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1、初三數學期終考試試題質量剖析高中數學期終考試試題質量剖析一、試卷的根本情況1試題的題型結構題型選擇填空實驗估算與應用題量占分2各局部知識點分數分布大致為：簡單機械、功占33分,機械能、內能占25分,壓強26分,力16分。二、學生抽樣試題剖析及卷面曝露的問題1局部根本知識把握不扎實,中學生不能靈活應用數學知識剖析和解決實際問題。2、審題不清,解題不標準,存在一定的隨便性,在評卷過程中發覺,因為中學生不良的學習習慣,語言不標準,推理不嚴密,造成丟分占了不少的。3、.思維不夠靈活,能力仍顯薄弱,綜合應用數學知識解決問題的能力有待提升。4學
2、生對科學探究的各個要素的運用仍不得要領,面對探究性試卷倍感束手無策。三、對前一階段教學的反省導致以上錯誤的緣由是：1、學生學習數學興趣不夠濃重,對根本概念、根本公式的把握不牢靠。2、對中學生學習過程中的活動注重不夠,對有關實驗內容中的操作要領不了解。在平常教學中的養成訓練不夠,班主任總舍不得把課堂上的時間讓給中學生,讓她們進行審題、作圖、計算、實驗操作、文字抒發等方面的根本技能訓練。在今后的教學中,能讓中學生說的、做的,班主任一定不要取代,要多給中學生抒發演出的時機,讓中學生不僅僅想說、敢說,還要會說、善說,不僅僅想做、敢做,還要會做、善做,把根本技能的訓練落到實處。3、物理思維方
3、法的培養做得不到位,中學生剖析問題、解決問題的能力有所缺乏。4、對生活化學關注不夠,知識把握的“應試成份太多,對實際問題的解決不能觸類旁通。教學中應提醒中學生身邊生活處處有化學知識,注意身邊的化學現象。要把數學知識從具體的情境中具象下來,再復原到具體情境中去。因而,在平常教學中,要避免從概念到概念,從規律到規律,從練習到練習的教學方式,要密切聯系中學生所熟悉的生活、生產、科技的實際,要將數學知識情境化,化學情境理智化。讓中學生的腦子中不再是無趣的公式、概念和規律,而是隨時才能將復雜問題簡單化,簡單問題情境化,情境問題理智化。5、綜合運用知識的能力不強,不能靈活運用物理手
4、段解決數學問題。中學生在綜合應用題上失分嚴重,這反映了我們對中學生審題、作圖、計算、提問指責、猜測假定、設計實驗、評估、信息搜集和處理、分析歸納、綜合運用以及方式遷移等方面的培養還遠遠不夠。在今后的教學中應有針對性訓練,著力把技巧的訓練和能力的培養,作為重要的教學內容注重上去6、教學中過于注重“知識與技能,而無視“過程與方式導致的。我們要深刻感受和研究怎樣將科學探究作為“內容、“方法、“精神和“創造性活動,并將其貫串于教學的過程中,教學素材的選用之中,試題命制的過程之中。對科學探究能力的培養,在起始階段可以采取低起點、小斜度、化整為零挨個擊破的策略,勿必使中學生把握這一科學思維程序
5、。四、得到高考備考策略：1、降低難度,提高中學生學習數學的興趣,備考工作要緊緊圍繞課標,不能用原先的舊大綱要求隨便加深難度,要力爭在拓展知識面上作些探求,要用好?高考備考手冊?,尤其是對書中的試卷進行認真的研究。注重對教材給出的插圖和例題、習題的研究,并能適當拓展延展。細化教材知識點,加強觀察、表述能力培養。數學概念、規律是對化學現象和化學過程的總結、歸納,強化概念、規律教學要組織中學生認真剖析、研究觀察到的化學現象、過程,通過比照、討論、表述,推進對概念、規律的理解,抵達對概念、規律的透徹把握；讓中學生用自己的語言敘述知識的內容,運用文字、圖表探討知識所抒發的化學現象和事
6、實,用實驗、實例認識和領會知識的應用,著力筑牢根底。2、注重學習,不斷更新教育理念,新課程施行的新要求,使得班主任要不斷學習,要接受新的教育思想,重視中學生的備考活動,重視與生活實際的聯系,真正落實中學生的主體性,真正讓中學生主動去梳理知識、剖析錯誤、尋找適宜自己更好的備考技巧。3、要注重集體備課,備考課密度大、內容多,要真正提升課堂教學的效益,切不可以為是舊知識便泛泛而談。4、重視對高考試卷的研究,必要時進行二次創造,正確掌握2019年高考命題的邁向。5、鼓勵中學生再做再現教材中的中學生分組實驗,,讓中學生真切體會數學的真實性、趣味性,著力培養中學生的實驗操作能力。6、加
7、強訓練,提升中學生的剖析判定、語言敘述能力。提升中學生的剖析判定能力要求引導中學生將獲取的化學知識物化為自身的想。提高中學生的語言抒發能力要求提供中學生更多的語言時機與情境,多說多練多比擬。設置情境、精選題例、適度訓練能起到穩固根底、明確思路、探究方式、開闊眼界、培養能力的目的。練習要緊扣高考要求,做到系統化、標準化,避免方式化、教條化。要有練必批、有批必評、有錯必糾。要在練手指導中學生讀題、審題、解題、答題。讀題要抓助關鍵的字詞,正確掌握試卷情境；審題要重視試卷的數學思想,抓助化學過程；解題要以的事實數據為運用知識的根據,找尋突破口；答題要清晰、明確、標準。估算題的教學不要任意拔高,嚴格
8、按照?課標?要求進行教學,重點培養中學生的科學素質、科學精神、科學方式。7、聯系實際,側重應用。從中學生的日常生活和熟悉的事物出發。由簡單到復雜,逐漸降低難度,提高對邏輯思維與動手能力的要求。要引導中學生關注科學、關注生活、關注社會。運用數學知識解決日常生活、自然現象中的問題。其實,化學備考教學應以中學生數學思想和學習方式的初步養成為主導,知識把握與技能提高為根底,?化學課程標準?的要求為宗旨,全面調動中學生學習的主動性和積極性,提高中學生觀察、分析、討論、思考、歸納、表述能力和解決問題能力。注意知識系統化,方式系列化,訓練標準化,反應常常化,方式多元化,建議在筑牢雙基的根底上,班主任多自編練習,聯系社會,聯系中學生生活,培養中學生解決實際問題的能力。5/5