有幸，出席了去年10月25—29日在河南鄭州中學(xué)舉辦的為期5天的廣東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽(tīng)課，的確是大開(kāi)眼界！使人于教學(xué)之中降低了幾許借鑒之處。現(xiàn)總結(jié)于下，與你們自勉：優(yōu)秀選手們的課，深深嘆服了在場(chǎng)所有的老師，讓人聽(tīng)來(lái)，深深感慨！我更是驚訝又贊賞！在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，諸位班主任充分借助多媒體和詳實(shí)的課內(nèi)外資料，充分開(kāi)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分借助動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使中學(xué)生在課堂中生動(dòng)而開(kāi)朗，極大地發(fā)揮了中學(xué)生的想像力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了中學(xué)生的潛力。十幾位班主任表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。班主任們通過(guò)悉心的教學(xué)設(shè)計(jì)夢(mèng)見(jiàn)聽(tīng)物理課，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)方式多元化、選題難度層次化、教學(xué)方式靈活化、教學(xué)方法藝術(shù)化。真正彰顯出我們班主任的角色是“導(dǎo)演”、是中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。每聽(tīng)完一位老師的課，我就期待下一位，究竟這一節(jié)課，會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上，真是萬(wàn)紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我之后的教學(xué)中借鑒。此次聽(tīng)課，感受較深的是老師們對(duì)教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《探究?jī)?nèi)阻上的電壓跟兩端電流的關(guān)系》中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各類不同數(shù)據(jù)，有一位老師幫助并引導(dǎo)中學(xué)生剖析處理，并引導(dǎo)，去除干擾誘因會(huì)有哪些結(jié)果?這種真問(wèn)題具有強(qiáng)烈的實(shí)際性和啟發(fā)性，恰是這些實(shí)事求是的心態(tài)是我們教育工作者必須具有的基本要求。
教法不一，卻也各有千秋。對(duì)于《探究凸透鏡的成像規(guī)律》的本質(zhì)研究，有一位老師的直觀畫(huà)圖法，動(dòng)漫演示法，導(dǎo)致了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實(shí)踐證明，老師的智力思索勞動(dòng)沒(méi)有枉費(fèi)，中學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)上去，熱情也激增，一節(jié)課，在愉快中度過(guò)！這莫非不是我始終追求的嗎?簡(jiǎn)練明快的板書(shū)，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描畫(huà)最重要的信息，真棒！若要對(duì)聽(tīng)過(guò)的眾多課一一講說(shuō)感受，我想也許我得再說(shuō)萬(wàn)言也不止，恐日子久了沖淡，旋即記錄出來(lái)幾點(diǎn)感受如下：1．知識(shí)整合，妙！針對(duì)《探究凸透鏡的成像規(guī)律》和《探究?jī)?nèi)阻上的電壓跟兩端電流的關(guān)系》這兩節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)次序，細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)，都非常恰當(dāng)，看來(lái)，對(duì)教材的重新整合的確彰顯了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與班主任的素養(yǎng)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應(yīng)用中引出規(guī)律，有的從小組合作探究中得出規(guī)律，而引入新課都下了極大的工夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的演出魔術(shù)激奮人心，有的自創(chuàng)教具緊扣課題，有的巧設(shè)燈謎活躍氛圍，有的師生配合搭臺(tái)看戲，教材上的實(shí)驗(yàn)不一定是最合理的，但班主任有智慧，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、創(chuàng)新、實(shí)效的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解問(wèn)題。所以無(wú)論哪種方法，都非常順暢、有效不分仲伯。
2．環(huán)節(jié)過(guò)渡，精！班主任的基本功過(guò)硬，各教學(xué)環(huán)節(jié)，雖方式各異，似未能，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡極為自然，就像故事進(jìn)行到此刻，就當(dāng)有下文一樣，引人思索。因班主任確切的語(yǔ)言串聯(lián)，各環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)，毫無(wú)唐突之感！尤其夢(mèng)見(jiàn)聽(tīng)物理課，福州龍口教研室的趙劍鋒位老師和大連瓦房店市七里學(xué)校的于秀敏老師，更是以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美高亢的教學(xué)語(yǔ)言博得了在場(chǎng)所有老師的贊揚(yáng)！我的感受就是，聽(tīng)完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美！！3．啟發(fā)指責(zé)，實(shí)！在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的疑惑，班主任能靈活的處理，說(shuō)明課前下了工夫，而且班主任點(diǎn)撥時(shí)，語(yǔ)言中的啟發(fā)性，引導(dǎo)性，能啟迪智慧，沒(méi)有暗示，又非常恰當(dāng)！研究的問(wèn)題的過(guò)程和推論不是班主任講下來(lái)的，也不是中學(xué)生念下來(lái)的，而是中學(xué)生“悟”出來(lái)的。