在素養(yǎng)教育中，物理實驗處于十分重要的地位。其中，實驗具有直觀性，符合學生的認識特點，容易吸引中學生，實驗對中學生要求十分嚴格，更容易培養(yǎng)中學生嚴謹?shù)目茖W心態(tài)。所以實驗對中學生能力的培養(yǎng)是全面的，非常對中學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是任何其他教學手段難以比擬的。
一、化學實驗可以培養(yǎng)中學生的觀察能力
觀察是知覺的特殊方式，它是有目的、有計劃、主動的知覺。觀察能力只有通過本身就能得到培養(yǎng)和增強。在物理教學中，演示實驗是培養(yǎng)中學生實際操作能力的前提，這須要班主任將中學生的注意力集中在對實驗的觀察上，并教給中學生觀察實驗的方式。在實驗前，要求中學生觀察藥品的顏色、狀態(tài)、氣味，儀器形狀，聯(lián)接方式，實驗所需的條件等。在實驗中初中化學教學中的實驗視頻動畫，要告訴中學生觀察有明晰的目的和重點，要自始至終，從顯著的到細微都必須認真地、細致地觀察。要引導中學生觀察反應過程中形成的各類現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱或放熱、變色、氣體的放出或吸收、生成沉淀等，非常注意引學案生對實驗現(xiàn)象要做全面的觀察，克服片面性，使得她們產(chǎn)生細致、全面觀察的良好習慣，為將來從事各項工作打下良好的基礎。實驗中引導中學生觀察反應中形成的多種現(xiàn)象，非常注意引導中學生對實驗現(xiàn)象要作全面觀察，及時糾正中學生的片面性。
二、化學實驗可以開拓中學生的思維能力
實驗中觀察到的只是感性認識，只能了解事物的現(xiàn)象，由現(xiàn)象到本質(zhì)須要通過積極的思維活動能夠?qū)崿F(xiàn)。在演示實驗中，班主任要設計一系列問題，要由淺到深，由表及里，在教學中循循善誘，適時點撥，逐漸培養(yǎng)具體、全面、深入地認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使中學生的思維從假象到本質(zhì)，從感性認識到理智認識。物理實驗從設計、操作到剖析實驗結(jié)果，總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開科學的思維方式。如做檢測空氣中二氧化碳濃度的實驗時，讓中學生記錄現(xiàn)象，并點名讓中學生回答觀察到的現(xiàn)象及緣由，之后朋友們按照自己的實驗記錄對后面朋友的回答情況進行評論，并進行補充。剖析為何海面約上升五分之一？為何我們的實驗中，二氧化碳降低的容積大于五分之一？紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的二氧化碳？假如實驗現(xiàn)象正常，理論知識得到驗證，得到推進；假如觀察到異?，F(xiàn)象，應當思維“為什么”，進而找出緣由。班主任在做實驗之前必須做好充分的打算，盡量做到每一個實驗都完滿成功初中化學教學中的實驗視頻動畫，給中學生一個嚴謹?shù)氖痉蹲饔?，這樣，中學生可以在班主任的演示實驗過程小學到一些書本念書不到的知識。
三、化學實驗可以培養(yǎng)中學生合作學習的意識和能力
我們曉得，“情感、態(tài)度、價值觀”已作為物理新課程的教學目標被明晰提出。課程標準要求的情感目標之一是“發(fā)展擅于合作、勤于思索、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神”。要求面向全體中學生，設法促使每位中學生都能得到充分發(fā)展。在分組實驗中，注重培養(yǎng)中學生實驗的合作精神。實驗過程短發(fā)工合作，充分借助集體的智慧，同時也培養(yǎng)中學生互幫互助。實驗教學中應將中學生合理編排，每一小組中安排有中學生口頭抒發(fā)能力強、有中學生觀察能力強或中學生思維深刻，有具有奇特的創(chuàng)新精神的中學生。將那些具有不同能力優(yōu)勢的中學生組合在一起，除了能提升小組活動的效率，更有助于每位中學生的全面發(fā)展。
四、化學實驗可以培養(yǎng)中學生的動手能力和解決問題的能力
有不少專家撰文中都提及，我國的學生與發(fā)達國家同年級的學生比較，理論知識比較強，但動手能力不如她們。這在我國是一個現(xiàn)實的問題，我們應當充分借助現(xiàn)有的條件，培養(yǎng)中學生的動手能力，并盡量讓中學生自己設計實驗，這樣既可以提升中學生學習物理的興趣，又可以使中學生具備一定的實驗技能。另外，實驗習題課也是通過實驗手段解決問題的一種方式。實驗習題課對中學生有很大的吸引力，實驗習題課是對中學生綜合剖析問題能力的檢驗，也是對實驗操作能力的檢驗，朋友們通過自己的實踐活動得出了正確的答案，增強了剖析問題、解決問題的能力。實驗習題課是培養(yǎng)中學生解決實際問題能力的一種非常有效的舉措。
五、化學實驗可以培養(yǎng)中學生的探究能力
新課程強調(diào)，物理實驗是進行科學探究的主要形式，它的功能是其它教學手段難以取代的?？茖W探究主要彰顯在對物理物質(zhì)組成的探究，對物理物質(zhì)性質(zhì)的實驗探究，對物質(zhì)物理變化的探究。探究性實驗具有顯著的優(yōu)越性，可以迸發(fā)中學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進中學生積極主動的學習，實驗前中學生不曉得實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求她們認真、正確地操作，仔細敏捷地觀察，如實不茍地記錄。誰認真誰能夠獲得正確的推論，反之將得到錯誤的信息，這有利于培養(yǎng)她們科學實驗嚴謹?shù)幕酒犯瘢瑫r也有利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。探究性實驗除了要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和具象思維的過程結(jié)合上去，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的剖析方式，通過宏觀現(xiàn)象，認識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認識上升到理智高度。
東方Sky-物理學科實驗室
六、實驗能提升中學生的學習的興趣
興趣是一種特殊的意識傾向，是動機形成的重要主觀誘因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。中學生剛接觸物理，要用千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象來吸引中學生，迸發(fā)她們的興趣。諸如在第一節(jié)化學科平添一系列趣味性實驗。使中學生認為新奇，隨后向中學生提出一系列日常生活實例的通感，使中學生認為現(xiàn)有的知識不夠，以迸發(fā)她們的求知欲，因而形成學習的興趣，樹立學好化學科的決心。
從以上情況充分說明了物理實驗在教學中的重要地位，物理教學的質(zhì)量提升是離不開物理實驗，實驗能充分發(fā)揮中學生的主動性、創(chuàng)造性，中學生自己探究，自己發(fā)覺的樂趣是任何外來的獎勵未能比擬的。