“學會求知，學會做人，學會審美，學會創造，學會發展”是新課改對中學生提出的素養要求，它指出在新時期班主任應該將培養重點放到中學生的思維能力發展上。這對小學數學班主任施行教學活動提出了新的要求，即在教學中提高數學教學質量、關注中學生思維能力發展。
“學起于疑，疑始于思。”要想讓中學生的思維得到發展，小學數學班主任就要在課堂上進行有效提問，巧用問題輔助教學，以問題牽引中學生的心緒，埋下好奇、求知、探索的種子，啟動中學生的思維蝶閥，進而讓中學生在思索問題中整合數學知識、深入化學世界。
思維能力的發展是可訓練、培養的。中學數學學科對中學生的思維能力發展有著較高要求，化學班主任應該掌握學科特性，從多種途徑入手進行必要的化學思維訓練活動，拓展中學生的思維空間。
在小學數學課堂上，思維訓練的方式多種多樣，最顯著的就是通過做練習題的形式來拓展中學生的思維空間。做題不僅僅是完成題目，更是整合知識、思考題干、總結錯題、訂正再思的過程。班主任在進行思維訓練活動時可以選擇更具有思索性、開放性的題目作為思索對象，這樣有助于拓展學生的思維空間，也才能達到思維訓練的目的，進而實現中學生思維能力的有效提高。
化學實驗是中學生數學課堂學習的基礎，是迸發中學生實驗興趣、提高中學生思維能力的重要途徑。班主任要充分認識到化學實驗活動的重要性高中物理實驗能力培養與訓練，在舉辦化學實驗教學中讓中學生親自動手、親自參與、親自探究，因而在進行完整的化學實驗活動中加深中學生的思維體驗，讓實驗接通中學生的思維觸點，從而達到思維訓練的目的。
如在學習“互感和自感”課程時，班主任就可以讓中學生們進行通電自感以及斷電自感兩個實驗活動，而且鼓勵中學生按照自己的實驗活動以及已學知識即電磁感應的有關規律來剖析這兩個實驗活動的動因。中學生在剖析和思索的過程中，就能按照自己的實驗體驗以及已學知識拓展自己的思維，突破思維障礙高中物理實驗能力培養與訓練，借助實驗所獲取的感性材料，發展自身的思維能力。
其實，學思并舉，提高中學生的思維能力是小學數學班主任在舉辦數學教學時的重要工作。中學數學班主任必須充分掌握數學學科特點，認識中學生的思維發展現況，在實際教學中采取有效對策，從數學教學的多個環節實現中學生思維能力的有效培養。（古縣中學胡志圣）