克服心理障礙，做好中學數學起始教學摘要：初中中學生開辦了數學課，中學生一接觸一門嶄新的學科，既激動又懼怕。老話說“好的開頭是成功的一半”，怎么舉辦好中學起始階段的化學教學呢？通過探求，要提升中學生學習數學興趣，立足教材，做好課本上的化學實驗，疏通教材重難點，鼓勵中學生，開發中學生潛能，樹立中學生信心。這樣除了有利于中學生中學數學的學習，并且有益于中學生終生學習。關鍵詞：做好中學數學起始教學。好奇的是又可以學一門與原先不同的課程，擔心的是化學難學，怕學不好。這無疑對化學班主任在教學上是個挑戰，要科學剖析，充分借助有利的心理誘因，克服和轉化不利的悲觀誘因。具體地說，中學生處于少年階段，好奇心強，求知欲旺盛，在教學中要充分迸發中學生學習數學的興趣，有了興趣就有了充裕的精力，擔心的心理才能去除，取而代之是學習的激情。本文擬就怎么克服中學生心理障礙，抓好中學數學起始教學說說個人的見解。一、立足新教材，迸發中學生學習興趣初中中學生開始時的那個自豪感和急切心情其實是短暫的，當她們步入課堂教學后，能夠保持較濃烈的興趣，是她們學好數學課的關鍵。新教材圖文并茂、生動開朗，編排方式新穎，內容次序重新安排，適宜中學生學習的實際；課題的引入既有趣又淺顯易懂，對中學生很有吸引力，很容易迸發中學生的興趣。
只要班主任能充分引導中學生閱讀課本，發揮中學生的主體作用，就能達到提升中學生的興趣、提高中學生閱讀能力的目的。在中學生閱讀課本時我們容易發覺，中學生對課本這些具有時代氣息、形象直觀的圖片看得很投入，我們就因勢利眼導，讓她們回答這幅圖是哪些意思、那幅圖說明了課本中什么問題。這樣中學生對課本的內容印象就深刻，便形成了學習的興趣。有些中學生對課本上的閱讀材料看得很認真，班主任可暗示他停出來，但在下課前提示中學生課后閱讀，并把“閱讀材料”的內容稍加渲染，導致中學生的普遍注重和興趣，新教材的演示實驗、學生當堂實驗、分組實驗、課外小實驗較原教材多得多，認真做好這種實驗，既能清楚地引入概念，順利得出規律，啟發中學生解決一些實際問題，又能迸發中學生的學習興趣。非常是前半學期的實驗如何學好物理課，一定要全部做、認真做、幫助中學生做，但是要做得成功，這樣能使中學生興趣盎然、更加投入。二、創新教法，突破難點新教材注意聯系實際，適當增加了難度。但中學生在學習中還是倍感有困難，她們一碰到困難都會形成畏難情緒。因此我們要認真剖析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡約、淺顯易懂，在教學中盡量為中學生疏通教材，使她們不倍感化學知識難學，同時幫助中學生把握正確的學習方式。現今初一中學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的化學現象倍感親切，不認為高深，但也不排除她們學習中的責怪之處。
如有一個條目“正確記錄檢測結果”，中學生在記錄數字時總寫不正確，可以說是個小難點。班主任在這兒毋須花很大力氣講解舉例，否則適得其反。最好的方式是簡化，就講一些中學生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺檢測結果的記錄方式，之后在黑板上作圖，用刻度尺檢測木板的寬度，讓中學生寫出結果就行。這樣疏通教材，中學生不認為困難。另外求“平均速率”，原先的教材仍然把它作為選學教材，新教材是必學內容。按理說這是個難點，但因為新教材寫得好，簡練明了易懂，班主任就不再擴寬加深了，學習通常較平穩。只有在做“測平均速率”實驗后，班主任才應當幫助中學生構建起“變速運動速率是變化的，各段路程或各段時間內的平均速率不同”的概念，并告訴中學生這是和勻速直線運動不同的地方，至于這方面的定量估算，在這一階段只限于嚴格解題方法和化學量的單位問題。這樣處理教材如何學好物理課，使早已增加難度的新教材變得愈發平坦了，中學生踏上這個軌道就變得輕松自如了。三、扶持中學生的學習自信心中學數學教學從一開始就應當了解中學生，充分信任她們，給她們必要的指導和幫助。這樣不但能提高中學生學習數學的信心，并且也能使班主任看見希望。對中學生的了解，一方面可從課堂教學來進行，另一方面通過接近、談話來進行。
高二的中學生開始學化學如同中學生啟蒙時的情境，只要老師接觸她們，就非常愛說愛問。她們問得最多的話題是：“物理好學嗎？”“物理如何學？”、“聽他人說化學難學，是嗎？”那種急切學好化學的心愿顯而易見。在這些情況下，班主任應及時給她們解釋，積極給她們鼓勵，但是要認真回答她們的問題，不能敷衍她們，要讓她們有信心學好化學。開始幾周的課堂教學和書面作業，中學生常常因英語水平有限，口頭和語言抒發能力差，對說理題總倍感力不從心，認為有話寫不出、有理說不準，啰啰嗦嗦。班主任對這些現象首先要理解中學生初學化學時的困難，之后作出示范性的答題。開始幾周不做偏低的要求，只要她們答題時能用化學語言回答清楚就行，之后漸漸引導，要求也逐漸提升，這樣中學生回答問題膽量就大了，頭腦也開動上去了，雖然中學生回答得不盡人意，也要鼓勵她們。高中數學起始階段的前期，應注重提升中學生的興趣，在去除擔心心理上下工夫，何必害怕這樣做會增加標準、影響教學質量。只要我們不放松要求，堅持目標，隨著中學生思想品質、智力誘因和非智力誘因的深層次的變化，不但不會影響教學質量的提升，相反可以為教學質量的提升打下穩固扎實的基礎。其實，要抓好化學起始教學，影響的誘因還好多，只要全面剖析誘因，充分發揮有利誘因，轉化不利誘因，小學數學的起始教學一定能有良好的教學療效。-全文完-
