教學設計項目第5章第3節凸透鏡成像定律課堂應用教材分析 《凸透鏡成像定律》為新課標內容，八年級義務教育教材第5章第3節人民教育出版社． 本節由三個課堂呈現。 第一節課主要是讓中學生通過科學探究活動，了解凸透鏡成像的規律。 中學生全程自主研究，體驗科學探究的全過程，獲得清晰的凸透鏡成像規律，進而培養中學生合作交流和嚴謹的科學態度。 第二節課主要進行凸透鏡成像常規實驗的作業練習。 通過畫圖、看動畫、專項練習等，進一步總結凸透鏡的成像原理和公式，解決實驗中的基本問題。 進一步了解凸透鏡成像規律研究實驗。 第三課在第二課的基礎上，將成像規律應用到日常生活中，分析生活中的鏡頭實例，突出課程標準從生活走向數學，從數學走向社會的思想。 本課是幾何光學基礎知識的應用。 既是生活中“第一段鏡頭”和“第二段鏡頭”知識的延伸，也是這兩段知識的升華。 同時，它是第四節鼻子和第五節顯微鏡和望遠鏡的理論基礎，在本章中起到了承前啟后的作用。 它是理論與實踐的結合，是本節教學的重點。 分析 本課主要是讓中學生應用凸透鏡成像規律，使他們深入了解凸透鏡在照相機、投影儀、放大鏡中的應用和成像特性。 針對中學生的初步認識，為了突出重點，突破難點，在第三節課中，我們將通過觀看科普視頻，幫助中學生由淺入深地理解凸透鏡的成像原理。運用成像規律解決問題凸透鏡的成像規律圖像記憶，通過交流，掌握照相機、投影儀、放大鏡等具體成像原理的生活實例。
了解凸透鏡成像規律并熟記公式，能夠解釋簡單的透鏡成像問題； 3.了解凸透鏡在日常生活中的應用實例，如照相機、投影儀、放大鏡等，并能指導簡單的相關操作。 二、過程與方法： 1、通過觀看科普視頻，熟悉成像規律，了解鏡頭在生活中的應用，培養中學生的學習興趣，主動運用知識解決實際問題生活中的問題； 設置生活場景解決實際問題，培養中學生用科學知識和能力進行解釋的意識。 3、情感、態度、價值觀：通過解決生活問題凸透鏡的成像規律圖像記憶，培養中學生樂于探索的意識，增強中學生的學習興趣，從習題中融入學?？荚?，增強學習主動性。 重點難點 1.要點： (1)了解凸透鏡在相機、投影儀、放大鏡等現實生活中的成像特性。 2.難點：（1）能夠正確分析實驗圖像題，學會提取信息，正確回答問題； (2) 能夠遷移和應用知識生成知識網絡； (3) 了解凸透鏡成像中的公式，并能解釋如何使像變大。 教學方法 教學與實踐、總結與歸納法相結合的教學方法 根據教材特點，確定本課以完成的實驗探索為主，逐層遞進，闡明原理與應用。凸透鏡成像。 具體表現在： 1、備考引入，溫故知新，創設情景引入新課，初步確定學習目標； 2、逐步掌握學習重點，突破難點，凸透鏡成像規律的記憶得到升華； 3、設計觀看視頻，聯系生活與實踐，達到以理論指導實踐，學以致用的目的。
教具、多媒體教案； 動畫視頻等 教學過程 班主任活動 中學生活動設計意向 有獎比賽：請幾名中學生代表分享填報結果，教師適當點評和補充。 （師生共同總結凸透鏡成像定律公式：） 焦距加倍，分虛實； 將焦距加倍以劃分尺寸； （虛像）物體的近像和遠像變大； 集中回憶上一節實驗課得到的凸透鏡成像規律的初步推論，認真填表、思考、回答、改正備考介紹，溫故知新。 請中學生代表發言回答，有利于調動中學生學習的積極性，增強信心，創設情境，提問：生活中我們用手機拍照越來越頻繁，我們用什么操作來改變取景范圍呢？ 思考、討論、提出建議，引導中學生思考，為出來的專項練習做鋪墊。 在左側的光屏上觀察到蠟燭火焰的清晰圖像。 這個圖像必須是（A. 正立放大虛像 B. 倒立放大虛像 C. 正立放大實像 D. 倒立縮小虛像 A. 投影儀 B. 放大鏡 C. 照相機 D. 潛望鏡先顯身手，由易到難，認真思考，獨立答題，理論聯系實際，學會透過現象看本質，實現知識的升華通過簡單習題的設置，引導中學生透過現象看本質現象。提高中學生的學習參與度和成就感。,練習鞏固——《成像法的簡單應用》課程講授課堂教師活動學生活動設計意向一束平行光通過一個凸透鏡，調整光的位置直到屏幕上出現最小最亮的光點，如圖A所示。
小明用這個凸透鏡做了一個“探索凸透鏡成像規律”的實驗。 當物體的位置如圖 B 所示時，會出現光屏（A. 倒置縮小虛像 B. 倒置放大虛像 C. 倒置等尺寸虛像 D. 在“探凸透鏡成像定律”，蠟燭、凸透鏡和光屏的位置如圖所示，蠟燭火焰恰好在光屏上形成一個大小相等的清晰圖像。下列說法正確的是（A 焦點凸透鏡的長度為20.0cm B.當物距為15cm時，可以形成一個放大的像，根據這個原理可以做成投影 C.當蠟燭從20cm向左移動時，像光屏上看到的還是一樣的 大D。把蠟燭接在35.0cm刻度上。為了讓蠟燭火焰在光屏上形成清晰的圖像，把光屏接在左邊。方便，如圖如圖，相比直接用手機自拍，“自拍工具”可以（A. 縮小像距 B. 縮小像的尺寸 C. 縮短景物到鏡頭的距離 D. 通過練習縮小視距 掌握檢測焦距的方法，結合圖像提取信息，通過圖像分析，步驟- 循序漸進，靈活運用凸透鏡成像規律，做到有據可循 通過相似的考點，不同的題型，思考，分析，交流，答題分析，總結理解背過的凸透鏡公式形象化規則，解答現實生活中的通感，感受知識帶來的快樂，通過分析總結經驗的過程，學會對知識進行整合和分類，讓知識結構更加清晰； 朗朗上口的背口訣可以化繁為簡，激發中學生的學習信條。 《法律綜合應用》課程班主任活動中學生活動的設計意圖 6.圖片為高中畢業創意照。
它是借助視覺錯位技術拍攝的，沒有進行后期處理。 在拍攝過程中，下列說法正確的是 A.相機鏡頭相當于凹透鏡 B.手穿過鏡頭形成直立放大的實像 C.中學生形成倒立縮小的虛像通過鏡頭 D 拍攝圖像。如果要使圖像變大，鏡頭應遠離家庭影院。 朋友們，小明安裝了家庭影院。 在投影的過程中，他發現屏幕中央的畫面只占了屏幕的一小部分。 小明應該如何調整才能更好地觀看呢？ A. 將投影機靠近屏幕，同時減少鏡頭和膠片之間的距離。 B． 使投影儀靠近屏幕，同時縮短鏡頭和膠片之間的距離。 C。 將投影機移離屏幕，同時縮短鏡頭和膠片之間的距離。 D． 將投影機移離屏幕，同時縮短鏡頭和膠片之間的距離。 小海利用圖1中的裝置進行了“探索凸透鏡成像規律”的實驗。 (1)小海在選購鏡片時，將A、B兩片鏡片分別對著太陽光，光屏上出現了一個光點，如圖2所示，他應該選擇鏡片“A”或“B”）實驗 ; (2)小海將凸透鏡正對太陽光，調整凸透鏡與光屏的距離，直到光屏上產生一個最小最亮的光點。 如圖3所示，凸透鏡的焦距為； (3)實驗前調整蠟燭火焰中心、透鏡中心、光屏中心。 實驗時，凸透鏡位于50cm刻度線，使蠟燭位于43cm刻度線，接上光幕。 在光幕上清楚地填寫“相機”和“投影儀”。 或“放大鏡”）就是根據這個原理制作的。
今年的屏幕上形成了清晰的影像，中學生用相機討論、觀察、分析、回答問題、聯系討論、舉一反三、得出解題思路、認真復習題目，并借助鏡頭的分類和特點進行練習。 運用凸透鏡成像規律的特點進行辨別、歸納、答疑解惑、知識引導，注意生活細節，做有愛心的生活人（一）學以致用，分析辨別細微之處，增強審視問題和解決問題的能力； （二）規范答題流程。 能以理論指導實踐，提高中學生的嚴謹性和科學性，提高中學生的應變能力和解決問題的能力。 （在最后兩個空格填“能”或“不能”。） （4）在凸透鏡上“戴上”一副“近視太陽鏡”，發現光屏上的圖像出現模糊。 為了再次獲得清晰的圖像，光幕“應該近”還是“遠”）鏡頭課程講課班級教師活動中學生活動設計意圖播放視頻，總結提高看科普視頻，思考總結實例了解凸透鏡成像應用的科學技術發展，并再次回顧實驗過程和推論，進一步鞏固知識。 通過生生座談，提高中學生理論指導和實踐意識，立志做科技人才。 老師引導中學生交流，總結本節課所學的凸透鏡成像規律，熟記公式、應用實例等，之后有小伙伴說說本節課的想法，加強溝通交流。
總結，交流學習心得，感受回憶，鞏固本課知識，學會分享交流，鞏固提高總結思維：本課我們學會了多少種檢測凸透鏡焦距的方法？ 習題與反饋 反饋本課學習內容，鞏固提高課后反思：本課以實驗為主，通過播放科普視頻、習題等方式，有利于激發中學生的學習興趣。學習和學習主動性。 很好的幫助中學生進一步了解凸透鏡的成像規律，幫助中學生在成像規律的應用中抓住重點，突破難點。 掌握凸透鏡在照相機、投影儀、放大鏡等成像應用實例，突出新課標要求從生活到數學，從數學到生活。 理論聯系實踐，指導現實生活。 整節課主要采用講授與實踐、課堂總結相結合的方式，有利于中學生學以致用，形成清晰的知識結構，反饋學習情況，總結和擴展知識。