生物組程慕晴老師從受社會關注的2022年5月吳勇等人的“毒教材”插畫問題切入，結合本學科教學實際，進行了《人教版小學生物插圖教學的實踐》小課題研究，創(chuàng)新性強，且具有很強的實操性，對各科教學都有借鑒意義，可以快速運用到教學實踐當中。
一、要將靜態(tài)的插圖動態(tài)化、立體化，闡明生命活動本質
教學中不但要引導中學生注重課標中識記、理解水平層次知識內容的學習，班主任更應努力挖掘插圖中蘊涵的知識內容，還原生命活動本質，實現(xiàn)插圖由靜態(tài)到動態(tài)的變化；結合細胞結構，引導中學生把握生命活動的場所及其之間的功能關系，使中學生從根本上認識插圖及插圖中的生命活動本質，因而引導中學生實現(xiàn)綜合運用水平的層次學習。
二、要將不同的插圖有機地結合在一起，產生知識網(wǎng)路
分子與細胞模塊中有些插圖分布在教材不同位置，但它們存在著知識上的連續(xù)性，如多肽合成蛋白質、合成的分泌蛋白運輸?shù)郊毎獾倪^程和葉綠體膜與細胞膜、核膜的聯(lián)系，在教學時應逐一將它們連在一起講解，幫助中學生產生知識網(wǎng)路。
三、要借助插圖，培養(yǎng)中學生的實驗和探究能力
如在學習細胞有絲分裂模式圖時，中學生經常反映課堂上才能聽懂，但之后容易混淆，分裂過程的染色體變化混亂不清。要解決這種問題，老師在授課時應將插圖中幾個分裂過程動態(tài)地有機地結合在一起，讓中學生感受分裂過程是連續(xù)的，是短暫的。更為重要的是讓中學生對分裂過程有更清晰的體驗，可以讓中學生動手勾畫細胞分裂過程的染色體變化圖，或則用卡紙剪出染色體，進行動態(tài)變化的模擬。老師也可自制教具展示細胞分裂的連續(xù)過程。
小結：插圖是人教版普通中學生物教科書中的重要的教學資源。生物學班主任應注重教科書插圖資源，挖掘插圖中蘊涵的知識內容，還原生命活動本質，實現(xiàn)插圖由靜態(tài)到動態(tài)的變化，讓插圖真正動上去；將不同的插圖有機地結合在一起，培養(yǎng)中學生的理智思維，引導中學生產生知識網(wǎng)路；借助插圖，自制化學模型，培養(yǎng)中學生的實驗和探究能力。
02
說感受促成長
青年班主任——郭蓉
聽完慕晴老師的分享，我感遭到了插圖可以很形象直觀清晰地表示出知識點，中學生挺好理解也更好記憶；不僅插圖以外，在每位單元的備考與提升部份還有知識網(wǎng)路圖，將本單元最核心最重要的知識以及知識之間的關系表示下來，是挺好的學習工具。在之后的教學中，還是要多重視教材插圖的使用，將圖形和知識結合上去，以便中學生理解和記憶。
青年班主任——徐楠楠
教材是培養(yǎng)中學生三觀的主要工具之一，我們求學和傳道授業(yè)解惑的主要根據(jù)就是教材。而教材中的插圖才能直觀形象地展示教材中的相關內容的同時也能迸發(fā)中學生的學習興趣、讓中學生對相關內容的印象更深刻。作為一名歷史老師，課本中的插圖更是豐富內容，迸發(fā)中學生興趣、感受歷史魅力的重要依著點。注重插圖可以使歷史風波更豐腴，所以在歷史教學中要注重插圖的使用，提高教學的質量。
青年班主任——栗希雅
聽完慕晴老師的分享，讓我愈發(fā)意識到教材插圖的重要性。就物理學科而言，相比舊教材，新教材的插圖愈發(fā)豐富，而且緊隨時代時尚，愈發(fā)突出生活性和啟發(fā)性。用熟悉的情景讓中學生體會物理，讓中學生從生活中來，也到生活中去，比基于知識點無趣的舉辦物理學習，更能使讓物理知識落實到位，使中學生理解透徹。因而我們在教學中應當注重插圖，而且正確運用插圖，發(fā)揮插圖在教學中的重要作用。
青年班主任——馮倩
插圖在歷史課本中的使用除了可以直觀地表現(xiàn)出歷史史實，還可以對歷史課本上的內容做進一步的說明，讓中學生加深對歷史風波的理解和消化，對歷史課有著潛移默化的補習作用。所以課本插圖在歷史教學中是不可缺乏的重要組成部份。應積極運用課本插圖進行形象直觀的教學，引導中學生主動學習，迸發(fā)中學生的學習興趣，提升課堂教學效益。
青年班主任——羅怡寧
插圖是生物學的第二語言，有著語言文字難以比擬的直觀、簡潔等特征，是直觀教學運用手段的重要彰顯方式。所以在生物教學過程中，合理運用插圖，可以迸發(fā)中學生學習生物的興趣；在教學中滲透“生物與現(xiàn)實生活相聯(lián)系”的觀念；進行可持續(xù)發(fā)展的教育；因而，在生物課堂教學中運用好插圖，對提升教學療效、培養(yǎng)中學生學習興趣、加強對知識的理解和把握將起到挺好的作用。
青年班主任——牛玉瓊
程老師介紹并剖析了生物教材中插圖的作用及實際運用。課本插圖作為教材輔文部份，很重要的作用是建立情境細胞膜教具圖，在歷史教學中，中學生才能通過剖析圖片中的時代信息，了解具體的歷史背景、歷史風貌以及歷史人物的行為，因而置身歷史場景，提高歷史體驗感，多維、辯證、客觀地進行分析與評價。因而怎樣對教材插圖進行深入挖掘和剖析也是以后須要闡述的問題。
教育科研對于中學的發(fā)展、教師的成長至關重要，尤其是對青年班主任來說，是成長的重要途徑。班主任的專業(yè)發(fā)展既須要教育著作閱讀的推動，又須要我們積極主動的探究，就能由“教書匠”向科研型老師轉變。我們將以這次分享交流活動為抓手，使得班主任在學習中吸取別人的經驗，不斷完善自我細胞膜教具圖，成就自我，當好專家型班主任。“科研興教，科研興校”我們仍然在路上！
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文稿|魯淑娟
圖片|劉源
編輯|王莎莎
審校|新鄉(xiāng)中學新媒體中心
總編|新鄉(xiāng)中學新媒體中心