關于人教版高中數學課標教材熱學教學的施行與建議
【摘要】電學是小學數學教材中的一項基礎性內容，考慮到高中生性格特點、學習興趣等誘因，在熱學內容方面安排了較多的化學實驗，以以便幫助中學生愈發直觀、形象的把握教學內容。并且因為受傳統教學方法的影響，部份化學班主任沒有及時轉化教學思路，化學熱學教學療效不盡理想。文章借此為出發點，對人教版小學數學熱學教學效率的優化提高提出了幾點可行性建議。
【關鍵詞】人教版小學數學熱學教學建議
【中圖分類號】G633.7【文獻標示碼】A【文章編號】2095-3089（2016）05-0164-01
一、物理熱學教學中存在的問題
1.承襲傳統講課模式，缺少課前知識引導
中學數學中的熱學內容相對簡單，而且與我們的生活具有極高的關聯度，比如電壓、電壓、電功率等，班主任在講解這部份內容時，可以列出生活實例，提高中學生對熱學內容的興趣程度，營造積極的課堂氣氛。并且多數數學班主任因為受傳統教學理念的阻礙，一直采用“填鴨式”教學方式，在課堂上一味的向中學生灌輸概念理論、公式推論等內容，忽略了中學生的學習興趣和知識接受能力，教學效率大打折扣。對于剛才接觸熱學內容的小學生來說，因為熱學內容不像光學、聲學、熱學那樣具有可觀察性，因而對中學生的理解能力、抽象思維能力提出了更高要求，班主任若果不進行課前知識引導，中學生將很難構建起學習興趣，后續教學工作也就無法順利舉辦。
2.教學手段過分單一，課堂內容沉悶無趣
因為遭到計算機和信息技術普及應用的影響，大多數學校課室都引入了多媒體設備。借助多媒體設備教學，一方面才能在網路上下載海量的教學資源，拓展中學生知識面；另一方面也滿足現代學生對網路的好奇與喜愛程度。并且從實際應用療效看，多媒體在中學數學熱學教學方面并沒有得到充分的借助。首先，部份班主任對多媒體設備的操作不夠熟練，制做熱學講義常常須要花費較多的辦公時間；其次，因為講義內容不夠豐富，課堂教學利潤不顯著物理課標，中學生學習效率無法明顯提高。基于上述緣由，部份化學班主任一直堅守傳統的“說課”教學模式，因為教學手段單一，中學生的課堂積極性大打折扣，加上化學熱學內容涉及較多的公式、概念以及估算，都造成中學生熱學學習興趣不高。
二、人教版小學數學熱學教學的優化建議
1.熱學教學聯系生活，迸發中學生學習興趣
中學生正處于身心發育的關鍵時期，自控能力較差，假如不能迸發中學生的學習興趣，教學工作將很難高效舉辦。中學熱學內容與我們的日常生活具有較高的關聯性，在教學過程中引入生活常識，營造開朗課堂氣氛，鼓勵中學生多思索、多聯系，因而在不知不覺中向中學生講授熱學知識。諸如在學習“串聯與并聯”這方面內容時，班主任總統向中學生講解串聯、并聯的概念定義，讓中學生明白串并聯的特性。隨即班主任鼓勵中學生積極思索，找出日常生活中常見的串聯、并聯現象。中學生通過分組討論或獨立思索，結合日常生活經驗，紛紛給出自己的答案。通過這些教學方式，一方面才能調動中學生的思維發散能力，另一方面也能明顯提高教學效率。
2.以數學課標教材為主，充分發揮熱學教學的作用
要想更好地施行熱學教學，就必需要讓中學生有充足的時間去理解和思索化學課標教材上的知識，了解教材中各類知識和化學現象的關系，盡可能讓中學生在學習知識的過程中做到學因而用。中學數學教學一直要以化學課標教材為主，充分發揮熱學教學的作用。比如，對于“滑動變阻器”的講解，中學生很難從教材上有一個直觀的理解，班主任可以進行熱學教學，中學生在熱學教學中更容易發覺困局，便于班主任解答。
3.將理論與實踐有效地結合，讓中學生對化學知識的理解愈發深入
高中數學熱學估算主要包括：歐姆定理、電功率、電能、電熱等四部份內容。在施行熱學教學時，要求中學生把握基本的公式、牢記公式，并熟悉電流、電流、電功率等規律，學會確切地剖析電路。比如，在對并聯和串聯電路進行判別時，可以讓中學生擋住電路中的電流表的，簡化電路，這樣更有利于中學生理解“電流流向法”和“移除法”。
4.充分借助熱學實驗
在中學數學中，實驗的地位舉足輕重，實驗才能呈現事實、辨析真假、培養中學生解決實際問題的能力。新課標要求改變中學生被動的學習方法，倡導科學研究，隨著教材內容的變革，現行化學教材的試驗方式、試驗方式呈現出多元化發展趨勢。中學數學熱學實驗具有規模小、操作簡便、數據采集容易、成功率高等特性，通過舉辦熱學實驗物理課標，才能迸發中學生的探究欲望，降低探究信心。正是具有上述種種優勢，除了小學數學的熱學教學，其他眾多教學內容都是圍繞實驗進行舉辦的。
本文結合實際的中學數學教學情況，運用科學的指導方式，對高中數學課標教材熱學教學提出將數學教材與熱學教學有效地結合、以數學課標教材為主，充分發揮熱學教學的作用、將理論與實踐有效地結合等施行意見，為中學數學教學提供參考。
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