2001年，新加坡麻省理工大學(xué)在《紐約晨報(bào)》上宣布啟動(dòng)開放講義項(xiàng)目（），向全世界所有人免費(fèi)提供麻省理工大學(xué)的課程材料，包括教學(xué)大綱、音視頻課程、課堂筆記、閱讀材料、課余作業(yè)等，中學(xué)生不須要注冊(cè)就可以直接在其網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。這一措施拉開了全球開放教育資源運(yùn)動(dòng)的序幕。
到明天，這場(chǎng)知識(shí)共享開放運(yùn)動(dòng)早已延續(xù)了20年，全球數(shù)百所院校參與其中，無(wú)數(shù)人從中獲益。而隨著技術(shù)進(jìn)步、媒介演化，這場(chǎng)開放教育資源運(yùn)動(dòng)也不斷衍生出新的變體。
把眼神拉歸國(guó)內(nèi)，明天，在中國(guó)的短視頻直播平臺(tái)上，人們也可以觀看和接觸海量的院校學(xué)習(xí)資源。有1259所院校在抖音開辦有帳號(hào)，過去一年直播一萬(wàn)兩千多次，超過7000萬(wàn)用戶在抖音上觀看院校直播。過去一年清華直播199場(chǎng)，北大直播131場(chǎng)。學(xué)院在抖音上傳播知識(shí)早已成為一種趨勢(shì)。
“把中學(xué)真正的課程遷往了抖音上。一周更新一次課，實(shí)現(xiàn)了抖音上的聽眾和校內(nèi)中學(xué)生的同步學(xué)習(xí)。目前，我們各種課程、講座僅在抖音帳號(hào)的瀏覽量早已超過了3500萬(wàn)。”北京學(xué)院融媒體中心副院長(zhǎng)陳波向我們分享了500多萬(wàn)抖音旁聽生上清華的故事。“以清華為代表的中國(guó)教育界和抖音為代表的新媒體共同合作,真正實(shí)現(xiàn)了‘知識(shí)的普惠’。”
短視頻直播平臺(tái)對(duì)于中國(guó)院校教育資源的開放和共享具有重要意義。實(shí)際上，在這些知識(shí)傳播形式流行之前，中國(guó)院校的教育資源開放也在中國(guó)本土環(huán)境下，根據(jù)自身的實(shí)際特性，進(jìn)行了常年的探求。
路徑探求
即將啟動(dòng)以后，麻省理工大學(xué)的開放講義項(xiàng)目逐步發(fā)展，2007年，早已發(fā)布了1800門課程，月最高訪問記錄達(dá)到200萬(wàn)。隨后項(xiàng)目組持續(xù)更新和充實(shí)課程內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，10年間來(lái)自世界各地的7800萬(wàn)學(xué)習(xí)者通過麻省理工大學(xué)開放課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2002年7月，聯(lián)合國(guó)教科文組織（）在倫敦舉行“開放講義對(duì)發(fā)展中國(guó)家高等教育的影響峰會(huì)”，首次提出了“開放教育資源”（OERs）的概念，然后，一場(chǎng)全球范圍內(nèi)的開放教育資源運(yùn)動(dòng)掀起。包括哈佛學(xué)院在內(nèi)的全球許多院校深受啟發(fā)或感召，紛紛加入，在這場(chǎng)開放教育資源運(yùn)動(dòng)的大潮下，中國(guó)院校也開始探求開放教育資源的路徑。
新世紀(jì)的中國(guó)院校開放教育資源史，也是一部中國(guó)院校教育課程形態(tài)的演變史。
院校教育課程形態(tài)主要分為線上和線下，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說，接觸其它院校課程最主要的還是通過線上。在教育技術(shù)學(xué)研究者楊方琦看來(lái)，我國(guó)院校精品在線課程總體可以分為三個(gè)重要發(fā)展階段：精品課程、精品開放課程和精品在線開放課程。
最早啟動(dòng)的，是2003年開始的精品課程項(xiàng)目建設(shè)。從2003年到2010年期間，教育部共評(píng)出出國(guó)家級(jí)精品課程3862門，涉及746所院校。據(jù)悉還產(chǎn)生了數(shù)萬(wàn)門的市級(jí)、校級(jí)精品課程。其目的是要提倡教學(xué)方式的變革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
但是，有調(diào)查發(fā)覺，國(guó)家投入大量人力物力建設(shè)的近4000門國(guó)家精品課程,存在能訪問率不高、視頻資源"質(zhì)"和"量"都缺乏、互動(dòng)模塊被忽略等問題。
2011年，教育部決定舉辦國(guó)家精品開放課程建設(shè)工作。這一建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃在“十二五”期間建設(shè)1,000門精品視頻公開課和5,000門國(guó)家精品資源共享課，其中精品視頻公開課是以院校中學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素養(yǎng)教育網(wǎng)路視頻課程與學(xué)術(shù)講堂。精品資源共享課是以院校班主任和中學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各種網(wǎng)路共享課程。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截止2017年10月末時(shí)，愛課程平臺(tái)（承當(dāng)國(guó)家精品開放課程的建設(shè)、應(yīng)用與管理工作）發(fā)布和上線運(yùn)行了2927門國(guó)家精品資源共享課，再者，還上線發(fā)布了988門國(guó)家精品視頻公開課，講堂視頻累計(jì)高達(dá)7047集。
之后是精品在線開放課程建設(shè)階段。這和全球范圍內(nèi)MOOC的火爆有關(guān)。2015年4月13日，教育部提出計(jì)劃建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。2017年前認(rèn)定1000余門國(guó)家精品在線開放課程。到2020年，認(rèn)定3000余門國(guó)家精品在線開放課程。
慕課是繼精品課程、精品開放課程以后，我國(guó)院校精品在線課程發(fā)展的新階段、新方式、新手段和新技巧。不論是國(guó)家重點(diǎn)高校，還是普通地方高校，均積極參與各種精品在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目并付諸應(yīng)用實(shí)踐。
與此同時(shí)，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也開始越來(lái)越多地參與到和學(xué)院相關(guān)的知識(shí)推廣活動(dòng)中來(lái)。例如以前名噪一時(shí)的網(wǎng)易公開課，再例如直至明天依舊遭到不少人熱捧的得到平臺(tái)。這類平臺(tái)一邊手握海量用戶，不斷研究判定她們的喜好。一邊持續(xù)對(duì)接可能受歡迎的師資或課程資源。
在線課程不斷演化發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)院校通過線下開放教育資源的行動(dòng)也沒有停止。以清華為例，2006年，清華恢復(fù)創(chuàng)辦“平民中學(xué)”，為在清華工作的校工提供免費(fèi)學(xué)習(xí)進(jìn)修的課程。這一傳統(tǒng)可以溯源到100年前，早在1918年，蔡元培就主張有教無(wú)類，提倡創(chuàng)立了“校役晚班”。而不僅平民中學(xué)之外，在疫情之前，清華每年也會(huì)通過暑假中學(xué)的方式，面向全省的院校學(xué)院生，開放清華的一些課程。因而讓優(yōu)質(zhì)教育資源得到更多的借助。
學(xué)院責(zé)任
麻省理工大學(xué)的“開放性課程”執(zhí)行校長(zhǎng)安妮·馬古利斯曾表示：“我們覺得，當(dāng)知識(shí)得到公開和自由分享時(shí)光的直線傳播公開課視頻，教育也能得到最大限度發(fā)展。麻省理工借助因特網(wǎng)的力量，把這兒編制的所有教育材料分發(fā)出去。”
教育由于分享發(fā)揮力量。而對(duì)于中國(guó)來(lái)說。無(wú)論是平民中學(xué)、線下課堂對(duì)外開放、精品課程、慕課，還是其它類似的的創(chuàng)新課堂方式，都由于公開和分享，而在特定年代和環(huán)境下發(fā)揮了自己的奇特教育功能。
無(wú)論是一百年前的“平民中學(xué)”，還是直至明天依舊存在的各種“平民中學(xué)”的創(chuàng)新變體模式光的直線傳播公開課視頻，向更多學(xué)子、社會(huì)民眾，尤其是底層人民打開院校教育的房門，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，都有助于讓參與者更深入體會(huì)教育內(nèi)涵，同時(shí)見證更多“教育形成力量”的時(shí)刻。
清華融媒體中心副院長(zhǎng)陳波說：“北大平民中學(xué)的舉行，加上清華濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，致使在清華，涌現(xiàn)出了好多掃地僧式的保安小哥、廚師大爺、保潔大叔。”
慕課，則是另一場(chǎng)深刻的教學(xué)模式改革，研究顯示，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，許多國(guó)外院校都在努力將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源慕課化。例如將精品課程采用慕課的課程結(jié)構(gòu)給以重組，將教學(xué)視頻切分或重錄為短小的視頻，降低練習(xí)題庫(kù)和網(wǎng)上模擬教案，之后在某個(gè)慕課平臺(tái)上布署，再設(shè)置數(shù)周的教學(xué)活動(dòng)序列等。
經(jīng)過這些“基于技術(shù)的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)”的“打磨”之后，網(wǎng)上課程資源在易用性、可用性以及最終的學(xué)習(xí)療效等方面，確實(shí)會(huì)超過原來(lái)的精品課程。據(jù)悉，與最早時(shí)期建設(shè)精品課程必須有專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)做支撐不同，慕課制做的手段也越來(lái)越平民化，老師可以借助電腦筆記本、手機(jī)等輕松作出慕課視頻。
不少院校還在慕課基礎(chǔ)上探求出了更多有效的學(xué)習(xí)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂。參與慕課的中學(xué)生不斷訓(xùn)練自己在課室環(huán)境之外的學(xué)習(xí)能力，班主任為了讓每位環(huán)節(jié)都形成效用，更深入的思索教育的本質(zhì)律。師生在慕課場(chǎng)景中的互動(dòng)讓她們?cè)谡n堂外延續(xù)著“教學(xué)相長(zhǎng)”。
但每一種教育資源的開放模式又都有著各自的困局。
按照教育學(xué)研究者秦?zé)槦槾饲暗难芯空{(diào)查，雖然國(guó)家精品課程項(xiàng)目早已施行多年，但是絕大部份院校極少使用其他院校相關(guān)學(xué)科的精品課程。其它研究者也發(fā)覺國(guó)家精品課程網(wǎng)站中教學(xué)視頻的應(yīng)用不盡如人意。同時(shí)，大部份精品課程參與者（85%以上）覺得精品課程對(duì)高等高校的教學(xué)影響不大。據(jù)悉，課程建設(shè)中還存在著，課程資源共享性不強(qiáng)、資源方式單一、問題得不到及時(shí)反饋、課程資源分布不均等問題。
這背后自然有多方面緣由。此前北方科技學(xué)院首任院長(zhǎng)朱清時(shí)在接受媒體專訪時(shí)，甚至坦言：“我們做的那些實(shí)際上好多還是行政化的形象工程，無(wú)論從內(nèi)容到授課方式，并沒有遭到中學(xué)生的熱愛。所以光是宣布它是‘精品課程’，這是不夠的。‘精品課程’是不是精品，應(yīng)當(dāng)由中學(xué)生跟社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)。”
而對(duì)于慕課和公開課這一前幾年轟動(dòng)一時(shí)的在線課程類型來(lái)說，似乎也并不是只有“充斥著世界名校”這光鮮的一面。陳波說，雖然到了慕課階段，在線教育本身好了好多，然而慕課須要用戶去注冊(cè)，專門去上一個(gè)平臺(tái)，有的時(shí)侯可能還要去收費(fèi)，所以它的受眾量比起諸如短視頻平臺(tái)上直播推送，還是要窄一些。“一般來(lái)說,院校的教學(xué)資源不僅慕課之外，可能在個(gè)別網(wǎng)站上也會(huì)有，例如教學(xué)部門有一些，圖書館網(wǎng)站上，以及出版社平臺(tái)上。并且它們都是在自己的網(wǎng)站上，你須要去搜索才行，而且好多課程是零零散散的，非系統(tǒng)化的。”
而對(duì)于線下開放教育資源的方式，陳波告訴記者，在疫情之前，不止是清華，大部份院校都是對(duì)社會(huì)開放的，尤其寒暑周末間，來(lái)中學(xué)視察的人更多。并且他同時(shí)也坦承，無(wú)論是校園還是課室，場(chǎng)地面積都是有限的，能容納的人數(shù)也是固定的，因而線下的開放度實(shí)質(zhì)上也是有限的。
通過線下開放教育資源有局限，實(shí)際上，步入新的媒介時(shí)代以后，此前的在線教育課程開放模式，也早已不太適應(yīng)當(dāng)代人的知識(shí)和內(nèi)容消費(fèi)特征。在課程和教育資源的推廣和傳播方法上，亟需新一輪的改革創(chuàng)新。
而疫情推進(jìn)了這場(chǎng)改革的到來(lái)。
“新按照地”
2020年初，受疫情影響，院校紛紛罷課。校園一片空曠。
有抖音營(yíng)運(yùn)經(jīng)驗(yàn)的清華融媒體中心的老師們察覺到，被困在家的人們可能會(huì)對(duì)和疫情有關(guān)的信息有需求。于是從2月5號(hào)起，清華在抖音開始了疫情期間的課程和講堂直播與推送。最初是光華管理大學(xué)的老師們主講的疫情與中國(guó)經(jīng)濟(jì)系列講堂；隨即，中學(xué)生心理健康教育與咨詢中心和心理學(xué)院的老師們針對(duì)疫情期間的心理調(diào)適做了一系列的講堂；體育教研部的老師們則錄制了在家怎樣進(jìn)行身體鍛練的視頻等等。
結(jié)果直播講堂特別受歡迎，尤其是疫情對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)的影響這類，每場(chǎng)直播點(diǎn)擊量都在百萬(wàn)以上。在2020年之前，清華抖音帳號(hào)主要是以短視頻內(nèi)容為主，而經(jīng)過這一階段的嘗試，隨后直播講堂開始就常態(tài)化。
然后，清華和抖音合作推出了“抖音清華公開課”，共11門78節(jié)。把中學(xué)真正的課程遷往了抖音上。一周更新一次課，實(shí)現(xiàn)了抖音上的聽眾和校內(nèi)中學(xué)生的同步學(xué)習(xí)，深受了聽眾的熱烈歡迎。再后來(lái)，在中學(xué)各院系和部門的支持下，清華和抖音繼續(xù)推出了如清華醫(yī)學(xué)科普講座、北大博雅講座、學(xué)科交叉的魅力等系列課程。課程內(nèi)容涵括經(jīng)濟(jì)管理、醫(yī)學(xué)常識(shí)、人文歷史、學(xué)科前沿等多方面。
“主要會(huì)盡量選擇一些大眾感興趣的，且容易聽懂的，我們?cè)賴L試請(qǐng)一些院系的老師，專門來(lái)錄制這方面的課程。”陳波說，定期向社會(huì)大眾推出清華優(yōu)質(zhì)的講堂、課程資源早已成為團(tuán)隊(duì)的工作常態(tài)。清華的抖音號(hào)也完成了從傳授“輕知識(shí)”向“學(xué)術(shù)資源和科學(xué)普及”的轉(zhuǎn)變。他透漏，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，清華各種課程、講座僅在抖音帳號(hào)的瀏覽量早已超過了3500萬(wàn)。
“北大作為一所學(xué)院，有好多社會(huì)功能，向社會(huì)推送適宜大眾的知識(shí)類課程和講堂，也是清華為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)的一種彰顯。另外，從宣傳的角度講，除了是短視頻,視頻直播課也是讓社會(huì)大眾了解學(xué)院，了解學(xué)院班主任的一個(gè)很重要的渠道。”陳波說。
提到在抖音上做短視頻和直播課的奇特優(yōu)勢(shì)，陳波覺得，首先還是抖音的觸達(dá)用戶的能力和潛在的影響力。他以之前的幾個(gè)直播課的數(shù)據(jù)為例說明這個(gè)道理，例如醫(yī)學(xué)科普講座的直播課，5季加一起全網(wǎng)早已有7000多萬(wàn)的播放量。而在2020年抖音院校直播公開課人氣值TOP3中，有兩個(gè)是清華推出的課程，每一個(gè)老師的講堂課訪問量都超過了300萬(wàn)，“線下和線下數(shù)目級(jí)差得太多了。”
另外他表示，以抖音為代表的短視頻平臺(tái)在中學(xué)生中的影響力也早已很大，如今好多年青人會(huì)通過視頻來(lái)學(xué)習(xí)，“北大有好多優(yōu)質(zhì)教育資源，抖音作為一個(gè)很有影響力的新興媒體，有好多受眾，我認(rèn)為這就可以達(dá)成一種強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。”
不僅清華這些提供多元化課程內(nèi)容的院校帳號(hào)之外，也有一些院校二級(jí)大學(xué)借助抖音，專注垂類，開拓出一些新的玩法。清華學(xué)院泛海國(guó)際金融大學(xué)是其中一個(gè)生動(dòng)案例。
同濟(jì)學(xué)院泛海國(guó)際金融大學(xué)于2016年末創(chuàng)立，2017年6月即將辦學(xué),是清華體系內(nèi)專注于金融人才教育和金融領(lǐng)域智庫(kù)研究的商大學(xué)。打開其抖音帳號(hào)可以看見，其發(fā)布的短視頻大都是清華金融精品課和清華金融公開課的精華觀點(diǎn)視頻片斷。大學(xué)重點(diǎn)塑造的該兩大系列線上課程，常年重點(diǎn)聚焦金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域前沿?zé)狳c(diǎn)話題。
該大學(xué)市場(chǎng)宣傳部部長(zhǎng)、線上課程項(xiàng)目組長(zhǎng)徐佳捷向我們解釋了其中的原因。“我們?cè)谠O(shè)定抖音帳號(hào)的定位時(shí)，最重要的考慮是一個(gè)我們常年思索的問題——金融才能幫助人們做哪些？同時(shí)立足我們金融商大學(xué)的專業(yè)屬性，但是充分運(yùn)用直播課和短視頻載體，把大學(xué)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，以及中學(xué)外，最好的嘉賓約請(qǐng)過來(lái)，最前沿的觀點(diǎn)呈現(xiàn)下來(lái)，傳播開來(lái)，真正做到高等教育普惠平權(quán)”。
2020年疫情期間，為了便捷中學(xué)生在線上學(xué)習(xí)，他率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)首先在抖音上推出了一個(gè)免費(fèi)系列財(cái)經(jīng)課程——復(fù)旦金融公開課。后來(lái)發(fā)覺療效挺好，也有好多機(jī)構(gòu)和嘉賓主動(dòng)聯(lián)系團(tuán)隊(duì)。于是從那以后，團(tuán)隊(duì)就把整個(gè)免費(fèi)公開課體系作為固定項(xiàng)目，不斷地延展做了下去。從2020年新年到現(xiàn)今，早已做了快80期，基本上確保每周一期的節(jié)奏。
在課程分發(fā)方面，團(tuán)隊(duì)還把在抖音平臺(tái)積累的課程運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不斷復(fù)制到其它媒體，如今合作的分發(fā)媒體總計(jì)已有30多家。“從公開課這個(gè)維度上來(lái)講，這個(gè)是我們將來(lái)會(huì)持續(xù)往下做的一個(gè)大學(xué)公益平臺(tái)，真的是希望才能讓現(xiàn)今最好的院校資源普惠到所有地區(qū)。”而據(jù)他在后臺(tái)的觀察，清華金融公開課和清華金融精品課的中學(xué)生不僅在杭州的占41%之外，其它學(xué)員地址早已覆蓋上海、天津、深圳、廣州、香港、澳門、浙江、川渝、山西、山東、安徽、貴州、遼寧，甚至新疆、新疆等地，都有我們十分固定的中學(xué)生。”
可以看出，院校在短視頻平臺(tái)分享教育資源時(shí)，雖然都是在同時(shí)發(fā)揮和借助短視頻和直播兩種不同的媒介方式，短視頻適用于知識(shí)點(diǎn)、輕知識(shí)、泛知識(shí)的傳播和普及，才能挺好地調(diào)動(dòng)普通人對(duì)于知識(shí)的興趣；而直播能承載長(zhǎng)時(shí)間的講堂和專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、深度、有互動(dòng)性的專業(yè)知識(shí)傳播。短視頻和直播的長(zhǎng)短配合，可以滿足院校開放教育資源的多樣需求。
在抖音這類短視頻平臺(tái)出現(xiàn)之前，用戶想要接觸上述這類院校公開課資源，主要借助自己的興趣去探求，同時(shí)也須要用戶花時(shí)間自己去網(wǎng)上各處尋覓，須要極大的自律性。同時(shí)這類課程常常內(nèi)容沉悶，有一定的認(rèn)知門檻。而抖音等平臺(tái)的創(chuàng)新之處是，可以借助算法的力量，主動(dòng)把知識(shí)內(nèi)容推薦給對(duì)此感興趣的人，幅射各種人群，影響面大，任何人都可以無(wú)差異地接受院校知識(shí)，可以說是真正的有教無(wú)類。
抖音等短視頻平臺(tái)的這兩大優(yōu)勢(shì)，為院校的教育資源開放提供了新的、有力的工具。院校開放教育資源近二六年，明天步入了新的階段，教育普惠又往前走了一大步。
回顧二六年來(lái)中國(guó)開放教育資源的發(fā)展歷程，從精品課程建設(shè)，到慕課，再到短視頻算法平臺(tái)，信息技術(shù)的進(jìn)步和變革一直影響和改革著院校的教學(xué)資源開放模式，教與學(xué)的反饋互動(dòng)效率也在這個(gè)過程中韓益提高，而為了更好的把教育資源的作用最大化，一方面須要院校自身的教育資源質(zhì)量不斷進(jìn)階，另一方面也須要在推廣和渠道形式上，趁勢(shì)而為，不斷探求出更為高效的路徑。
參考文獻(xiàn)：
1.王立《麻省理工大學(xué)開放課程計(jì)劃六年回顧》
2.陳廷柱，齊明明.《開放教育資源運(yùn)動(dòng):高等教育的改革與挑戰(zhàn)》
3.秦?zé)槦槨秶?guó)家精品課程發(fā)展六年現(xiàn)況調(diào)查》
4.焦建利《開放教育資源十華誕記》
5.楊方琦《我國(guó)院校精品在線課程發(fā)展沿革及存在的問題》
6.李云春鄧國(guó)民《開放教育資源運(yùn)動(dòng)的回顧與展望》
7.汪瓊《高校面對(duì)慕課:機(jī)遇與挑戰(zhàn)》
8.胡俊杰,楊改學(xué),魏江明.楊永亮《國(guó)家精品課程對(duì)精品視頻公開課建設(shè)的啟示——基于對(duì)2003-2010國(guó)家精品課程的調(diào)查引起的思索》
原文鏈接：精品課、慕課和短視頻直播：中國(guó)院校開放教育資源的20年