春風賀喜無言語，對偶花枝滿杏園。廣州市第五十八小學思維教學研討課在中學領導的真切關注下，在包科領導的督促指導、學科組班主任悉心打磨和做課班主任的充分建立下，為師生們呈現了一場又一場的視聽饗宴，讓我們的校園飽含了生機與活力！
巧施“魔法”，“博”動課堂
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八年級數學老師史維博展示課題為《大氣浮力》。史老師課堂上巧妙設置情景：先通過馬德堡半球實驗，將兩個金屬半球壓在一起，抽出半球內的空氣物理課英文怎么說，找兩個中學生使勁向兩側拉，能拉開嗎？再通過A、B、C三個分組實驗，設置有價值的問題驅動中學生思索：覆杯實驗中是誰托起了塑膠片和杯中的水，不讓它們落下？用膠頭滴管吸水為何要先擠壓一下膠頭？用吸管吸啤酒時，剛開始吸管內是沒有啤酒的，你吸的哪些呢？讓中學生動手操作、觀察剖析現象，見證了大氣壓的存在。
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接著，追問中學生如何能夠測出大氣壓的值呢？史老師現場進行演示實驗，引導中學生通過找到大氣壓托起火柱的最大高度來測出大氣壓的值。再通過托里拆利實驗視頻讓中學生認識科學測定大氣壓的原理及技巧，正確估算出數值，在此基礎上引起中學生思索：假如把水銀換成水，這么大氣壓托起的火柱有多高？你曉得什么檢測大氣壓值的儀器？觀察不同地區大氣壓數值判定大氣壓與海拔高度、水的沸點的關系，闡述高壓鍋炒菜原理。在日常生產生活中，你曉得什么借助大氣壓工作的例子？中學生研討得出吸盤、人體呼吸、吸塵器等。
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最后，史老師又掏出課堂上中學生拉不開的兩個半球通感：這兩個半球為何拉不開，如何能夠拉開她們？既然大氣壓存在，那為何沒有把我們壓扁呢？史老師以真實情景為依托，通過設置有價值的問題，驅動中學生思索，養成科學思維習慣。通過經歷探究實驗，引導中學生從生活邁向化學，培養中學生動手操作和觀察思索、分析總結能力，推動中學生認識生活、物理、社會之間的關系，產生科學心態和正確價值觀。課堂上，史老師像一個神奇的魔法師物理課英文怎么說，推動中學生一步步探求生活的精髓，見證奇跡，解密隱藏在日常生活現象中的科學原理，讓中學生熱愛數學、喜歡上數學課。
親和力強，“琳”家課堂
激活
五年級英文班主任張琳琳展示課題為《I’mTV》。張老師創設澳大利亞男士訪學五十八中的情境，借助中學生的課間活動引入英文句型現今進行時，激活中學生已有知識經驗，鋪墊必要的語言和文化背景知識，明晰要解決的問題，使中學生在已有知識經驗和學習主題之間構建關聯，發覺認知差別，產生學習期盼。
匯演
在此基礎上進行小組合作模擬自選場景進行研討交流，分組在班級進行展示。中學生口語流利，場景打造逼真貼切，匯演生動形象，非常是模擬游玩問渠戲野鴨和校園打網球場景，贏得聽課師生縷縷掌聲。更令人意想不到的是張老師設置了讓中學生現場給自己的母親打電話環節，既融洽了家校關系，又把句型教學融入到生活現實場景中，達到學因而用的療效，課堂氣氛溫情又美好。
融合
在第二課時閱讀課，為更好地幫助學生理解文本，張老師用國慶節相關視頻資料率領中學生進行思索探究，通過悉心設計問題，讓中學生帶著思索去觀看，激活中學生信息提取和知識儲備能力，以觀后啟發推動中學生深度思索和知識輸出。在充分的小組研討后，中學生提出了較有價值的問題如：What’sthetimeinChina?日本下午九點的時侯中國是幾點？從“Noplacelikehome”拓展到中國詩歌“月是家鄉明”的春節意境，巧妙的把地理學科的知識和詩歌節慶文化融合到課堂中，通過中英文詩歌比對，詮釋中國詩歌的甜蜜、英文詩歌的韻律之美，既能彰顯跨學科融合又能提高課堂知識內涵，升華中學生的情感認知。張老師課堂設計用心、教學用情，代入感強、令人回味無窮。
研討交流，取長補短
課后包科領導、學科組對兩位老師的課進行了深入地研討與交流。她們贊賞兩位老師課堂設計新穎巧妙，內涵豐富實用，中學生活動豐富，用問題驅動中學生思維碰撞。史維博老師用問題激趣，引起中學生的思索，教中學生用數學知識解釋生活現象，課堂如戲，精彩不斷，唯課堂節奏有些發顫。鄭州市第五十八小學副主任馬騰飛說課堂一定要留給中學生足夠的時間讓她們進行閱讀、思考、實驗、辨析，提升課堂參與度和中學生的語言抒發能力，提高中學生思維水平。
張琳琳老師情境創設和跨學科融合，讓中學生在英文課堂上體會語言的魅力和學習的樂趣，課堂靈活生動，但話題轉移略顯突兀。廣州市第五十八中中學長李松濤提出能夠在讓中學生率領外國友人視察校園后，對外國友人進行宣傳中國傳統節慶作為聯接點，把兩節課的背景串聯上去。這是一個挺好的切入點，值得嘗試。
楊絳先生說過：人這一生……不要去追一匹馬。你用追馬的時間去拔草，等到春暖花開的時侯，自然會有一群駿馬供你選擇。當你開始不斷豐實自己，你想要的一切，就會因你而至。老師們，課堂變革的東風已來，請做好翱翔的充分打算，率領兒子們在遼闊的知識天空奮勇飛翔吧！
END
撰稿|任春利
初審|陳清江