《快慢動(dòng)作》教學(xué)反思 最近在講機(jī)械動(dòng)作篇章的時(shí)候，運(yùn)氣不錯(cuò)。 幸運(yùn)的是，我聽從了李老師的建議，從第二章的聲音現(xiàn)象開始學(xué)習(xí)。 . 明天上午第四節(jié)課，新開一節(jié)課《快慢動(dòng)作》。 從蝸牛的爬行到豹子的奔騰再到客機(jī)的飛行，很容易引導(dǎo)中學(xué)生說出舊物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 你如何比較物體運(yùn)動(dòng)的速度？ 比較容易介紹比較物體運(yùn)動(dòng)速度的方法，引導(dǎo)中學(xué)生通過提問進(jìn)行總結(jié)。 然后介紹本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)——速度，從速度的定義、物理意義、公式、單位等方面進(jìn)行介紹和講解，最后簡(jiǎn)單介紹勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)，本課結(jié)束。 第一次在二班講課，流程不是很熟悉，廢話很多運(yùn)動(dòng)的快慢教案教學(xué)反思，尤其是單位換算，花了很多時(shí)間，中學(xué)生比較糊涂。 只講了上課的第一部分，練習(xí)題的時(shí)間較少； 第二次是在1班，在第一次的基礎(chǔ)上，比較熟悉，但是進(jìn)步和2班差不多； 第三次是在3班，對(duì)內(nèi)容比較熟悉，時(shí)間也比較合適。 引導(dǎo)中學(xué)生邊學(xué)邊練，掌握速度的單位換算過程； 中四班的學(xué)生比較聽話，但是動(dòng)手能力比較差，而且練習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)。 練習(xí)還沒有完成，測(cè)速就已經(jīng)結(jié)束了。 這個(gè)問題應(yīng)該引起重視并尋求解決辦法。 “運(yùn)動(dòng)的快慢”這一節(jié)也是本章的難點(diǎn)，中學(xué)生很難掌握。 出去四次后，我也收獲了很多：1、不能強(qiáng)行給中學(xué)生灌輸思想。 在教學(xué)過程中，我總是有意識(shí)地強(qiáng)迫中學(xué)生以自己的方式去掌握知識(shí)，卻忽略了中學(xué)生認(rèn)知水平的差異。 我應(yīng)該用大量的例子來引導(dǎo)中學(xué)生用他們能夠接受的方式來理解和掌握知識(shí)。 . 2、課堂語(yǔ)言不精煉。 有時(shí)候想想自己說的話，腦子就跳動(dòng)起來。 感覺有些中學(xué)生跟不上。 根本原因是備課過程不嚴(yán)謹(jǐn)。 另外，中學(xué)生說話太快往往反應(yīng)不過來。 一句話說完，他們以后一定要注意這方面。 3、沒有引導(dǎo)中學(xué)生做課堂總結(jié)的習(xí)慣運(yùn)動(dòng)的快慢教案教學(xué)反思，未能讓中學(xué)生清楚地了解本課的知識(shí)點(diǎn)，未能完善清晰的知識(shí)框架。 4、在課前提問環(huán)節(jié)，可以設(shè)定明確的提問目標(biāo)，讓中學(xué)生備考更有針對(duì)性，更有效率。 總之，這節(jié)課讓我反思了很多。 我應(yīng)該在以后的備課中多加思索，讓課堂語(yǔ)言更精煉，教學(xué)過程更順暢。
