我將從以下三方面來剖析教材，一說目標，二說教材三說建議。
一、說目標:八年級上冊語文課程總目標是培養中學生的學習策略，文化意識，情感心態，語言知識和語言技能。其中語言技能方面，要求中學生才能聽懂語段，理解情節，發展記錄信息，還能攀談，并在指導下參與角色飾演，才能朗讀課文，理解大意，找出關鍵信息在閱讀的過程當中才能推測生詞涵義，會運用工具書，除教材外，課外閱讀量才能達到10萬字，才能寫出60詞以上的簡單文段。
二、說教材:八年級上冊有十個單元，每位單元有八頁，其中一個長篇閱讀（)，另外一個短篇閱讀)，八年級上冊的教材相比原先有所變化，由原先的12個單元變為現今的十十個單元，第一、二、三單元由于老教材難易程度不合適有所調整，第四單元，第五單元是由原先老教材往前延后，第六、七、八、十單元是新編單元，其中第六單元是講故事，第七單元是講的自然有話題。第八單元是文學精典，突出了句型重點，第十單元突出句型重點！本套教材的內容標準是采用了任務性語言教學模式，融匯話題，交際功能和語言結構。編撰思想是話題功能與結構任務相結合，產生了一套循序漸進的，生活化的學習程序。每位單元都列舉了明晰的語言目標，主要的功能，項目，句型結構，須要把握的基本詞匯。從整體上來說，本冊書的每位單元都可以分為三大塊A，B和Selfcheck，A部份是基本的語言內容，B部份是知識的擴充和綜合的語言運用。是中學生拿來自我檢查本單元所學的語言知識。八年級上冊單元的話題進行了整合，她們都與生活息息相關。這個特征可以引起中學生的學習興趣，培養中學生情感意識和文化素質。如:第一單元提到健康與急救，第二單元提供幫助，第三單元含蓄提出家務與許可，第四單元人際交流，第五單元描述過去發生的難忘的事情。第六單元是中外傳奇和故事。第七單元提到了世界地理與自然。第八單元。提到文學精典，第九單元提到了有趣的地方和自己的經歷。第十單元提及了了生存環境，這套教材還有另外一個特性就是各個單元知識結構點循序漸進，單元與單元之間環環相扣，相互滲透，使中學生容易接受新新知識。第一單元第三單元第四單元提到了尋求和給出建議或則懇求。第二單元主要提到分詞從句在語句中做定語，賓補和從句。第4、5、6、7單元主要提到了主語代詞，第五單元和第八，第九，第十單元提到了動詞這種知識點都是循序漸進，但是各單元之間環環相扣，相互滲透中學生容易接受新知識。
下邊我將從每位單元詳盡來談論每位單元的語法，詞匯，功能和句型，具體內容見PPT。
三、說教學建議:教學內容方面，我們可以依據中學生的學情進行適當的適當的補充，刪節或則替換或則按照須要適當的調整教學步驟，教學方式方面，重視各類課型的上法，如據說課，讀寫課，閱讀課、語法課，可以按照教材和中學生的事跡實際情況，適當調整更新教學方式，另外要重視小組合作。每位單元分為五課時。第一課時是據說操練課第二課時為閱讀討論課。第三課時，B的第一課時依然是據說操練，而且比第一課時難度有所減小。第二課時是閱讀討論或則寫作課，也可已是綜合技能訓練課。第五課時，單元備考課，也可以按照須要把B的第二課時，第二課是分為兩個課時我們以第八單元為例，A為目標語言和語法，提供分步示例和指導性練習，這是基礎知識。B是中學生才能對早已學過的目標語法進行閱讀與寫作，注重中學生的能力提升。Selfcheck著注重自我評價詞匯知識的評價語言應用能力的評價。
詞匯學習方面，首先第一，以課標和教材詞匯有根據，第二，在閱讀中去學會去學習詞匯那提升閱讀能力。第三，找尋載體，從多角度，多渠道，多元化舉辦詞匯學習。
第二，關于閱讀教學的建議，八年級語文閱讀教學目標是能否連貫流暢地朗讀課文，能看懂說明文等應用文體的材料滬教版八年級物理課本電子版，能從簡單的文章中找出有關系誒理解大意，能依據上下文推測生詞的意思，能理解并解釋圖表提供的信息，能理解簡易讀物中的風波發生次序和人物行為能看懂簡單的個人信函，能使用漢英辭典等工具書幫助閱讀理解除教材外，課外閱讀量應累計達到10萬次以上。八年級上冊教材每位單元有不同的閱讀策略具體詳見PPT
關于八下閱讀精讀教學的第二課時，首先第一，應當才能通過閱讀理解文章大意及相關信息，獲取語言知識和語言結構，第二，才能運用目標語談論本單元的話題第三，能連貫流暢地朗讀課文。第四，發展積極的情感心態，獲取學習策略和文化意識。關于的這個略讀課，就能理解才能通過閱讀理解文章大意及相關信息獲取語言知識和語言結構，能運用口號談論本帶的話題能就文章的相關話題寫出簡略的文段，體驗知識和技能的過程中發展積極的情感心態，獲取學習策略和文化意識，能連貫流暢的朗讀課文
在略讀教學中應當按照不同材料的特性，設計不同的教學目標。不同的閱讀材料也能培養不同的閱讀方法。
關于課程資源的開發和借助，我們可以借助我們手邊的教材，教參，教輔、教具，也可以借助其他課程資源，比方說多媒體滬教版八年級物理課本電子版，還有中學的圖書館，計算機等多媒體設備，以成立組織中學生構建班級的圖書角或則圖書房鼓勵中學生制做手抄報，勾畫思維導圖。
