１６２中國(guó)科教創(chuàng)新旬刊中國(guó)科教創(chuàng)新旬刊ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ２００８ＮＯ．０８ＣｈｉｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｎｏｖａｔｉｏｎＨｅｒａｌｄ科教論壇旨的總結(jié)。作者又用一連串的比喻，揭發(fā)當(dāng)時(shí)被顛倒的現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明他不得志的緣由，反復(fù)詠嘆，加深印象。屈原這些把神奇甜蜜的幻想與現(xiàn)實(shí)生活中的真情實(shí)感相結(jié)合的寫(xiě)作方式，從表現(xiàn)屈原所希望抒發(fā)的思想愛(ài)情說(shuō)，確實(shí)達(dá)到了很高的成就。因而為過(guò)去許多文人所贊揚(yáng)物理的浪漫表達(dá)方式，并為一些帶有甜蜜主義傾向的詩(shī)人所效法。但它的根本缺陷是：作者所憧憬的理想在當(dāng)時(shí)雖非某種積極的傾向，但屬于欺壓階層的思想體系，而且?guī)в刑摶玫男再|(zhì)；詩(shī)作上面關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)，則蒙上了非常濃郁的悲傷陰郁色調(diào)。因此，詩(shī)作其實(shí)構(gòu)思挺好，詞彩很美，卻缺少現(xiàn)實(shí)的深度和理想的光輝。由于時(shí)代和階層的局限，屈原不可能看到人民群眾的力量。因而，詩(shī)作中表現(xiàn)了他濃烈的個(gè)人失意的哀傷和孤寂凄苦、自命自傲的封建士醫(yī)生的思想愛(ài)情。這種愛(ài)情同當(dāng)時(shí)人民的思想愛(ài)情是格格不入的。
只有昨天用馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝上去的文學(xué)家，能夠在文藝作品中把崇高的共產(chǎn)主義理想和對(duì)現(xiàn)實(shí)的科學(xué)剖析與深刻反映結(jié)合上去，把革命的浪漫主義和革命的現(xiàn)實(shí)主義結(jié)合上去，因而能創(chuàng)作出在本質(zhì)上不同于任何舊文學(xué)的文學(xué)作品。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求數(shù)學(xué)教學(xué)除了是傳授單一理論知識(shí)，而是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，讓中學(xué)生通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象、物理過(guò)程、物理狀態(tài)的剖析，使中學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)思維方式，并能進(jìn)行創(chuàng)新。１激勵(lì)理論的客觀基礎(chǔ)和心理模式激勵(lì)是指才能迸發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到悉心的培養(yǎng)而成為一種個(gè)人品質(zhì)時(shí)，中學(xué)生的未來(lái)人生上將會(huì)飽含著發(fā)明、機(jī)會(huì)和貢獻(xiàn)。為此，班主任在教學(xué)過(guò)程的激勵(lì)有著重要的作用。首先，心理學(xué)研究的需要和動(dòng)機(jī)成果，是組織教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)理論的客觀基礎(chǔ)。人的動(dòng)機(jī)是由一定的客體所引起的，并以對(duì)象對(duì)該客體的須要為基礎(chǔ)，但是只有當(dāng)須要達(dá)到一定硬度，才可能促使某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。其次，激勵(lì)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，具有一定的模式。
從前面的剖析中可以看出：須要引底盤(pán)，動(dòng)機(jī)引起行為，行為又指向一定的目標(biāo)。在教學(xué)中，只有班主任提出一個(gè)與其腦子內(nèi)部認(rèn)知有一定差別性問(wèn)題后，中學(xué)生才可能表現(xiàn)出急切須要了解問(wèn)題的真實(shí)緣由，并且要使療效達(dá)到最佳狀態(tài)，必須在充分了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身心特性、以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)過(guò)程所要達(dá)到的目的，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呢菁ぃ怪袑W(xué)生在不滿足當(dāng)前知識(shí)的須要中，引起心理緊張，進(jìn)而誘底盤(pán)，使得其達(dá)到我們?cè)O(shè)定的目的。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，這些心理模式就可以概括為：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣；引導(dǎo)點(diǎn)撥、指導(dǎo)自學(xué)；小組討論、置疑答辯；啟發(fā)誘導(dǎo)、釋疑解惑；分類練習(xí)、階段評(píng)價(jià)。２數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)與策略英國(guó)人文主義心理學(xué)家馬斯洛將人的須要分為五個(gè)層次：生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，要激勵(lì)中學(xué)生使其奔向班主任所希望的目標(biāo)方向發(fā)展，就要按照具體情況進(jìn)行分類歸納，致使學(xué)科教學(xué)的目能滿足不同事生的須要層次。２．１創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、誘發(fā)中學(xué)生認(rèn)知沖突在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、規(guī)律、規(guī)則、法則、定理等知識(shí)不具備吸引中學(xué)生注意力，但中學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、物理過(guò)程重現(xiàn)卻有強(qiáng)烈的好奇心。
因而，對(duì)前一類知識(shí)，班主任應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的手段，誘發(fā)中學(xué)生好奇心和認(rèn)識(shí)沖突，進(jìn)而激勵(lì)中學(xué)生參與解決問(wèn)題的熱情。諸如：對(duì)“合力”的概念教學(xué)。中學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平可能只是單個(gè)力相乘，或則說(shuō)代數(shù)求和的過(guò)程，而沒(méi)有幾何疊加意識(shí)。為了激勵(lì)中學(xué)生探究合力概念的熱情，可通過(guò)具體問(wèn)題情景設(shè)計(jì)一個(gè)“合力”比分力小的特例演示，引起中學(xué)生的好奇，形成想探求研究的動(dòng)力。在解決了概念以后，再讓中學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形定則”，就可以較好的完成教學(xué)任務(wù)。２．２運(yùn)用多媒體素材物理的浪漫表達(dá)方式，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒豐富的化學(xué)教學(xué)素材的展顯，能開(kāi)啟中學(xué)生思維。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展手段，展示數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生、規(guī)律的內(nèi)涵，會(huì)讓中學(xué)生在模擬或近似真實(shí)的現(xiàn)象中，以劇增的情緒學(xué)到化學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)思維的方式。諸如：在“光學(xué)”教學(xué)中，中學(xué)生對(duì)光束的模型和光的傳播較難產(chǎn)生具象的認(rèn)識(shí)，我們可以借助多媒體課體中的相關(guān)動(dòng)漫演示光的一些性質(zhì)，用平緩延展的彩色直線在大屏幕上模擬光的直線傳播、光的反射、光的折射等光路圖，中學(xué)生理解上去就更容易一些，并能確切把握光學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵。
２．３正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)信心評(píng)價(jià)的作用是提供適宜的證據(jù)，幫助師生雙方都能達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。班主任應(yīng)適時(shí)確切客觀的評(píng)價(jià)使中學(xué)生，讓中學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，剖析學(xué)習(xí)中的得失，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。諸如：所采取的解題方式的繁與簡(jiǎn)；思維方式的優(yōu)與劣；解決問(wèn)題的快與慢等等，班主任都可以給與適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)定和點(diǎn)評(píng)，使中學(xué)生自己學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)。中學(xué)生從內(nèi)心深處才能接受老師的講課，并漸漸喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課。２．４分解教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思維能力及創(chuàng)造能力等方面都有較為明晰的要求。但教學(xué)實(shí)踐中，班主任面臨的每位中學(xué)生的個(gè)體差別，這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，按照中學(xué)生個(gè)體差別找尋中學(xué)生的近來(lái)發(fā)展區(qū)，將總體目標(biāo)分解成若干個(gè)，使中學(xué)生才能逐漸達(dá)到的目標(biāo)，最終達(dá)到總要求。正如布盧姆所說(shuō)：“教學(xué)的意識(shí)，在很大程度上有賴于把較復(fù)雜的概念或過(guò)程分解成一系列較小的要素或步驟，之后幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)這種要素的形式。”按照這樣的形式進(jìn)行程序化的訓(xùn)練，讓中學(xué)生才能從其自身解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)，因而迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
參考文獻(xiàn)［１］化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［Ｍ］．上海：上海師范學(xué)院出版社，２００５．［２］宋月麗．中學(xué)管理心理學(xué)［Ｍ］．北京：北京學(xué)院出版社，２００５：１６２．探討數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)理論和技巧杜俊明（義縣城廂中學(xué)隴南成縣７３００００）摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，給基礎(chǔ)教育階段的各門(mén)學(xué)科提出了新的挑戰(zhàn)和要求。化學(xué)學(xué)科作為自然學(xué)科的重要組成部份，在教學(xué)中除了要注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還要重視培養(yǎng)中學(xué)生終生學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，指出中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從自然到化學(xué)，從生活到化學(xué)的基本探究實(shí)踐。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)策略與方式中圖分類號(hào)：Ｇ６４２文獻(xiàn)標(biāo)示碼：Ａ文章編號(hào)：１６７３－９７９５（２００８）０３（ｂ）－０１６２－０１