生物組程慕晴老師從受社會(huì)關(guān)注的2022年5月吳勇等人的“毒教材”插畫問(wèn)題切入，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了《人教版小學(xué)生物插圖教學(xué)的實(shí)踐》小課題研究，創(chuàng)新性強(qiáng)，且具有很強(qiáng)的實(shí)操性，對(duì)各科教學(xué)都有借鑒意義，可以快速運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
一、要將靜態(tài)的插圖動(dòng)態(tài)化、立體化，闡明生命活動(dòng)本質(zhì)
教學(xué)中不但要引導(dǎo)中學(xué)生注重課標(biāo)中識(shí)記、理解水平層次知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，班主任更應(yīng)努力挖掘插圖中蘊(yùn)涵的知識(shí)內(nèi)容，還原生命活動(dòng)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)插圖由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化；結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)中學(xué)生把握生命活動(dòng)的場(chǎng)所及其之間的功能關(guān)系，使中學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)插圖及插圖中的生命活動(dòng)本質(zhì)，因而引導(dǎo)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用水平的層次學(xué)習(xí)。
二、要將不同的插圖有機(jī)地結(jié)合在一起，產(chǎn)生知識(shí)網(wǎng)路
分子與細(xì)胞模塊中有些插圖分布在教材不同位置，但它們存在著知識(shí)上的連續(xù)性，如多肽合成蛋白質(zhì)、合成的分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程和葉綠體膜與細(xì)胞膜、核膜的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)應(yīng)逐一將它們連在一起講解，幫助中學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)網(wǎng)路。
三、要借助插圖，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力
如在學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂模式圖時(shí)，中學(xué)生經(jīng)常反映課堂上才能聽(tīng)懂，但之后容易混淆，分裂過(guò)程的染色體變化混亂不清。要解決這種問(wèn)題，老師在授課時(shí)應(yīng)將插圖中幾個(gè)分裂過(guò)程動(dòng)態(tài)地有機(jī)地結(jié)合在一起，讓中學(xué)生感受分裂過(guò)程是連續(xù)的，是短暫的。更為重要的是讓中學(xué)生對(duì)分裂過(guò)程有更清晰的體驗(yàn)，可以讓中學(xué)生動(dòng)手勾畫細(xì)胞分裂過(guò)程的染色體變化圖，或則用卡紙剪出染色體，進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化的模擬。老師也可自制教具展示細(xì)胞分裂的連續(xù)過(guò)程。
小結(jié)：插圖是人教版普通中學(xué)生物教科書中的重要的教學(xué)資源。生物學(xué)班主任應(yīng)注重教科書插圖資源，挖掘插圖中蘊(yùn)涵的知識(shí)內(nèi)容，還原生命活動(dòng)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)插圖由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化，讓插圖真正動(dòng)上去；將不同的插圖有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)中學(xué)生的理智思維，引導(dǎo)中學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)網(wǎng)路；借助插圖，自制化學(xué)模型，培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力。
02
說(shuō)感受促成長(zhǎng)
青年班主任——郭蓉
聽(tīng)完慕晴老師的分享，我感遭到了插圖可以很形象直觀清晰地表示出知識(shí)點(diǎn)，中學(xué)生挺好理解也更好記憶；不僅插圖以外，在每位單元的備考與提升部份還有知識(shí)網(wǎng)路圖，將本單元最核心最重要的知識(shí)以及知識(shí)之間的關(guān)系表示下來(lái)，是挺好的學(xué)習(xí)工具。在之后的教學(xué)中，還是要多重視教材插圖的使用，將圖形和知識(shí)結(jié)合上去，以便中學(xué)生理解和記憶。
青年班主任——徐楠楠
教材是培養(yǎng)中學(xué)生三觀的主要工具之一，我們求學(xué)和傳道授業(yè)解惑的主要根據(jù)就是教材。而教材中的插圖才能直觀形象地展示教材中的相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)也能迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓中學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象更深刻。作為一名歷史老師，課本中的插圖更是豐富內(nèi)容，迸發(fā)中學(xué)生興趣、感受歷史魅力的重要依著點(diǎn)。注重插圖可以使歷史風(fēng)波更豐腴，所以在歷史教學(xué)中要注重插圖的使用，提高教學(xué)的質(zhì)量。
青年班主任——栗希雅
聽(tīng)完慕晴老師的分享，讓我愈發(fā)意識(shí)到教材插圖的重要性。就物理學(xué)科而言，相比舊教材，新教材的插圖愈發(fā)豐富，而且緊隨時(shí)代時(shí)尚，愈發(fā)突出生活性和啟發(fā)性。用熟悉的情景讓中學(xué)生體會(huì)物理，讓中學(xué)生從生活中來(lái)，也到生活中去，比基于知識(shí)點(diǎn)無(wú)趣的舉辦物理學(xué)習(xí)，更能使讓物理知識(shí)落實(shí)到位，使中學(xué)生理解透徹。因而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)注重插圖，而且正確運(yùn)用插圖，發(fā)揮插圖在教學(xué)中的重要作用。
青年班主任——馮倩
插圖在歷史課本中的使用除了可以直觀地表現(xiàn)出歷史史實(shí)，還可以對(duì)歷史課本上的內(nèi)容做進(jìn)一步的說(shuō)明，讓中學(xué)生加深對(duì)歷史風(fēng)波的理解和消化，對(duì)歷史課有著潛移默化的補(bǔ)習(xí)作用。所以課本插圖在歷史教學(xué)中是不可缺乏的重要組成部份。應(yīng)積極運(yùn)用課本插圖進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效益。
青年班主任——羅怡寧
插圖是生物學(xué)的第二語(yǔ)言，有著語(yǔ)言文字難以比擬的直觀、簡(jiǎn)潔等特征，是直觀教學(xué)運(yùn)用手段的重要彰顯方式。所以在生物教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用插圖，可以迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣；在教學(xué)中滲透“生物與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的觀念；進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育；因而，在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用好插圖，對(duì)提升教學(xué)療效、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和把握將起到挺好的作用。
青年班主任——牛玉瓊
程老師介紹并剖析了生物教材中插圖的作用及實(shí)際運(yùn)用。課本插圖作為教材輔文部份，很重要的作用是建立情境細(xì)胞膜教具圖，在歷史教學(xué)中，中學(xué)生才能通過(guò)剖析圖片中的時(shí)代信息，了解具體的歷史背景、歷史風(fēng)貌以及歷史人物的行為，因而置身歷史場(chǎng)景，提高歷史體驗(yàn)感，多維、辯證、客觀地進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。因而怎樣對(duì)教材插圖進(jìn)行深入挖掘和剖析也是以后須要闡述的問(wèn)題。
教育科研對(duì)于中學(xué)的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其是對(duì)青年班主任來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)的重要途徑。班主任的專業(yè)發(fā)展既須要教育著作閱讀的推動(dòng)，又須要我們積極主動(dòng)的探究，就能由“教書匠”向科研型老師轉(zhuǎn)變。我們將以這次分享交流活動(dòng)為抓手，使得班主任在學(xué)習(xí)中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我細(xì)胞膜教具圖，成就自我，當(dāng)好專家型班主任。“科研興教，科研興校”我們?nèi)匀辉诼飞希?span style="display:none">5oa物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
END
文稿|魯淑娟
圖片|劉源
編輯|王莎莎
審校|新鄉(xiāng)中學(xué)新媒體中心
總編|新鄉(xiāng)中學(xué)新媒體中心