技術(shù)推動教學(xué)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂。2021年11月19日禮拜五，為弘揚我校“多維評價推動教學(xué)變革，技術(shù)賦能主推生本課堂”的理念。南京高雄分校數(shù)學(xué)組舉辦了一年一度的省級公開課觀摩學(xué)習(xí)活動。在信息技術(shù)2.0如火如荼的舉辦背景下，開課班主任依托智學(xué)網(wǎng)、、希沃白板、虛擬實驗室、DIS傳感等多樣化的信息技術(shù)手段，在“336”教學(xué)模式的推動下，將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，經(jīng)過悉心設(shè)計、細(xì)心打算、耐心打磨，最終呈現(xiàn)出了五堂高品質(zhì)的省級教學(xué)公開課。
《八年級（上）期中數(shù)學(xué)試題解讀》
講課班主任：丁惠娜
高二集備主任丁惠娜老師在初三（13）班所開辦的八年級（上）期中化學(xué)試題解讀課程中，運用智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)剖析中學(xué)生的學(xué)情，對錯題進(jìn)行分層教學(xué)，對得分率較低的題目進(jìn)行精講，重點突破，精準(zhǔn)定位了中學(xué)生的知識薄弱點，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”。在課程設(shè)置上，結(jié)合“336”教學(xué)模式，通過課前任務(wù)設(shè)置，讓中學(xué)生自主建構(gòu)思維導(dǎo)圖，課上引導(dǎo)中學(xué)生借助思維導(dǎo)圖將試題知識點與錯題相結(jié)合，追根追溯，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在突破困局時，創(chuàng)新性的通過中學(xué)生自主設(shè)計實驗，通過實驗對重難點進(jìn)行突破，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究思維，并結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手段，通過平板上傳圖片和實驗視頻，實現(xiàn)與中學(xué)生的實時對話。再通過精準(zhǔn)變式進(jìn)一步推進(jìn)所學(xué)的知識，借助平板的及時反饋功能，把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并進(jìn)一步結(jié)合實際情況優(yōu)化課堂，培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。整節(jié)課的課堂活動豐富多彩，信息技術(shù)手段運用純熟，充分吸引中學(xué)生的注意力，中學(xué)生積極參與課堂，課堂氛圍熱烈，迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再信息技術(shù)手段的輔助下，中學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中除了解決了考試中曝露出的薄弱點，更對知識點的認(rèn)知進(jìn)行了升華，培養(yǎng)了中學(xué)生的能力，實現(xiàn)了技術(shù)與教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
《伏安法測內(nèi)阻》
開課老師：林英
高中集備組林英老師開辦的公開課《伏安法測內(nèi)阻》，緊緊圍繞公開課的研究課題《問題驅(qū)動式教學(xué)中落實化學(xué)核心素質(zhì)的教學(xué)策略研究》展開教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，從實驗原理、實驗方案設(shè)計、觀察實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象等各個環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計問題，引起中學(xué)生思索，調(diào)節(jié)中學(xué)生思維節(jié)奏，使中學(xué)生的知識得到鞏固，實驗技能得到提升，能力得到發(fā)展。在實驗過程中，充分借助信息技術(shù)推動課堂，尤其是通過DIS數(shù)據(jù)采集器，用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)，并勾畫小燈泡的伏安特點曲線，實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，提升中學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”能力。通過自制教具與課堂內(nèi)容結(jié)合，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中體會化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，彰顯化學(xué)教學(xué)從生活邁向化學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向社會的教學(xué)理念。
《科學(xué)檢測：電源的電動勢和電阻》
開課老師：林鵬翔
高中數(shù)學(xué)組林鵬翔老師為我們帶來了公開課《科學(xué)檢測：電源的電動勢和電阻》，在課堂上，注重情景創(chuàng)設(shè)，結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)手段，向我們展示了師生過硬的科學(xué)素質(zhì)與實驗?zāi)芰Α１竟?jié)課從一位中學(xué)生在生活中的疑惑“如何分辨電瓶的新舊”出發(fā)，借助班主任提早制做的微課，自然地引出本節(jié)課的核心：檢測電源的電動勢與電阻，給了中學(xué)生明晰的課堂任務(wù)，并以任務(wù)驅(qū)動中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。在先進(jìn)的傳感技術(shù)的加持下，將電路的熱學(xué)性質(zhì)直觀地詮釋在中學(xué)生眼前，讓中學(xué)生對這個實驗有了更深的理解。在課堂的最后，林鵬翔老師巧妙地設(shè)計了“開蓋有獎”的環(huán)節(jié)，中學(xué)生掀開標(biāo)簽，得悉自己所測電瓶的新舊，并與自己的估算及擬合結(jié)果進(jìn)行對比，收獲了成功的喜悅。
《測電源電動勢和電阻》
開課老師：李春赫
高二集備組李春赫老師開辦的公開課《測電源電動勢和電阻》，是在高中實驗基礎(chǔ)上，從學(xué)科能力要求出發(fā)，明確實驗原理，解讀實驗電路高三物理電學(xué)教學(xué)視頻，深挖偏差來源，透徹實驗本質(zhì)！李春赫老師在本節(jié)備考課上，創(chuàng)新引入虛擬實驗室輔助備考，通過虛擬實驗室，生動重溫實驗過程，迅捷獲取實驗數(shù)據(jù)，靈活變換實驗電路設(shè)計，巧妙解決了先前初一實驗備考課“純紙面”復(fù)習(xí)的難堪窘境，提質(zhì)增效，大力推動生本課堂！在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)，李春赫老師深入研析近幾年中考試卷命題特性，精選試卷，合理變式高三物理電學(xué)教學(xué)視頻，抓準(zhǔn)節(jié)點，實現(xiàn)內(nèi)容的鞏固和知識的遷移，有效地培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，落實物理學(xué)科核心素質(zhì)。
《探取解決熱學(xué)問題的三把金鎖匙》
開課老師：江圓圓
江圓圓老師執(zhí)教的《探取解決熱學(xué)問題的三把金鎖匙》，以初三數(shù)學(xué)半期考考情為根據(jù)，通過大數(shù)據(jù)剖析，發(fā)覺中學(xué)生在面對熱學(xué)綜合問題時，對方式的選擇，思維的切換和過程的選定上存在困難。立足中學(xué)生需求，針對中學(xué)生知識弱項展開教學(xué)。講課過程中巧妙依托“板塊模型”，通過轉(zhuǎn)變題設(shè)條件，比較每種思維方式的應(yīng)用環(huán)境，同步實現(xiàn)知識網(wǎng)路的再度建立，強(qiáng)化知識點和面的縱向和橫向聯(lián)系，使中學(xué)生在面對具體情景時，對方式的選擇愈發(fā)明確，對知識的應(yīng)用愈加高超，對思維的切換愈發(fā)靈活！
課后，化學(xué)組組織全組班主任舉辦說課活動，化學(xué)教研組王中主任、方敏主任組織了說課。首先五位位執(zhí)教者分別論述了教學(xué)的設(shè)計意圖與設(shè)計思路。說課班主任踴躍發(fā)言，對這五節(jié)課進(jìn)行了深入的討論和剖析，重點討論了信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)融合的創(chuàng)新點，對課堂療效進(jìn)行了精準(zhǔn)的點評并給與了高度的評價。在此非常謝謝教育大學(xué)的指導(dǎo)與支持，謝謝說課班主任提供的寶貴建議。
通過省級開放周活動使化學(xué)組的老師們收獲滿滿，不積硅步無因而千里，一次次的評課，一點一滴的積累，都是教學(xué)成長的印記，同時也為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量。在今后教學(xué)教研的路上，我們牽手前行！
供圖：化學(xué)組
供稿：林鎣歐陽強(qiáng)玲