明天，我上數(shù)學課講一道題時，發(fā)生了一件小事初中物理怎么學才能提高成績的方法，卻讓我覺得意義非凡。
我突然間意識到，即使是老師們一再指出的學習方式，假若不真正深入的了解調(diào)查一下中學生的真實應用情況，就很容易誤以為中學生早已聽懂了、學會了、做到了！
實際情況是，步入高中以后，多數(shù)中學生會覺得化學這門課似乎換了個新天地，和初中數(shù)學完全不同，而且學了一段時間以后卻沒有迎來更好地成績。尤其是學了熱學知識以后，好多中學生雖然被整懵了，不曉得做題時怎么選擇公式，又怎樣靈活運用各類基礎知識解答問題了。
就以明天我所遇見的這件小事為例，我本來以為早已學過的基礎知識、也指出了好多遍，這道題不應當再出錯的，但是有些中學生做題時發(fā)生的真實運算過程和思路過程卻讓我反彈墨鏡，也給了我啟發(fā)和讓中學生快速挖掘潛力并提升數(shù)學成績的一個須要深入貫徹施行的好方式、好習慣！
有些錯題，不能由于簡單而不顧，有些錯因，不能由于題簡單而不考量！由于它可能正是壓軸題出錯的間接原因！
我們先來看一下這道數(shù)學題：
本題可以說是高中數(shù)學熱學題中的送分題了，但是就有不少中學生沒有領到滿分，甚至包括某些優(yōu)秀生也出現(xiàn)了問題。
以其中出錯的兩個朋友為例——
我直接隨堂尋問她們做錯的緣由，她們最初都說想不上去了，于是我繼續(xù)鼓勵，讓她們還原當年做題時的思路，之后找出錯因。
第一位出錯的朋友是第二個填空和第三個填空出錯，他想了一會突然說想起緣由來了，原先，他正確地求出了第一個填空為80KWh以后，就開始胡亂想了，他看見了電能表上的參數(shù)“3000r/kwh”，于是就想既然“電能表轉(zhuǎn)過3000r時消耗的電能為80KWh”，那如今轉(zhuǎn)過了1500r，消耗的電能不就應當是40kwh嘛？于是填上了這個錯誤數(shù)據(jù)。該中學生完全沒有領會電能表上的參數(shù)“3000r/kwh”的數(shù)學意義，結(jié)果胡猜瞎想，無根無據(jù)的得出愚蠢推論。
第二位出錯的朋友最具有普遍啟發(fā)性，該朋友只是第三問出錯，問她緣由時，她直接說忘了當時怎樣想的了。之后我開始進行普遍的思想工作——
“有一種學好化學的方式，即使到初三也一定要運用而且非常有療效的，這些方式就是“找到每道錯題的錯誤癥結(jié)！”，找到癥結(jié)能夠?qū)ΠY下藥，因而藥到病除。怎么能夠找到呢？那就是，盡可能追憶還原出當年做題時的思路，之后和老師講的思路對比初中物理怎么學才能提高成績的方法，進而發(fā)覺其中的錯誤之處，該錯誤之處須要考量緣由，因而絕對防止再度出現(xiàn)同樣錯誤！這些方式就是快速剿滅錯題，進而快速提升數(shù)學成績的最入木三分的好方式！”
此時，她忽然告訴我“老師，我想上去了，我在求第三個填空時，先把第二個空中的電能0.5kwh換算成了國際單位，之后借助t=W/p，求出時間以后，又把時間單位s換算成了h，就在這兩次轉(zhuǎn)換的過程當中，算錯了！
原先錯因是“不分青紅皂白，不看前后運算的難易程度，就一味盲目的顧頭不顧腚的估算了”！而且，這個問題我曾經(jīng)指出過啊，那位朋友沒有卻沒有入耳啊。
但是，既然那位學習特別優(yōu)秀的朋友都能出現(xiàn)這些問題，這么其他同事也一定會在現(xiàn)今或則將來也犯同樣的錯誤。所以，像這些須要換算單位的題，高中的朋友們還真得當心，一定要先推演一下再下筆，瞧瞧前后單位之間有沒有可以互相約去的情況，究竟需不須要換算單位！
從以上兩個實際案例可以看出，考量一道錯題還能糾正一個壞習慣，或則填補一個知識缺陷！何樂而不為？
因而，高中的朋友們，認真嚴肅的對待每一道錯題，不要把錯因簡單地怪罪于馬虎馬大哈，要盡可能地從每一道錯題中糾察出背后的錯誤癥結(jié)，學會從癥結(jié)去解決問題，就一定能快速剿滅錯題，因而快速增強化學成績！
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學生同學們，正視錯題、研究錯題、徹底把錯題弄成提升數(shù)學成績的極好機會吧！
青少年同學們，養(yǎng)成深入研究錯題、歸納錯因的好習慣吧，為了美好的未來，加油！