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知識點
1.2比較種子的出芽實驗
1.黃豆種子的出芽不須要底泥。
2.研究山藥種子出芽與濕度的關系時，一組置于冰柜內另一組置于常溫下，保持其他條件相同，實驗結果得出黃豆種子出芽須要適合的體溫。
3.研究山藥種子出芽與陽光的關系時，一組用包著黑紙的瓶子遮住，另一組用透明的瓶子遮住，置于同一個地方，保持其他條件相同，實驗結果得出黃豆種子出芽不須要陽光。
4.山藥種子的出芽須要充足的水份、空氣和適合的體溫。
圖文剖析
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同步練習
判定題
1.黃豆種子只要有水就能發芽。(×)
2.在“研究種子出芽是否須要空氣”的實驗中，兩組種子的數目可以不一樣。(×)
選擇題
1.下述說法中正確的是（C）。
A.種子只有在底泥里才能發芽
B.種子出芽一定須要陽光
C.種子出芽必需要有水
2.糧庫里存放的種子通常不會出芽，主要是由于缺乏（C）。
A.底泥
B.空氣
C.水份
3.五（1）班科學小組在做種子出芽實驗，她們發覺置于濕潤廁紙上的種子出芽了，而置于干燥廁紙上的種子沒有出芽。假如實驗中的其他條件都相同，那
么該實驗說明種子出芽須要（A）。
A.水份
B.空氣
C.陽光
4.播種在底泥里的種子出芽了，下述說法正確的是（C）。
A.種子出芽須要底泥
B.種子出芽不須要空氣
C.不能說明種子出芽是否須要底泥空氣
5.為了讓茄子、西瓜等延后上市，農戶爺爺在夏季會用冷水曝曬種子和用塑膠薄膜暖棚浸種，這種做法主要改變的是（B）。
A.水份
B.氣溫
C.光照
實驗探究題
奇妙實驗小組正在研究“綠豆種子出芽必需要有水嗎”，實驗現象如右圖：
有水無水
（1）按照這組實驗現象可以發覺：山藥種子出芽須要（填“需要”或“不須要”）水份。
（2）求知實驗小組的朋友對這個推論提出了反對意見，她們的做法是：把黃豆種子完全曝曬在水里，幾天后黃豆只是脹大了一些種子發芽實驗視頻，沒有出芽。無水的黃豆種子也沒有出芽。所以，她們覺得黃豆種子出芽應當與水份沒有（填“有”或“沒有”）關系。
（3）請你幫忙剖析一下求知實驗小組的水里的黃豆種子沒有出芽的誘因最可能是（B）。
A.蓮子種子本身是壞的
B.水里空氣太少了
C.山藥種子吸水太多撐死了
（4）為了進一步研究求知實驗小組新形成的問題，可以進行以下實驗：兩個袋子都滴水，A盒加封口袋密封，B盒不做處理。幾天后B盒山藥種子出芽了,A盒山藥種子沒有出芽。這個實驗改變的條件是空氣，能得到的推論是：山藥種子出芽必需要有足夠的空氣。
（5）綜合剖析兩組實驗推論，更為科學的敘述應當是：山藥種子出芽須要適量的水份。
學案設計
【教材簡述】
本課是教科版三年級上冊《生物與環境》單元的第2課，包含課程標準里“5~6年級中學生能基于所學知識，運用剖析、比較、推理、概括等方式得出科學探究的推論，判定推論與假定是否一致”的學段目標。
在本節課中，中學生將經歷養殖綠芽菜、照顧綠芽菜的過程。中學生將經歷整理剖析實驗結果，用實驗數據說明問題的過程，還要與做同類實驗的其他朋友交流。本課教學內容主要分為三部份：第一部份，整理剖析實驗信息。教材要求針對前一課所設計的實驗結果進行交流研討。主要通過表格的方式搜集實驗信息，共同交流剖析，引導中學生從多組數據中剖析結果。第二部份，交流實驗信息。要求中學生匯報實驗并認真聆聽。引導中學生學習用實驗數據來解釋實驗結果。假如發覺實驗結果和預測的不一樣，還要反省實驗的過程，或是對以前的預測進行指責。最后在全班匯報和討論的基礎上，對黃豆種子出芽的條件作出一個肯定的推論。第三部份，移植綠芽菜。這個活動是探求動物生長須要的條件，可以安排在課后進行。班主任一定要述說移植的方式，還要鼓勵中學生認真完成。
【學情剖析】
三年級中學生對于種子出芽并不陌生，早已具備了一定的科學知識素質，有一定的實驗操作能力和觀察能力。大多數中學生對科學課有濃烈的興趣，早已具備了初步的探究能力。在上一節課的活動中，因為種種緣由，某些中學生的實驗療效可能不顯著。所以本節課師生要進行充分的交流，啟發和幫助那些中學生。
【教學目標】
科學概念目標
蓮子種子出芽須要水、空氣和適合的氣溫，底泥和陽光不是種子萌發的必要條件。
科學探究目標
才能搜集、整理、分析數據，并在與朋友的交流研討中得出科學的推論。
科學心態目標
1.在進行多人合作時，樂意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，產生集
體的觀點。
2.當實驗結果出現不一致時，不急于下推論，而是剖析緣由，以事實為根據作出
判定。
科學、技術、社會與環境目標
認識到動物要依賴環境生存。
【教學重難點】
重點：通過實驗曉得底泥和陽光不是黃豆種子出芽的必要條件，須要水、空氣和適合的體溫。
難點：學習整理搜集到的數據，剖析數據得出科學的推論。
【教學打算】
班主任打算：5張班級實驗信息統計表、土壤、花盆。
中學生打算：山藥出芽實驗裝置、實驗信息記錄表。
【教學過程】
一、聚焦
1.提問：觀察我們的種子出芽實驗，你有哪些發覺？說明了哪些？
（結合中學生的匯報，隨機出示表格一，教會中學生怎樣整理數據。）
2.談話：看來你們通過種子出芽實驗都有好多的發覺，很有必要進行匯總，整理一下。3.明天我們繼續來研究種子出芽的條件，出示課題《比較種子出芽實驗》。
設計意圖：通過觀察山藥的出芽情況，迸發中學生學習的興趣，同時讓中學生通過觀察，思索綠芽菜未出芽的緣由，為前面順利研討打下基礎。
二、探索
1.小組內剖析實驗中搜集到的數據，整理發覺，完成實驗信息表一。
山藥種子出芽是否須要的實驗紀錄
種子總量
已出芽數
未出芽數
我們的解釋
①組（有）
②組（無）
2.出示實驗數據統計表格，教會中學生怎樣統計數據。
方式：按照選擇研究的條件分成5個小組，每位小組到黑板上相應條件的記錄表處填寫數據，班主任進行匯總。
山藥種子出芽是否須要的實驗紀錄表
共有（）小組出席了這個實驗
組號
種子總量
已出芽數
未出芽數
①有
號小組
號小組
號小組
總計
②無
號小組
號小組
號小組
總計
我們的解釋
設計意圖：班主任同時出示5個條件記錄表，讓中學生同時上臺填寫數據，節約了數據統計的時間，為前面充分研討留出更多時間。另外，表格的呈現方式，使數據之間的對比愈發直觀，有利于前面順利舉辦研討。
三、研討
1.匯報交流：各個小組輪流匯報剖析。
（1）實驗推論與實驗前的預測一致嗎？每位小組講講自己是如何用實驗數據來解
釋這個條件的實驗結果的。
預設小組匯報情況如下：
研究空氣條件的小組匯報結果：有空氣的山藥會出芽，無空氣的山藥不同小組結果不一樣，有的小組山藥出芽了，有的小組山藥不出芽。
班主任分別出示有空氣和無空氣的實驗結果，讓朋友們猜想緣由。
預設：操作不當，有空氣步入；選用了自來水，水底有空氣。
談話：看來空氣組的數據不能幫助我們得出推論。科學家們經過一系列研究幫助我們得出了推論，我們來看一段閱讀資料，瞧瞧種子出芽是否須要空氣。
班主任出示閱讀資料，幫助中學生得出推論。
研究陽光條件的小組匯報情況：有陽光的山藥會出芽，無陽光的山藥會出芽；
研究底泥條件的小組匯報情況：有底泥的山藥會出芽，無底泥的山藥會出芽；
研究氣溫條件的小組匯報情況：常溫下的黃豆會出芽，高溫下的黃豆不會出芽；
研究水份條件的小組匯報情況：有水份的黃豆會出芽，無水份的黃豆不會出芽。
班主任引導對中學生對有異議的數據進行辨析種子發芽實驗視頻，推斷可能的誘因。
預設：種子本身有破損；中學生操作不當（如加入的水過多，使種子曝曬在水底，造成實驗結果不確切）。
（2）按照全班朋友的實驗結果，我們來總結黃豆種子出芽須要什么條件。
小結：請中學生整理表格，總結山藥種子出芽須要什么條件，不須要什么條件。
2.請中學生觀看視頻，進一步確認種子出芽須要的條件。
談話：我們單憑簡單的實驗數據和剖析還不能得出最終的科學推論，一個科學推論的得出須要通過反復的實驗研究，讓我們來瞧瞧科學家們關于種子出芽條件的研究。
班主任播放視頻。
小結：山藥種子出芽須要什么條件（適量的水份、充足的空氣、適宜的水溫），不須要什么條件（底泥、光照）。
班主任率領中學生更改班級紀錄表。
設計意圖：本節課的重點環節在于對各個研究條件的研討。不僅空氣，其他4個條件的數據容易剖析和得出推論。空氣組的數據容易出現問題，主要是因為中學生操作上容易出現偏差。通過辨析、教師引導和資料閱讀，中學生明白空氣條件對種子出芽的影響，對于實驗偏差和操作錯誤有明晰的認知，學會初步判定數據的有效性。中學生能結合視頻以及實驗結果，最終得出種子出芽的條件。
四、拓展
1.引導：早已出芽的綠芽菜如何處理？
2.確定任務：把綠芽菜栽種在花盤中，放在適宜的地方，讓綠芽菜生長一段時間。
3.預測什么條件會影響黃豆苗的生長。
參考資料——種子出芽的基本條件是：
一是體溫。種子萌發的最低氣溫為6~7℃，12~14℃能正常出芽，最適水溫為20~25℃，最高為35℃。
二是水份。通常需吸收相當于種子自身風干重量的120%~140%的水份就能萌發。
三是充足的氫氣。
設計意圖：因為課上時間急迫，移植黃豆苗作為拓展活動留到課后舉辦。此環節是為下一課《綠豆苗的生長》的學習做鋪墊。
如何獲取配套講義學案習題試題等資料
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