探討高中化學實驗教學技巧的創新莊芳芳：數學課程的實驗類教學是我們中學階段化學課程的重要組成部份，實驗教學可以促使中學生學習興趣和能力的提升，也是促使中學生數學知識把握的有效方式，對提升中學生的數學成績有很大幫助;其次，實驗類教學也填補了傳統中學數學課堂教學的不足，通過實驗教學可以最大限度地推動中學生的學習興趣和學習積極性，鍛練中學生的思維能力中學物理實驗創新的策略，所以本文結合傳統數學教學的特性總結了一點經驗，探討了提升中學階段化學實驗的教學策略，希望給你們帶來一些思路和幫助。Key：小學;化學;問題對策;教學中學數學課程實驗教學的創新，就是在新課程變革的背景下，對傳統化學實驗教學的創新，是在創新原理的指導下進行的一系列教學技巧的創新。依據小學生的特性和知識的把握能力，高中數學的學習對小學生而言依然具有一定的難度;實驗類教學是培養中學生綜合素養的重要手段，有利于強化中學生對化學知識的認知;實驗教學能迸發中學生的好奇心和興趣，才能提升中學生的動手能力和解決問題的能力。本文結合高中化學實驗的一些教育經驗，總結了化學實驗類教學的創新思路，為培養小學生的創新能力提供了一些建議和技巧。一、初中化學實驗類教學的作用小學數學教學最重要的構成之一就是化學實驗類教學，化學實驗類教學是提升教學質量的重要途徑。
實驗教學活動除了可以加深中學生對相關化學知識的理解，還可以幫助中學生實現化學知識的體系建立，化學實驗也為中學生的數學學習提供了豐富的實驗平臺。中學生除了在實驗中獲得了豐富的感性認知，還降低了中學生的切身體會，同時也可以培養中學生的創新思維能力，迸發中學生的學習積極性。化學實驗教學的“主體”應該是中學生，而班主任在教學活動中應當由傳統的“主導者”變為現今課堂的“引導者”和“啟發者”，班主任的教學內容不能被限制在課本中。所以想要提升中學數學教學的質量，最重要的就是對傳統教學模式進行創新，用趣味性的實驗吸引中學生的興趣和專注力，讓無趣的化學教學顯得有趣簡單，突出中學生的“主體”地位。進行化學實驗的最終目標就是借助化學現象培養中學生的實踐能力和思維能力，進而提升中學生的情感體驗和技能。二、初中階段化學實驗類教學的思路1.注重建立平等的師生關系在我們的化學教學過程中，一定要注重師生關系，尤其是要注重建立平等的師生關系，由于班主任在整個教學過程中具有特別重要的主導地位，當前有些班主任仍然受傳統教學觀念的影響，中學生的主觀表現不能得到有效彰顯，而班主任在整個教育教學過程中，仍然飾演著“領導”的角色，這不利于師生平等關系的建立，這些不平等的關系會給中學生帶來不利的影響，不難看出，在這樣失衡的關系中班主任與中學生處于不同的地位，班主任已經弄成了教學“主體”，中學生在教學過程中只能被動接受，更談不上抒發自己的看法，直接限制了中學生思維能力的發展，讓學生喪失了化學學習的興趣;所以在化學教學過程中一定要創建平等的師生關系，這是提升我們課堂效率與質量的基本前提。
2.增強實驗教學的自主性，重視和諧課堂氣氛的創建首先是班主任的影響，班主任應當重視和諧活躍課堂氣氛的創建;其次是中學生的作用，要讓中學生一直保持積極向下的學習心態，她們二者之間的關系是：假如班主任才能創建活躍有趣的課堂氣氛，這么在學習的過程學生都會顯得積極和主動，師生之間也可以建立良好的課堂教學氣氛，在化學實驗學生具有較高的主觀能動性和自主性，有利于中學生的思索。通過調動中學生的積極性和主觀能動性，中學生在操作的過程中都會感受到實驗的成就感，所以在實驗過程學生應對化學現象提出問題，非常是“新穎”問題的提出，彰顯了我們實驗教學的自主性。三、初中數學實驗教學培養中學生創新思維的策略1.轉變現有的傳統教學方法我們必須改變傳統的教學方式和策略，必須對原有的教學模式和教學方式進行創新，讓我們的化學課堂顯得愈發開放和合理，而要實現這一目標，我們就必須堅持中學生為教學主體的教學原則，在具體教學過程中，班主任要全面了解中學生的實際學情，并積極引導中學生主動參與到課堂教學中，因而促使中學生對化學知識的理解與把握，讓中學生在學習過程中可以抒發自己真實的看法和存在的不足中學物理實驗創新的策略，這樣既給我們制訂教學計劃帶來了便利，又能否培養中學生的自主性和主體地位。
2.保證實驗設備滿足數學實驗的須要實驗設備與工具是保證化學實驗能否順利進行的必要條件，其中除了要保證實驗設備的數目，還須要保證設備的質量和尺寸，主要是出于提升實驗安全和增強實驗質量的重要基礎，這種打算工作為中學生的創新能力和實踐操作能力打下了堅實的硬件基礎。初中生普遍接受和學習知識的較強。為此，為了讓中學生學習到豐富的化學知識，我們一定要強化化學設備的資金投入，保證化學實驗設備的正常使用，發揮其作用。3.推行開放式的實驗模式我們進行開放式的實驗教學，就可以讓中學生隨時都可以借助實驗室進行化學實驗，這樣的模式在一定程度上推動了中學生自主能力和實際操作能力的發展。我們傳統的實驗室教學主要通過班主任率領，盡管這些方法保持了室外的衛生和設備的安全，然而卻由于遭到實驗地點和時間的限制給中學生的自主學習帶來了一定的阻力;其次，針對不同層次的中學生應當設計一些針對性實驗，而傳統的實驗室卻不能給中學生提供這樣良好的平臺，直接會對中學生的創新性能力引起很大的阻力。總而言之，合理地進行化學實驗是我們高中階段數學教學的一個重要環節，所以班主任一定要重視我們教學技巧的創新與探求，須要我們教師積極主動的創新和改進自己的實驗教學方式，從而促使我們中學階段化學實驗教學療效的提升。：[1]靳淑艷.化學實驗教學方式的創新思路[J].學周刊，2014（24）.-全文完-