0序言
2020年伊始，新型冠狀病毒肆虐全球，中學(xué)生不能到校，線下課程教學(xué)也未能正常進(jìn)行。怎樣有效組織教學(xué)，中學(xué)和師生們都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。教育部發(fā)出了“停課不停教、停課不停學(xué)”要求[1,2]，教育部高等中學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了加快線上教學(xué)研究的呼吁[3]，各院校成體系、大規(guī)模舉辦了一場(chǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)，那些年，互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源建設(shè)得到前所未有的發(fā)展，有大量的化學(xué)類國家精品在線課程[4]。但是，當(dāng)線上教學(xué)真正展開的時(shí)侯，人們才發(fā)覺互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)施行面臨好多意想不到的困難。對(duì)于班主任來講，采用哪些樣的方式組織教學(xué)，怎么應(yīng)用現(xiàn)有的網(wǎng)路教學(xué)資源，采用哪些樣的平臺(tái)講課，怎樣組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用哪些教學(xué)手段和技巧，更重要的是怎樣有效掌握教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，怎樣組織和調(diào)動(dòng)中學(xué)生積極性等，都須要盡心竭力的打算；對(duì)于中學(xué)生來講，能不能適應(yīng)全面線上學(xué)習(xí)模式，在線上怎樣有效聽課，在沒有約束的環(huán)境下能夠有效實(shí)現(xiàn)自我管理等都是面臨的新問題。可以說，無論是班主任還是中學(xué)生，面對(duì)突如其來的考驗(yàn)和全方位線上教學(xué)，怎么保證教學(xué)秩序不亂、如何保證教學(xué)質(zhì)量不增加，都將是一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
抵御疫情以來，關(guān)于學(xué)院數(shù)學(xué)線上教學(xué)探求和討論也如火如荼地全面舉辦[5-7]，本文以我校這樣一所應(yīng)用型?？聘咝５膶W(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從教學(xué)組織、實(shí)施、管理、考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行探求和實(shí)踐，希望還能對(duì)下一步推進(jìn)教學(xué)變革發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立適宜線上教學(xué)需求的新模式。
1線上教學(xué)探求與實(shí)踐
1.1教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源剖析
學(xué)院數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)院生來說，是認(rèn)識(shí)自然世界的重要基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容和方式是理工科學(xué)院生后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)院數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀具有重要的意義。
重慶交通學(xué)院城市大學(xué)是一所應(yīng)用型?？拼髮W(xué)，中考招收中學(xué)生分?jǐn)?shù)大致處于二本的中后段，中學(xué)生來自全省二十多個(gè)省、自治區(qū)、市，中考文綜成績多在200分以下，化學(xué)成績平均在50分左右，問卷調(diào)查發(fā)覺對(duì)化學(xué)感興趣的中學(xué)生僅有15%，在教學(xué)過程中也發(fā)覺中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，尤其是對(duì)基本概念的理解與把握十分差，更重要的是中學(xué)生自學(xué)自律能力、學(xué)習(xí)毅力存在顯著不足。目前，學(xué)院數(shù)學(xué)為我院所有商科中學(xué)生的一門選修基礎(chǔ)課，共96學(xué)時(shí)，分別在大一第二學(xué)期和大二第一學(xué)期施行。按照我院實(shí)際，確立數(shù)學(xué)課程教學(xué)的宗旨是保證基本概念理解、重視基本原理認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練。近些年來，圍繞學(xué)院數(shù)學(xué)一流課程建設(shè)舉辦做了大量的工作：搜集和整理閱讀材料、課件、教學(xué)視頻、圖片、習(xí)題等教學(xué)資源；選擇部份內(nèi)容錄制了微課；構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站和陌陌公眾號(hào)；借助網(wǎng)上教學(xué)資源中學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和療效評(píng)估等，但總體上講教學(xué)工作是以線下教學(xué)為主，疫情之前沒有舉辦過線上教學(xué)實(shí)踐。
1.2線上教學(xué)模式和平臺(tái)
疫情期間怎么舉辦線上教學(xué)，怎么保證教學(xué)療效是我們考慮的重點(diǎn)與核心。因此，我們組織班主任們舉辦了多次研究，強(qiáng)化班主任培訓(xùn)，按照中學(xué)生現(xiàn)況和教學(xué)內(nèi)容，建立適應(yīng)我院學(xué)院化學(xué)課程教學(xué)的模式和平臺(tái)。
疫情伊始，大學(xué)向班主任們推薦了中國學(xué)院MOOC平臺(tái)，該平臺(tái)提供了大量線上教學(xué)課程，考慮到教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，我們選用國外一所重點(diǎn)學(xué)院學(xué)院化學(xué)同步SPOC課程。但是，在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后發(fā)覺，其教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與我院實(shí)際教學(xué)內(nèi)容差別較大，教學(xué)學(xué)時(shí)也少于我校；而且教學(xué)進(jìn)度比我們快，我校中學(xué)生很難適應(yīng)。更重要的是假如完全借助該平臺(tái)舉辦線上教學(xué)，未能有效了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法保證教學(xué)療效。按照我校中學(xué)生狀況和教學(xué)現(xiàn)狀，考慮到教學(xué)過程中必須及時(shí)把握中學(xué)生在聽課狀況、作業(yè)狀況、學(xué)習(xí)療效，并能及時(shí)加以調(diào)整和建立，經(jīng)我們多次討論，改用組織我校班主任線上講課為核心，輔以應(yīng)用中國學(xué)院MOOC平臺(tái)資源舉辦學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
騰訊課堂是一款比較優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)可以便捷使用PPT、視頻、音頻等教學(xué)媒體，并能輕松實(shí)現(xiàn)各類媒體無縫切換，配合寫字板，可以便捷實(shí)現(xiàn)板書功能，實(shí)時(shí)圖象處理可以使中學(xué)生見到講課老師現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容，可以觀看實(shí)時(shí)圖象訊號(hào)，借助該功能可以展示小的演示實(shí)驗(yàn)，才能滿足線上教學(xué)的需求。非常值得注意的是，騰訊課堂可以輕松應(yīng)用PPT講義，線下教育資源可以反復(fù)使用，才能實(shí)現(xiàn)視頻和PPT切換近乎無縫，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，這個(gè)功能遠(yuǎn)勝過線下教學(xué)。值得一提的是，騰訊課堂還提供教學(xué)互動(dòng)的功能，例如實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名、簽到、回答選擇題等。騰訊課堂主頁面右側(cè)還設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)話框，師生可以在這個(gè)對(duì)話框留言，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，加大師生的互相了解溝通。
1.3線上教學(xué)實(shí)踐
為了著力保證教學(xué)療效，我們?cè)谡n前做了悉心的打算，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容組織、課堂教學(xué)模式、過程管理等反復(fù)考慮，并在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。
（1）悉心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做好課前打算。按照線上教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)模式、考核模式、過程管理、紀(jì)律要求等。上課之前構(gòu)建中學(xué)生學(xué)習(xí)群，公告本學(xué)期學(xué)院化學(xué)組織形式、教學(xué)資源及其使用方式、考評(píng)方法等，培訓(xùn)中學(xué)生高效使用教學(xué)平臺(tái)。常常性調(diào)查中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣、存在的問題和學(xué)習(xí)期盼。
（2）強(qiáng)化思想引導(dǎo)，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性。課程思政是做好學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其去年面對(duì)突如其來的疫情，老師和中學(xué)生的思想深受一定沖擊，為此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，依照教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)穿插新冠病毒和傳播途徑知識(shí)，預(yù)防常識(shí)，抗疫英雄事跡，引入每日警言（格言詩句），幫助中學(xué)生打消擔(dān)憂，愈發(fā)積極面對(duì)疫情，激勵(lì)和鼓勵(lì)中學(xué)生積極投入自主學(xué)習(xí)等。
（3）根據(jù)線上教學(xué)技術(shù)手段，重新組織教學(xué)內(nèi)容和方式。板書是學(xué)院數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方法，而線上教學(xué)采用PPT教案為主體，板書也只能寫在PPT顯示區(qū)域，因而在教學(xué)過程中重新組織教學(xué)內(nèi)容，在PPT設(shè)計(jì)預(yù)留板書書寫位置，講課時(shí)借助數(shù)位板，配合PPT內(nèi)容悉心安排板書，教學(xué)進(jìn)度加快平穩(wěn)，中學(xué)生反饋良好；教學(xué)過程中為了更好地了解中學(xué)生的把握情況，老師的備課愈發(fā)認(rèn)真細(xì)致，并降低了課堂討論次數(shù)，挺好地掌握教學(xué)進(jìn)度。
（4）及時(shí)把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好教學(xué)過程管理。施行線上教學(xué)的困難之一是難以和中學(xué)生面對(duì)面交流，很難像線下教學(xué)那樣把控教學(xué)過程，在一定程度上對(duì)教學(xué)療效的掌握帶來困難。對(duì)此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分借助騰訊課堂討論區(qū)與中學(xué)生討論，課堂上發(fā)覺討論區(qū)特別活躍，中學(xué)生會(huì)不時(shí)提出各類問題，班主任可以及時(shí)解釋答疑解惑。其實(shí)我們也發(fā)覺有一些中學(xué)生仍然不發(fā)言，因此，線上教學(xué)也采取點(diǎn)名提問形式，因而比較全面了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；針對(duì)部份中學(xué)生僅僅掛在線上，存在“出工不出力”現(xiàn)象，我們借助騰訊課堂點(diǎn)名功能，定期和不定期地點(diǎn)名，回答問題，比較好地解決了這個(gè)問題；課后學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們借助QQ強(qiáng)化課后補(bǔ)習(xí)，按照中學(xué)生反饋補(bǔ)充和建立教學(xué)內(nèi)容，借助QQ做好某些補(bǔ)習(xí)，解決中學(xué)生的某些問題，中學(xué)生可以全方位，全時(shí)段學(xué)習(xí)，老師也能更有效地把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；作業(yè)也是了解中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，我們充分借助QQ群及群作業(yè)功能模塊，中學(xué)生通過該模塊按量遞交作業(yè)，在這個(gè)過程學(xué)生未能看見其他人作業(yè)的具體內(nèi)容，防止剽竊，班主任能通過該模塊進(jìn)行作業(yè)批閱，批閱結(jié)果系統(tǒng)立即反饋給中學(xué)生，中學(xué)生也可以及時(shí)了解自己的狀況，因而及時(shí)更改。實(shí)踐表明，從考勤、授課、討論、作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)把控教學(xué)秩序、學(xué)生行為狀況、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)考評(píng)等，有效地保證了教學(xué)療效。
2線上教學(xué)缺勤調(diào)查統(tǒng)計(jì)及剖析
教學(xué)狀況統(tǒng)計(jì)和調(diào)查是了解中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié)，為了確切了解線上教學(xué)的情況，我們采用問卷調(diào)查的方法中單上教學(xué)狀況和中學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了較為系統(tǒng)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)剖析。
2.1線上教學(xué)中學(xué)生上課考勤統(tǒng)計(jì)及剖析
線上課堂教學(xué)是線上教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，中學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)是保證課堂教學(xué)的重要前提。線上教學(xué)缺勤率也是保證教學(xué)療效的重要指標(biāo)。騰訊課堂才能實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)聽課人數(shù)，為了提醒中學(xué)生們并了解中學(xué)生的上課狀況，課堂上會(huì)安排多次簽到，簽到人數(shù)比列采用平均值。
圖1為網(wǎng)課課堂考勤統(tǒng)計(jì)。從圖中可以見到，參與上課人數(shù)中人數(shù)90%以上（第一次觀看人數(shù)超過實(shí)際中學(xué)生人數(shù)，是因?yàn)橛胁糠莞改富蚱渌袑W(xué)生參與），因?yàn)槊看紊险n采用多次簽名，簽到人數(shù)比列采用平均值，可以發(fā)覺簽到人數(shù)大概在80%或則更低線上物理課，考慮到部份人因?yàn)榭陀^緣由沒有來得及簽到外，說明很有可能10%~20%的人沒有認(rèn)真聽課，甚至沒有在計(jì)算機(jī)（手機(jī)）前。對(duì)于僅僅掛在課上而沒有認(rèn)真聽課，正是我們課前比較擔(dān)心的情況，因而，我們不僅考勤記錄外，重視借助在線課堂和QQ群，并及時(shí)與補(bǔ)習(xí)員溝通考勤狀況，強(qiáng)化中學(xué)生思想引導(dǎo)，取得了一定的積極療效。
2.2線上教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查及剖析
為了了解中學(xué)生線上學(xué)習(xí)的心態(tài)和學(xué)習(xí)療效，組織中學(xué)生針對(duì)關(guān)于線上教學(xué)相關(guān)內(nèi)容做了問卷調(diào)查，調(diào)查采用無記名形式，調(diào)查結(jié)果如下：
從圖2可以見到，有29.60%中學(xué)生選擇了可以增強(qiáng)，這說明線上教學(xué)才能提升部份中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中還能注意到，我們發(fā)覺和線下教學(xué)相比，中學(xué)生們課堂上能及時(shí)提問、回答問題踴躍等。51.9%中學(xué)生選擇了通常，只有16.7%中學(xué)生覺得不太能提升積極性，還有極少一部份中學(xué)生選擇不確定，這說明大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)可線上教學(xué)模式，有將近1/3的中學(xué)生積極性有所提升。
從圖3可以看見十分適應(yīng)的占10.3%，選擇適應(yīng)和通常的分別占38.4%和39.4%，假如我們覺得十分適應(yīng)和適應(yīng)表示較好適應(yīng)線上教學(xué)，而通常覺得是基本適應(yīng)網(wǎng)路教學(xué)，從圖中可以見到大部份中學(xué)生選擇了適應(yīng)線上教學(xué)，只有10%多一點(diǎn)選擇了不適應(yīng)。這也反映了我們線上教學(xué)須要進(jìn)一步改進(jìn)。
從圖4可以看見線上教學(xué)學(xué)習(xí)效率的調(diào)查結(jié)果。30%以上的中學(xué)生選擇了極其高效或則比較高效，上面我們剖析有30%以上中學(xué)生覺得線上教學(xué)可以提升學(xué)習(xí)積極性，這兩個(gè)數(shù)據(jù)比較匹配，這也說明將近1/3的中學(xué)生覺得網(wǎng)路教學(xué)會(huì)取得良好教學(xué)療效。同時(shí)，我們也注意到35%選擇通常，也有30%以上的中學(xué)生覺得療效不好，從談話了解中這部份中學(xué)生多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自律能力趨緩，線上教學(xué)過程中沒有聽課所致，從圖1考勤統(tǒng)計(jì)中未簽到比列也能見到這一點(diǎn)。
關(guān)于回校后對(duì)待已授課程內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果超乎預(yù)料，從圖5可以看見將近一半的人希望班主任重新講授所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)線上物理課，另外還有將近一半的人覺得須要進(jìn)行備考，只有2.1%覺得可以進(jìn)行新課，這說明中學(xué)生們中單上教學(xué)療效心中沒有底，希望通過線下教學(xué)來填補(bǔ)。另一方面這也說明在線上教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓老師和中學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。
關(guān)于開學(xué)后選擇哪種教學(xué)方法，由圖6可知，只有16.7%中學(xué)生選擇線上教學(xué)，而35.7%中學(xué)生選擇線下教學(xué)，另有40.5%的中學(xué)生選擇線上線下混和式教學(xué)。這也說明中學(xué)生似乎聽到線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)覺得線下教學(xué)方法更適應(yīng)，教學(xué)療效更可靠。
基于調(diào)查結(jié)果，中學(xué)生到校后我們進(jìn)行了20學(xué)時(shí)的線下教學(xué)，中學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較好，上課積極努力，互動(dòng)積極。教學(xué)過程中通過多次課堂小測(cè)驗(yàn)對(duì)教學(xué)療效進(jìn)行評(píng)估，發(fā)覺及格率能達(dá)到70%以上，較好的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，也發(fā)覺某些中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，雖經(jīng)多次引導(dǎo)，但對(duì)課堂測(cè)驗(yàn)不認(rèn)真，期終考試成績不理想，按照以上剖析可能和線上學(xué)習(xí)不適應(yīng)等緣由有關(guān)，這個(gè)現(xiàn)象須要在今后教學(xué)中關(guān)注和思索。
3推論與思索
經(jīng)過疫情期間的線上教學(xué)實(shí)踐，我校學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期療效，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度加快平穩(wěn)，中學(xué)生對(duì)教學(xué)過程反映基本良好。從課堂互動(dòng)和作業(yè)情況來看，教學(xué)療效和線下教學(xué)情況相當(dāng)?；匦：髮W(xué)生課堂缺勤率近100%，中學(xué)生上課積極努力，期終考試結(jié)果和以往相比，優(yōu)秀率變化不顯著，及格率略有回升。
面對(duì)疫情舉辦線上教學(xué)，老師和中學(xué)生在思想上和工作中都面臨著眾多的困難。班主任在上課中不斷探求有效的模式，同時(shí)在上課過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)、有針對(duì)性地加入思想教育內(nèi)容；大部份中學(xué)生漸漸適應(yīng)新的教學(xué)方法，克服心理影響，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、科學(xué)素質(zhì)、自我約束能力等都有顯著提升。那些是我們舉辦線上教學(xué)的重要收獲，是一次挺好的課程思政探求過程，為今后學(xué)院數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)提供了一些思路。
線上教學(xué)實(shí)踐凸顯出好多優(yōu)點(diǎn)，比如：網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)互動(dòng)提供了便捷，其互動(dòng)實(shí)時(shí)性好，課堂教學(xué)學(xué)生隨時(shí)把存在的問題寫在對(duì)話框，班主任及時(shí)了解中學(xué)生聽課中存在的問題；作業(yè)完成后隨時(shí)上交，作業(yè)批閱完成中學(xué)生立即曉得結(jié)果。這種積極的反饋，為教學(xué)內(nèi)容方式調(diào)整及時(shí)提供了根據(jù)；騰訊課堂平臺(tái)多媒體切換快捷便捷，為多媒體教學(xué)中各類媒體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮提供了便利；線上教學(xué)對(duì)時(shí)間空間的要求比較修身，教學(xué)參與者不須要在同一化學(xué)空間，教學(xué)時(shí)間安排也就比較靈活。但我們也注意到單純依賴線上教學(xué)，還存在一些不足之處。諸如，線上教學(xué)不能直接觀察到中學(xué)生的表現(xiàn)，不能及時(shí)了解大多數(shù)人聽課的療效；很難實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的實(shí)時(shí)管理，難以曉得中學(xué)生是否在聽課，統(tǒng)計(jì)中發(fā)覺不少中學(xué)生帳戶掛在課堂上，而本人并未聽課；教學(xué)互動(dòng)參與者是學(xué)習(xí)能動(dòng)性好的中學(xué)生，部份學(xué)習(xí)差的中學(xué)生甚少參與互動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的兩極分化，班主任所獲的教學(xué)反饋信息更多的來自學(xué)習(xí)好的中學(xué)生，存在局限性，因而影響教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整。
線上教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)中學(xué)生積極性，關(guān)鍵是保證線上教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)、積極打算和嚴(yán)密組織，完全可以挺好地完成教學(xué)任務(wù)[6,7]。對(duì)于應(yīng)用型高校，完全依賴線上教學(xué)保障教學(xué)療效是具有很大挑戰(zhàn)的，因而，在下一步的教學(xué)變革與實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮線上線下兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)[8]，充分借助線上教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，突出線上教學(xué)方法互動(dòng)便利、實(shí)施便捷、靈活等特性，結(jié)合線下教學(xué)，充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因而更好提高學(xué)院數(shù)學(xué)課程的教學(xué)療效。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部：借助網(wǎng)路平臺(tái)，“停課不停學(xué)”[EB/OL].
[2]“停課不停學(xué)”該怎么教如何學(xué)[EB/OL].
[3]王青.識(shí)變、應(yīng)變:面向未來的在線學(xué)院數(shù)學(xué)教育——教育部高等中學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于加快在線數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的工作[J].化學(xué)與工程，2020，30(3):3-6.
WANGQ.andadaptto:Anforthe—Theworkoftheofofoftheofontheofon-line[J].and，2020，30(2):3-6.(in)
[4]27門學(xué)院數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)國家精品在線課程匯總[EB/OL].
[5]段煉，張靜，徐大海.基于MOOC資源的地方院?；旌褪浇虒W(xué)模式個(gè)案研究——以“大學(xué)數(shù)學(xué)”為例[J].黃河學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2019，42(4):115-120.
DUANL,ZHANGJ，XUDH.CasestudyonthemixedmodeloflocalbasedonMOOC-“”asan[J].of()，2019，42(4):115-120.(in)
[6]孫燕云，何鈺，吳平，等．學(xué)院數(shù)學(xué)線上線下混和式小班教學(xué)模式初探[J]．化學(xué)與工程2019,29(5):85-89.
SUNYY,HEY,WUP,etal.Astudyonthemodefoe:forlarge-class[J].and,2019,29(5):85-89.(in)
[7]侯德亭，柳青峰，楊華，等.抗疫期間提升學(xué)院數(shù)學(xué)線上教學(xué)療效的探求實(shí)踐[J].化學(xué)與工程,2020,30(3):11-15.
HOUDT,LIUQF,YANGH,etal.andoftheanti-COVID-19[J].and,2020,30(3):11-15.(in)
[8]劉鳳芹，張琦瑋，劉建強(qiáng)．醫(yī)藥類學(xué)院數(shù)學(xué)在線教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告[J]．化學(xué)與工程，2020，30(3):16-19.
LIUFQ,ZhangQW,LIUJQ.onof[J].2020，30(3):16-19.(in)
基金項(xiàng)目:廣東省院校教學(xué)變革重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目（）；教育部學(xué)院化學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)院校教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（）；重慶交通學(xué)院城市大學(xué)第十批教改項(xiàng)目（）。
作者簡介:竹有章，男，重慶交通學(xué)院副院長，研究方向?yàn)榈途S半導(dǎo)體材料電子性質(zhì)及應(yīng)用、光電材料及元件、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，。
引文格式:竹有章，韓星星，牛海波，等.應(yīng)用型高校學(xué)院數(shù)學(xué)課程線上教學(xué)探求與實(shí)踐[J].化學(xué)與工程，2020，30（6）：31-36.
END
