參考文獻(xiàn):
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學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文例文二：學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
摘要：學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。文章就各大院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況進(jìn)行深入剖析，發(fā)覺目前學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，并對(duì)在學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中怎么提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行剖析。
關(guān)鍵詞：學(xué)院數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;中學(xué)生
化學(xué)學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容。從古至今，好多發(fā)覺和變革都離不開數(shù)學(xué)學(xué)，例如：第一次工業(yè)革命時(shí)的蒸汽機(jī)的發(fā)明，使鞋廠取代了手工市場(chǎng);第二次工業(yè)革命時(shí)電力的盛行，創(chuàng)造了新的交通工具，革新了通信手段。科技改變了整個(gè)時(shí)代，而諸這么類的改變都離不開創(chuàng)新。所謂“創(chuàng)新”，是創(chuàng)新思維和意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力的智力上的心理品質(zhì)與非智力的心理品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合與升華，并由此形成的創(chuàng)造性活動(dòng)[1]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在大量的創(chuàng)新，如實(shí)驗(yàn)儀器和內(nèi)容的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)層次的規(guī)劃創(chuàng)新等，都屬于對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在中學(xué)生怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主性。現(xiàn)今時(shí)代，隨著科技的快速發(fā)展，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的須要，創(chuàng)新在任何時(shí)侯都不會(huì)過時(shí)。各種院校更須要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神的人才，且懂得理論聯(lián)系實(shí)際，能夠更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)代的工作需求[2]。但是，針對(duì)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查研究顯示，院校教育在培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力方面不盡如人意。現(xiàn)對(duì)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討，并對(duì)怎么提升中學(xué)生在學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的創(chuàng)新能力進(jìn)行剖析。
一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)剖析
(一)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介
學(xué)院數(shù)學(xué)是理工科類中學(xué)生步入學(xué)院的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門考驗(yàn)中學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)課程。這門課程的目的是強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)一些理論的驗(yàn)證能力，另外，還可以增強(qiáng)中學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。做好一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先要認(rèn)清楚實(shí)驗(yàn)的目的，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念，然后要懂得具體的實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。大學(xué)期間的所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了中學(xué)生熟練地操作儀器、精準(zhǔn)地檢測(cè)任何化學(xué)量、準(zhǔn)確地估算和剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得到推論的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。那些是其他學(xué)習(xí)方法難以取代的。
(二)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)況
義務(wù)教育階段和小學(xué)數(shù)學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于落后地位。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，在高考和中考的大環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占分?jǐn)?shù)的比率極小或?yàn)榱悖灾劣诖蟛糠葜袑W(xué)重視理論學(xué)習(xí)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。造成大學(xué)期間，中學(xué)生依然有類似的行為：舍棄或不注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)[3]。另一方面，各種中學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)所需儀器不完善，磨滅了中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和班主任的教學(xué)熱情。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)備方面，學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)所教的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容過分簡(jiǎn)單、陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器得不到改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)方式得不到更新，不能緊隨科技發(fā)展腳步來學(xué)習(xí)。更重要的是，實(shí)驗(yàn)與科技發(fā)展嚴(yán)重相悖。中學(xué)不能按照細(xì)致專業(yè)的界定來安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，沒有針對(duì)性，難以彰顯專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面，班主任的教學(xué)手段較落后，教學(xué)方式單一，致使中學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以形成興趣，不能注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。從另一面來說，當(dāng)前的教學(xué)方法抑制了中學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，愈發(fā)不利于中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中學(xué)生只能作為傾聽者被動(dòng)地學(xué)習(xí)。結(jié)果只會(huì)與培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的目標(biāo)背道而馳。
二、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系
(一)化學(xué)實(shí)驗(yàn)增進(jìn)中學(xué)生的創(chuàng)新思維與精神
化學(xué)實(shí)驗(yàn)以理論為基礎(chǔ)，在班主任的指導(dǎo)下，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，來判定實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到科學(xué)的推論。在環(huán)境不同的情況下，實(shí)驗(yàn)條件也會(huì)急劇變化。為此，懂得怎樣依據(jù)條件的不同去改變實(shí)驗(yàn)方式，也是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力之一。所以，在此過程中中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文，班主任須要與中學(xué)生默契配合，以中學(xué)生為主體，班主任輔助。在此模式下，讓中學(xué)生寬闊思路，敢于創(chuàng)新，不局限于課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技巧。即是實(shí)驗(yàn)，就不可防止地會(huì)失敗，但重要的是中學(xué)生能在反復(fù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技巧、反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
(二)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生能學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際
現(xiàn)今社會(huì)須要的是全面發(fā)展的人才，國家重視人才的培養(yǎng)。1995年開始施行科教興國戰(zhàn)略，確立科技與教育是興國的手段與方針。所謂“教”，就是上行下效，中學(xué)生在學(xué)習(xí)班主任所院士的內(nèi)容;“育，養(yǎng)父使作善也”，就是培養(yǎng)中學(xué)生多做好事。其實(shí)，教育不只是逗留在理論知識(shí)上。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)致力提高中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養(yǎng)中學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的在于使中學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提升中學(xué)生在實(shí)踐中的觀察能力、動(dòng)手能力和剖析與解決問題的能力[4]。在對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ǖ穆鋵?shí)，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理過程中，中學(xué)生可以不斷擴(kuò)寬思維，結(jié)合理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際問題，不斷創(chuàng)新。而實(shí)驗(yàn)作為一種科學(xué)活動(dòng)，是中學(xué)生親身實(shí)踐書本內(nèi)容、更深入地學(xué)習(xí)一門學(xué)科的必經(jīng)之路。其過程冗長(zhǎng)辛酸，可以降低中學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性和不斷創(chuàng)新的探求精神。
三、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法
(一)采用發(fā)覺法進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)院化學(xué)的教學(xué)，班主任一直采用單一的形式院士中學(xué)生課本知識(shí)，重視精典概念和理論的講授。這僅僅是告訴了中學(xué)生理論存在，中學(xué)生知其然卻不知其所以然，更缺乏指責(zé)精神。科學(xué)的發(fā)展很大程度始于指責(zé)和猜測(cè)，比如，“日心說”這一舉世公認(rèn)的真理在形成之前，“地心說”在天文界常年搶占統(tǒng)治地位。但是，面對(duì)“權(quán)威”，哥白尼并沒有膽怯。他通過不斷搜集資料和觀察，提出了“日心說”的假說。最后，伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明，真正否認(rèn)了哥白尼的“日心說”是正確的。從“地心說”到“日心說”，經(jīng)歷了一千多年的等待。若果沒有創(chuàng)新精神的驅(qū)使，“地心說”的理論其實(shí)仍被世人認(rèn)同。發(fā)覺法的教學(xué)是以在把握好基本理論、假設(shè)和概念以后，打算好驗(yàn)證理論的正確性所須要的實(shí)驗(yàn)資料與儀器，在班主任的指導(dǎo)下，中學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，探求化學(xué)實(shí)驗(yàn)定理的來歷與緣由、物理定理的推論過程，以擴(kuò)寬思路，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[5]。比如，關(guān)于熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中的串聯(lián)并聯(lián)的原理、磁生電和電生磁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其在生活中的應(yīng)用，在對(duì)其理解透徹以后，中學(xué)生可以自制簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī)，通過不斷思索和班主任的適當(dāng)指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力。
(二)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新變化
實(shí)驗(yàn)儀器是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具。實(shí)驗(yàn)儀器的種類可以決定實(shí)驗(yàn)方式的選擇，假若滿足于會(huì)使用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器，則只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能彰顯實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢(shì)、達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)儀器也須要不斷更新?lián)Q代，能夠讓中學(xué)生不會(huì)與創(chuàng)新科技漸行漸遠(yuǎn)。同時(shí)，有助于中學(xué)的結(jié)業(yè)生不與社會(huì)相悖，可以適應(yīng)工作的須要。據(jù)悉，學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)比學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器有所進(jìn)步，科技感更強(qiáng)，這樣就能提升中學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。
(三)期終考評(píng)形式的變革
傳統(tǒng)的僅以中學(xué)生期終考試成績(jī)?yōu)橹笜?biāo)的考評(píng)方法抑制了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難保證教學(xué)質(zhì)量。為此，班主任應(yīng)適當(dāng)變革期終考評(píng)形式。中學(xué)生的期終成績(jī)除試題考試成績(jī)外，還應(yīng)包括平常作業(yè)的完成程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況、實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新項(xiàng)目的情況等。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況、實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新項(xiàng)目的情況是對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的有力督查，能使得中學(xué)生主動(dòng)提出自己對(duì)于實(shí)驗(yàn)的想法和解決實(shí)驗(yàn)問題的新方式[6]。班主任還可通過一題多解來推動(dòng)中學(xué)生發(fā)散思維的提高，有效提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，班主任應(yīng)對(duì)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和創(chuàng)新項(xiàng)目的完成情況給與客觀評(píng)價(jià)，依照不同價(jià)值水平給與不同的分?jǐn)?shù)。由于無論結(jié)果怎樣，只要中學(xué)生已開始思索并進(jìn)行發(fā)散性思維活動(dòng)，就是教學(xué)的成功。另外，班主任可適當(dāng)引入激勵(lì)機(jī)制，迸發(fā)中學(xué)生參與的熱情。
(四)實(shí)驗(yàn)的自主性
自學(xué)能力是學(xué)院生必須具備的基本素養(yǎng)。在學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，班主任僅靠一人之力調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性的做法是不現(xiàn)實(shí)，還須要中學(xué)生自身擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，班主任僅僅作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在實(shí)驗(yàn)過程中，班主任可采用開放性實(shí)驗(yàn)題目，且不再直接提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ê筒襟E，所有實(shí)驗(yàn)過程都須要中學(xué)生自主創(chuàng)新，中學(xué)生提早查閱相關(guān)資料后，自己訂制實(shí)驗(yàn)方案和所需的實(shí)驗(yàn)儀器，完成開放性實(shí)驗(yàn)題目所提出的要求。班主任還可進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文，給定固定的實(shí)驗(yàn)儀器，要求中學(xué)生以不同的方式檢測(cè)出一個(gè)數(shù)學(xué)量。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)愈發(fā)重視中學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維。且中學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)不只在實(shí)驗(yàn)課中開放，而要保證雖然是課外時(shí)間，中學(xué)生也能步入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)：或在實(shí)驗(yàn)室鞏固當(dāng)日所學(xué)知識(shí)，或進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)課題。反正，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了能使中學(xué)生的理論知識(shí)得到加強(qiáng)，還推動(dòng)其自主創(chuàng)新能力的提升[7]。
四、結(jié)語
科技的不斷進(jìn)步所須要的人才越來越全面，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。而學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力、理論與實(shí)際相結(jié)合的能力和自主創(chuàng)新能力，是其他學(xué)科不能取代的[8]。當(dāng)前的學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還存在不足，以上提出的對(duì)學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法作出相應(yīng)的調(diào)整的策略，可適當(dāng)提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力。