線上教學共牽手云端同行促成長（二）
高中英語
五年級英語備課組在接到線上教學任務的當下，第一時間就全員、全情投入其中。首先確保對教學軟件的熟練運用，因此班主任們特地舉辦了視頻大會，由備課主任帶頭，先指導你們運用她所熟悉的“在線課堂”模式，之后每個老師依次進行模擬授課。以后班主任們又一一嘗試了直播模式、視頻大會等，邊模擬邊探求，碰到問題一起探究解決。最后得出推論，要按照不同的教學要求，選擇最適宜的上課模式。
有些班主任的資料都被封在中學沒有辦法拿回去，備課組齊心協力，借助各自手上有限的資料，再利用空中課堂和網上其他資源庫的信息，分工合作，為每一篇課文都設計了悉心的作業，尤其是對于本學期的名著導讀《魯濱遜漂流記》，為了能讓朋友們讀透這本書，班主任們悉心制做了一系列整書閱讀方案。
青年班主任王一葦、喬娟等則發揮他們在信息技術上的擅長，為備課組提供了好多有效的網上資源。
八年級數學下半學期第二單元的課文都是說明文。其中《阿西莫夫短文兩篇》是一篇事理智說明文，班主任們通過集體備課，將教學目標制訂為：看懂文章要詮釋的事理，理清說明次序和迸發探究興趣。首先，第一篇《恐龍無處不有》是論證“大陸飄移假說”。這一概念比較具象，因此在在線課堂播放了動畫片《冰河世紀》的片斷，讓中學生對這一科學理論有較為具體生動的體味。
第二，依托練習冊，提供學習支架。練習冊第16頁第5題，提供了一個十分清晰的思維導圖，幫助中學生梳理文章思路，理清說明次序，在講課中和中學生隨堂完成了梳理。
第三，科學設計作業，完成知識遷移。中學生作業是按照課堂學習，整理第二篇《被壓扁的石子》的思維導圖。
九年級數學備課組齊心協力，合作備課，嵌入“空中課堂”，整合“學習指引”，對教學資源進行多元統整，借以豐富課堂活動，有效提高備考質量。空中課堂中有不少專題課，這種課程無疑是優秀精湛的教學資源。但考慮到課時有限和教學手段的多樣性，班主任們截取空中課堂中與教學目標相關的內容，或在課上播放片斷，或作為課后補充讓中學生打卡學習。盧灣區教研員嚴老師在開始在線教學的第一周便在備課主任群分享了名為“九年級數學在家學習指引”的文件包。班主任們在認真研究“學習指引”之后，按照實際教學進度和教學目標，擇取并整合相關題目，設計出名為“坐看云起時”系列課堂作業，作為課堂活動的有效補充，以期通過讓中學生想一想、練一練，在師生互動時落實備考目標。
高中語文
十年級數學備課組全體成員多次組織舉辦了線上備課組大會，討論怎樣結合空中課堂內容，并結合自己中學生的特性進行有效的學習。首先是認真學習軟件操作，熟悉新型教學模式。備課組多次模擬操作視頻大會、直播課、微課錄制這幾種模式，在教學中班主任們結合以上三種模式，進行平臺互動，借助視頻大會直接與中學生發言互動，網路直播讓中學生更清晰地明晰知識點，微課的錄制解決了課堂延展的問題。班主任們也想了各類的辦法，將手中還能借助的多媒體工具充分地結合使用。每周備課組還會依據中學生的作業和課堂的反饋，進行每周一練有針對性的習題設計，并在周日講解，以達到鞏固備考的療效。
八年級語文備課組對每一堂課就會充分地進行教材和學情的剖析，學習內容的難易程度要顧及到大多數中學生。而課上院士的內容可以利用空中課堂的片斷，老師穿插一些互動、練習等方式來提升中學生的注意力。課堂上與中學生的互動環節班主任們也悉心設計。同時，線上作業的用處是班主任在批改過程中可以通過文字、語音等功能對中學生進行一對一的補習，讓中學生及時了解到作業錯誤的具體緣由。課堂上班主任會對作業中的一些共性問題進行講解，一般會將一些解題格式規范、方法巧妙的中學生作業用來展示，相互學習。課后都會對某些有疑惑的中學生進行一對一的補習，做到中學生有問必答。
高中英文
五年級英文備課組內的每個班主任充分借助空閑時間，不斷調試、適應設備的使用。通過釘釘組內群進行多次的連線直播或視頻大會，模擬課堂的體會，以求找到一個操作更方便，更容易與中學生交流和溝通的方法，確保網課的質量和高效。同時，班主任們也多方位地討論教學策略和作業布置。保證教學質量的同時，也關注中學生的視力和身心健康。班主任們盡可能的在40分鐘內進一步提升效率初中物理網課老師前十排行，盡可能地面向每一位中學生。
五年級英文備課組舉辦了釘釘備課組大會，你們覺得在線課堂應當是班主任觀看空中課堂的視頻，選定上面的精華和部份視頻為我所用，設計教學環節，制做PPT，同時結合班級的特性，采用視頻大會的形式進行教學，師生都打開攝像頭，保證上課能更好的互動。作業布置方面，為了保證練習的真實性和療效，班主任們決定采用問卷星來進行當堂練習，班主任們先組內備課，精選習題，把所有題目和答案輸入，同時設定練習時間，中學生完成后會手動批改，中學生把完成情況截圖上傳，備課組班主任再依照中學生錯誤率較高的題目，進行有針對性的講解，這為優化旁邊的教學提供了便捷。
八年級語文備課組在線上教學期間敢于探求，通力合作，不斷嘗試克服、彌補線上教學的不足，力求在線上課堂實現更豐富的環節及互動。金英芳主任及八年級備課組在線上就黃夢婕老師關于8BUnit4ANew的線上公開課舉辦了多次大會，成果甚多。為解決線上教學難以進行任務相機饋的問題，八年級備課組不斷嘗試、不停思索，在經過了3次說課以后，得出了所有中學生照相上傳、文字抒發及部份中學生開啟耳機交流分享的模式。中學生將自己的思維導圖分享在師生群，模擬了線下課堂班主任在上課時可以看見全班朋友的任務單完成情況，并才能約請部份中學生進行分享，如圖所示為八（2）班李厚毅等朋友的思維導圖。為防止多人同時開啟耳機的喧鬧，中學生可以在聊天窗口輸入自己的看法，實現了更高的中學生參與度。
九年級語文備課組的班主任發揮團隊合作的精神，充分挖掘和整合在線資源，悉心打算每一堂課，課后再對中學生的學習情況及時反饋。以據說訓練為例，備課主任首先錄制針對據說測試的指導視頻，讓組里班主任在課堂上以直播的方式播放給中學生觀看，讓中學生總體上對據說測試有一個比較直觀的了解。之后，備課組班主任借助統一備課的時間，依照考試院下發據說測試模擬題，共同制做了成套的據說訓練題。以后，老師在課堂上用連麥的方法，讓中學生隨堂練習朗讀和交際應答兩大題型，并及時評價和進行講解。而復述和抒發題型，老師借助每節課的最后五分鐘時間，讓中學生在下課前上傳答題的音頻，老師通過批閱作業的方法進行反饋。老師在批閱作業的同時，搜集中學生的共性問題，在下一次的課上統一進行講評，中學生的據說能力有了一定的提升。
老師通過釘釘家校本布置口頭作業
高中道法社會心理
高中道法社會心理備課組，學科涉及多樣，每位年級都有一名負責班主任，然而備課充分借助團隊合作，統一備課，且借助多樣化的互動和評價，補習中學生在線學習。
一、通過視頻大會，提高教學的真實性
釘釘線上教學有直播和視頻大會兩種形式，而且直播形式的互動性比較差，班主任和中學生完全是“隱藏”在屏幕后。通過釘釘視頻大會的形式，可以確保中學生一定可以看到老師，而在老師要求中學生打開視頻大會的攝像頭時，老師也能看到屏幕前的中學生，降低線上教學的真實感，拉近了老師和中學生之間的距離。
二、利用互動面板和答題卡，讓中學生暢所欲言
比如，三年級道德與法制課《集體生活約請我》，請說出一個形容集體的關鍵詞。左側是班主任打算的共享幻kt板，右側則是中學生的互動陣地。不一會兒，互動面板就出現了中學生們形形色色的答案：溫暖、團結、快樂、自豪、積極……教師這時侯要適當、快速地念出表現較佳的朋友給出的答案。九年級的壓力測試互動也同樣借助了此功能。結合視頻大會，還可以讓中學生暢所欲言。
假如以選擇題展開互動，可以借助釘釘的答題卡功能。
三、設計創意作業，寓教于樂
新一輪的居家學習，中學生害怕自己狀態松散，不夠自律如何辦？在上一輪心理推動學習時間規劃的基礎上，這一輪心理金小燕老師又做了一些新的探求，和兒子們一起，學習規劃自己的空間，借助化學空間的暗示性加強自律感，找到休息和學習的邊界，尋回學習的掌控感。中學生自己做了一些自我提醒、防打攪的小提示和優化學習空間的設計圖。
中學地理
“海陸分布”的課前導出蔣艷敏老師引入了全球環境保護公益活動“地球一小時”，提倡和宣傳鼓勵她們從自己做起，保護我們生存的環境，這更是為了引出不一樣的“黑暗地圖”。
中學地理教學很重要的是須要朋友們熟練把握讀圖能力，而對于十年級朋友來說圖象是她們比較容易理解的部份，她們也更樂于去比較兩張圖片的區別。這節課上蔣老師運用了她們這個年紀層次的心理特征，將熟悉的地圖調整到“黑夜模式”，讓她們在零星的燈光中尋找中國和日本的位置并說明理由，也愈發鼓勵她們尋找其他的國家。朋友們圈劃找到的國家，并講解發覺的過程。這樣的過程潛移默化地讓她們熟悉了大洲、大陸、海洋及方位的運用，班主任就她們回答中出現的問題更有針對性地進行講解。
六（2）大隊林毅峰朋友遞交的開放性作業
中學品社
品社課作為一門側重實際操作與試錯的課程初中物理網課老師前十排行，轉入線上學習促使中學生們的理解顯得愈發困難，尤其是本學期所學習的針線基本技法。我校黃翔宇老師充分運用了空中課堂的寶貴資源，通過輔以視頻的方式，讓中學生能直接觀看到針線操作的手法，同時靈活地運用白板畫圖的形式，簡約清晰地說明起針點、運針方向、操作細節等，致使中學生可以愈發便捷地學習，甚至有朋友詼諧而親切地尊稱黃老師為“靈魂畫手”。要是朋友有疑慮的地方，也會及時在課堂中向黃老師提出。這既是班主任巧妙思索、最大化借助手邊的資源教學，中學生也做到認真學習、有問必提的和諧課堂。
除此之外，黃老師也積極鼓勵中學生將自己的作品上傳到班級群或則私信發送給黃老師，但是和同班朋友一起對這種作品進行指導與點評，真正做到品社課基本學習步驟中的最后一步：自評與互評，這也是目前教育中特別重要的多元評價，而朋友們照相“秀一下”的積極性也十分激增。
中學科學、物理、化學
科學學科教學是班主任按自己的進度進行直播。因為科學絕大部份內容以實驗探究為基礎進行教學，從而她們充分借助空中課堂中相關的實驗視頻來進行探究活動部份的教學，包括如何設計實驗，須要什么實驗器材，如何操作，觀察并記錄實驗現象，有的實驗線下都會再讓中學生補做。對于重難點與主干知識，非常是小結或總結性的板書，也會截取出來作為PPT的資料或素材，再依照自己的須要進行補充。班主任也會截取空中課堂中一些好的資料補充到課堂須要的地方。諸如講《材料開發》的課中，展示“撐桿跳中撐桿材料的發展史”等有針對性的內容，才能讓中學生有具體的認識。
八年級數學備課組秉持以中學生的學為中心，發揮備課組的合作優勢，提高課堂時效。備課組每周三進行線上備課活動，就線上教學的教學資源（空中課堂）、教學內容、教學方式和教學對策進行交流闡述，實現共享資源，并對上一周的教學情況如活動環節、學生作業和反饋進行總結。上課前，組內班主任都對自己的教學資源進行充分的打算。充分借助空中課堂及國家中中學智慧教育平臺等資源，針對資源設計問題引導中學生參與學習。每個班主任都按要求把教案做到精簡優化，直擊教學重點和難點。上課時，組內班主任通過共享屏幕、互動答題、分組討論等多種手段實現師生活動、生生互動。課后對每一位朋友的作業認真批閱，并進行集體或單獨剖析，盡可能使中學生能吃透所學內容。組內班主任團結合作，無私奉獻，一直謹記教育初心，一切為了中學生，為了一切中學生，為了中學生一切。
九年級物理的侯明芝老師在線上教學期間積極學習，追求更好的教學療效。她力求做到中學生互動“求多樣”，“互動面板”全班隨時句子發言，“釘釘電話”滿足大段語言的抒發需求，“拍照私信”進行書寫交流，“協同文檔”多人書寫合作整理歸納。借助快捷的統計方法了解中學生，“答題卡”一道選擇瞬時匯集所有中學生的看法，“問卷練習”適合較多題量的練習，完成即可曉得答案，班主任即時統計結果。同時，她力求自身呈現“求多變”，積極使用手機和筆記本“屏幕同屏”軟件。在手機上觸屏圈畫、書寫，解決了教學中的板書需求。而用手機播放篩選好的網路實驗視頻，大大滿足了實驗教學需求。“實驗視頻”精簡、重點和細節突出，可暫停或反復播放等，有時反倒起到了更好的教學療效。
供稿：教學處