教學設計課程名稱《串聯和并聯》執教班主任何鳳菊名稱元氏城廂大西關學科化學學段一．內容剖析認識串、并聯電路的特性是辨識電路、區分電路聯接方式和進行電路設計的根底。主要置于中學生通過動手聯接串、并聯電路的實際操作過程。二．學情剖析中學生有一定的根底，對簡單電路有根本的認識，但把握的很寬泛。三．教學目標1.曉得哪些是串聯電路和并聯電路，會畫簡單的串、并聯電路圖。2．通過實驗探究串、并聯電路的特性，會聯接簡單的串聯電路和并聯電路。3．嘗試按照已有知識、經驗按要求設計簡單的串、并聯電路。四．重點難點重點：會畫串聯、并聯電路圖和聯接串聯、并聯電路。難點：按照要求及電路圖來聯接實物圖，或依據要求及實際電路畫出電路圖。五．教學資源及環境打算多媒體講義，演示電路板，干電瓶,小燈泡,開關,導線假定干。六．教學過程教學過程設計班主任活動中學生活動設計意圖〔一〕導入新課〔二〕新課教學1.串聯和并聯分組實驗：聯接串聯電路及串聯電路開關作用與位置的關系。3.分組實驗：聯接并聯電路及并聯電路開關作用與位置的關系。〔三〕課堂小結多媒體展示路燈、五彩斑斕的節日彩燈等燈景。班主任：朋友們，夜幕降臨，大道上一排排的路燈亮了，點亮了黑漆漆的清晨，春節里，各類各樣的小彩燈七彩斑斕。
這種路燈之間，各個小彩燈之間是怎樣聯接的？這節課我們就來探究以上問題。2.備考:最簡單電路由那幾局部組成？班主任：提供一個電源、一個燈泡、一個開關和一些導線，1.串聯和并聯【提問】教師：用一個電源、兩個燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發光，可以有幾種接法？兩種方式都可以抵達讓小燈泡發光的目的。請中學生討論，兩種方式的電路有哪些區別？【小結】〔1〕兩個小燈泡依次相連，之后接到電路中，這兩個小燈泡是串聯。〔2〕兩個小燈泡的兩端分別連在一起，之后接到電路中，這兩個小燈泡是并聯。并聯電路中兩個用家電共用的那局部電路叫支路，單獨使用的那局部電路叫大道。〔3〕串聯電路某器件取下，其余器件正常工作(填“能〞或“不能〞)，即各器件之間(填“影響〞或“獨立〞)；〔4〕把并聯電路某器件取下，其余器件正常工作(填“能〞或“不能〞)，即各器件之間互相(填“影響〞或“獨立〞)。【提出問題】在串聯電路中，開關的位置改變了，它的控制作用是否也會改變？【得出推論】在串聯電路中，開關控制所有用家電。開關位置的改變不影響它對用家電的控制作用。【得出推論】在并聯電路中串聯和并聯的區別圖片，支路開關控制所有用家電。大道開關只能控制所在大道的用家電。
4.生活中的電路【展示】路燈，小彩燈，課室的日光燈，家庭中用家電。【總結】判斷電路是串聯還是并聯較常用的技巧：①根據各用家電能夠各自獨立工作來判定，能的是并聯；不能的是串聯。②根據電壓路徑的多少來判定，只有一條電壓路徑的是串聯；有兩條或兩條以上的是并聯。聯接形式電路圖電壓路徑工作特性開關控制串聯1個用家電同時工作互相影響開關控制整個電路，與位置無關并聯多個用家電獨立工作互不影響支路開關控制整個電路，西路開關控制所在大道〔四〕練習中學生舉手答復:電源、開關、用家電、導線。請兩個中學生來講臺聯接最簡單電路，讓朋友們畫出相應的電路圖。之后再請兩個中學生在黑板中將畫出電路圖展示。中學生充分思索，先請一位中學生在簡單電路的根底上進行改良。中學生聯接成串聯電路，之后畫出相應的電路圖。中學生討論，請中學生代表在另一個簡單電路上進行改良，聯接成并聯電路，之后畫出相應的電路圖。【設計實驗】按照展示的電路圖，請中學生在多媒體上聯接實物圖。并對“并聯電路的特性〞進行探究，總結規律。中學生閱讀課本“串聯和并聯〞局部內容，總結出電路的兩種根本聯接方法引導中學生從“連接特性〞區分串、并聯電路。【設計實驗】按照老師展示的電路圖聯接實物。
指出中學生在聯接電路時應先擺放實驗器材，再進行聯接。在此過程中，開關應處于斷掉狀態。【進行實驗】教師巡視，指導中學生對照電路圖聯接電路，觀察比擬開關在不同位置的控制作用有何不同。【提出問題】在并聯電路中，支路開關和大道開關對各用家電的控制作用有哪些不同？【進行實驗】教師巡視，指導中學生對照電路圖聯接電路，觀察比擬在不同電路中各器件的聯接形式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。【學生討論】〔1〕街道的路燈，當一盞燈不亮了，是否其他的燈也不亮？由此你可以判定路燈是哪些聯接形式？〔2〕節日彩燈“滿天星〞由許多串小彩燈組成，小彩燈之間是哪些聯接形式？〔3〕教室里的日光燈，當一盞燈不亮了，其他的燈亮不亮？此你可以判定這是哪些聯接？〔4〕家中的電燈、電吊扇、電冰柜、電視機、洗衣機等是如何聯接的？設計意圖：1.圖片設疑，構成懸念，迸發中學生的學習欲望及對科學知識的學習和探求；2.備考簡單電路，為進一步學習串聯和并聯起一個挺好的鋪墊作用。設計意圖：在原先的簡單電路上進行改良，連成串聯電路和并聯電路，思路清晰串聯和并聯的區別圖片，比照鮮明，符合中學生的認知規律。設計意圖：通過分組實驗，中學生親自參與，能挺好調動中學生的學習興趣和積極性，提升中學生的動手能力。
設計意圖：讓中學生學會理論聯系實際，充分抒發從生活邁向化學，從化學邁向社會。七、板書設計串聯并聯聯接形式：順次并列電壓路徑：一條多條工作特性：互相影響互不影響開關控制：與位置無關與位置無關八、教學反省讓中學生通過動手實驗，探究出串、并聯電路的特性。實驗的過程中，注意引導中學生既要獨立思索，也要學會和朋友分工合作。鼓勵中學生只要勇于探求求知，就是成功的根底。在教學過程中引導中學生找出自己聯接的電路和電路圖中的錯誤加以改正，較快提升了中學生聯接電路和畫電路圖的能力。