《中國唐代散文詩歌欣賞》備課與中考知識點備考教學反省
一、處理教材的看法
（一）、驀然回望，還是“尋覓文言的津梁”——注意與選修內容的聯系誤區一：誤把必修教材與選修內容割裂開來
教學內容其實千變萬化，但其本真還是不變的，新課程的理念是前后貫通的。我們老師們肯定還記得選修三第四專題的“尋覓文言津梁”，這是我在整個人教版教材編排中最喜歡也最受用的一個專題，由于它讓我和我的中學生都受用無窮。記得上《論語》時，我就是用這一專題的理念去教的，覺得比較得心應手，但是我也真正感深受中學生開始喜歡上古詩歌了。其實，中學生是有惰性的，這就要我們老師做好引導。如何引導？錢夢龍的做法給了我很大啟發，他說：“我的水平不高，只有小學的水平，我讀了好幾遍才讀出好的，就是我要導讀的地方。”省級培訓部的王榮生院長強調“核心教學環節的展開”對我啟發也比較大。他說要注意“選文的教學價值”與“學生的學習經驗”相結合，而合情的教學環節是：由中學生不喜歡的讓他喜歡，由中學生讀不懂的讓他看懂，由中學生讀不好的讓他讀好。在備課前即要估量中學生中學生哪些地方讀不懂、讀不好，之后再展開教學。有時侯，讀一讀，查一查，想一想物理課聽課評價，議一議，再讀一讀??看似笨拙，實則古樸。起碼用這些理念去講課，中學生不抵觸，也不認為沉悶，并且特別配合。
（二）、花開四季，各有千秋——注意必修特點，必修≠必修
誤區二：誤把必修課上成選修課
"散文與詩歌欣賞""重在發揮想像和聯想，重視情感和審美的體驗，重點培養中學生的文學審美能力。擴充性的目標著重于“用歷史眼光和現代觀念考量古時的思想內容”，培養中學生的探究意識和探究能力，學習探究的方式，應當是新課程必修課教學的重要導向。班主任在教學中要注意培養中學生的探究意識，有疑敢問，有疑善問物理課聽課評價，產生廣闊的多樣化視野，努力發展中學生的創新思維能力。必修有必修的特點，有它的自主性和選擇性，必修課是在選修課基礎上的延展和增強，在思維的深度和廣度上也應比選修有顯著的擴充。假如完全仿效選修的上法，或者像上選修課一樣一篇一篇地上過來，那自然也是不合時宜的。如“尋覓文言的津梁”，上選修時，其三大版塊——“因聲求氣”、“仔細理會”、“融會貫通”是綱，是教學的主線，要求我們在古文閱讀教學時要點點滲透，水到渠成；而必修《中國唐代散文詩歌欣賞》則要圍繞六個單元的知識點展開教學，而“尋覓文言的津梁”的三大版塊理念也只能是輔助手段，重在靈活運用，自主選擇了。
…………余下全文