水平與基本能力的實驗給以保留，對與理論知識結合較為緊密的精典化學實驗給以弘揚和改進，積極借助現有科技手段進行改建，使之迸發新的活力.其次，吸收一些基礎性強、學科幅射面廣的近代化學實驗及趣味性的高新前沿數學實驗，提升現有基礎性實驗的水平大學物理公式總結，調動中學生學習的積極性.最后，按照高校自身條件水平，將資金進行合理化安排，盡量引進一些反應前沿數學科學的實驗內容、實驗器材，提高學院化學實驗教學內容的水平與檔次.通過以上方法，有效實現實驗內容的與時俱進.在此基礎上，學院化學實驗班主任還要圍繞培養中學生的動手能力和創新能力，結合各自專業領域發展的前沿，從各自中學的實驗教學條件出發，結合實際開發實驗教材、更新實驗教學內容.據悉，在實驗教學過程中，可以引入適量的必修性開發性題目，豐富與充實教學內容，充分調動中學生的積極性和主動性，以提升教學質量，培養出大批具備科學素質與創新能力的復合型人才.
2.2改變當前學院化學實驗教學結構，建立系統性較強的課程體系
在課程體系的建立方面，應該打破原有的模塊化板結的實驗安排模式，合并不同模塊中重復、類似或具有聯系的實驗項目，削減繁雜課程，降低自主性項目，引導中學生主動創建實驗種類和實驗內容，自由進行轉換，著力提高化學實驗課程內容的整體性與系統性，將各門實驗課程內容互相融合，建立循序漸進的體系結構.學院化學實驗教學的目標是使中學生通過做實驗的方法對于數學理論、理念、知識、體系等強化認識、深入鞏固，并通過實際動手操作把握對化學實驗方法、實驗方法和實驗能力大學物理公式總結，了解化學實驗的儀器機構原理及使用方法，培養整治實驗成果的能力等.學院化學實驗老師應該激勵中學生參與，讓中學生愈發積極主動地出席實驗.在實驗體系建立中，學院化學實驗教學中可以削減繁雜課程，降低自主性項目，增強多種不同類型的實驗內容讓中學生自選，使中學生按照自己的愛好和特長選擇實驗，自主分享實驗成果，獲取不同實驗數據，讓中學生處理實驗中遇見的問題，提升中學生的學習積極性與自主創新能力.
2.3更新學院化學實驗教學手段，提升教學療效
當前學院化學實驗教學亟需引進先進技術，更新教學手段，但是，資金不足而造成的教學設備等硬件設施落后和師資力量等軟件條件的限制是各中學面臨的現實.對此，筆者覺得，引入計算機技術，將計算機機房作為數學仿真實驗室，采用多媒體等方式模擬化學實驗是目前最適當的解決方式.一方面，中學能否克服條件不足的困難，使中學生有機會將教材中的數學知識通過筆記本模擬的方法得以直觀性的了解把握，并可以進行實際操作，提高動手能力；另一方面，筆記本模擬實驗的系統性較高，糾錯能力較強，可以減輕因操作不當導致的儀器耗損，同時又可以高效提示中學生易錯環節，提升學習質量.各高校可以將化學實驗室的所有資源對中學生開放，并在計算機機房的每臺筆記本上都安裝仿真屋內操作軟件，作為數學仿真實驗室，在周二至周日全天開放.中學生可以依照自己的時間安排，到仿真試驗室進行實驗預習及預操作，進而對知識體系和整體結構進行直觀的了解把握，并熟悉各項實驗儀器的功能、正確使用方式、操作步驟以及操作中需注意的事項，把握一定的操作方法，因而在進行實物實驗時得心應手.
2.4轉化學院化學實驗學習的地位，使中學生成為主動操作者
在實驗開始前，班主任應該將儀器調至初始狀態，并設置一些困難，留待中學生自己解決.如中學生在解決中存在困難，班主任應結合該中學生的實際水平及困難進行指導，以達到培養中學生解決問題的能力和綜合素養能力的目的.在實驗中應結合中學生能力，適當降低一些設計性的實驗.設計性的實驗須要中學生自主查閱相關文獻資料，并按照已把握的基礎理論知識及實驗水準、實驗器材等，設計出具有可行性的實驗，并進行論證與實驗操作，最終得到實驗結果.之后結合實驗過程與實驗結果系統性地剖析實驗偏差來源，進行總結，并撰寫實驗報告在全體同事面前進行剖析匯報.這樣的設計性實驗過程，可以有效全面的提高中學生的數學理論知識體系，提升中學生的動手能力、實驗能力、糾錯能力及總結匯報能力，進而使其具備科學的實驗素質.
3、結語
在學院化學實驗教學模式變革的問題上，我們應該著力圍繞中學生是學習的主動者這一核心，將培養中學生的創新精神和實踐能力置于首位，為國家和社會培養出大批具備科學素質與創新能力的復合型人才.