簡略聽課心得感受范本大全
教學(xué)須要研究，沒有研究的精神，英語教學(xué)沒有出路，英語班主任沒有出路。下邊達(dá)達(dá)文檔網(wǎng)小編為您整理的簡略聽課心得感受范本大全，希望還能幫助到您！
簡略聽課心得感受范本1
11月21日早自習(xí)以后接到去聽市級優(yōu)質(zhì)課大賽的通知，心里激動不已，來校兩年有余，出去學(xué)習(xí)，還是第一次。時間急迫，交待好班級上課內(nèi)容，帶上紙筆，輕裝簡行，偕同事乘車向目的地古鎮(zhèn)徐州進(jìn)發(fā)。
長途貨車中居然有幸碰見內(nèi)鄉(xiāng)中學(xué)的老師們，攀談以后，曉得她們一行八位，全都是年青人，談笑風(fēng)生，好不熱鬧。巧遇之所以非要加上“有幸”一詞絕非似“久仰大名，明日得見，幸何如之”之類的禮貌性客套語，而是實實在在出自內(nèi)心的崇敬，由于就是她們在生源比三所重點高中都差的情況下卻創(chuàng)造了2012年中考英語平均分比我校還要高三分的好成績，可以想見這種老師用心之苦。好成績不是陡然得來的，從這次外出學(xué)習(xí)的人數(shù)就可窺探內(nèi)鄉(xiāng)中學(xué)對“青藍(lán)工程”的不遺余力。
在聽完江陵高中A組十位選手授課以后，“我正有寫一點東西的必要了”，不然忘卻的救主就要將至，把我從高亢的清醒中帶到僵硬的混沌里去，這是我所不愿意的。
這次大賽的主題是怎樣培養(yǎng)小學(xué)生閱讀文言精典的興趣，本著自主、合作、探究的新課程理念，反省我們?nèi)粘５慕虒W(xué)習(xí)慣，提升文言教學(xué)效率。賽事篇目是早就制定好的，選手預(yù)先選好篇目進(jìn)行打算，賽場上的成果展示不僅僅是授課老師的心血，還沾滿著整個中學(xué)數(shù)學(xué)組的努力。承辦方要求選手提前三天與中學(xué)生碰面，與中學(xué)生拉近距離的同時預(yù)習(xí)課文，解決文言字詞句式等基礎(chǔ)知識問題，這就導(dǎo)致聽課老師的指責(zé)——文言文被當(dāng)作現(xiàn)代文來上!
事實上，在授課過程中大部份老師都注意到了字詞句式的處理，主要有兩種方式：1、課前以檢測預(yù)習(xí)的形式找中學(xué)生上去讀準(zhǔn)字音、注釋字詞、翻譯短語。2、在中學(xué)生為自己的觀點找尋文本根據(jù)時，老師針對語句中的重點字詞和句式提問。到底是之前系統(tǒng)解決文言基礎(chǔ)知識好，還是在剖析課文的過程中零散地解決好，有待我們在教學(xué)的實踐中驗證。評委強(qiáng)調(diào)對于字詞的處理，我們應(yīng)當(dāng)向大神錢夢龍老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的典型課例《愚公移山》物理課評課評語大全簡短精辟，教會中學(xué)生借助工具書解決字詞問題，并把字詞句式的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行挺好的融合。
參與賽事的老師教學(xué)基本功扎實：粉筆字漂亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀聲情并茂。非常耀人眼目，沖擊我觸覺感悟的是一位北京市老師對《項羽之死》的誦讀，完全脫稿在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行極富情感地誦讀，誦讀的同時還伴有節(jié)奏感強(qiáng)的手勢，像交響詩指揮。出現(xiàn)不同角色的話語就能自己分角色朗讀，把角色詮釋的活靈活現(xiàn)。這覺得如同聽評書，極具藝術(shù)美。
注重對中學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在聽中學(xué)生朗讀的過程中用心細(xì)致，能在中學(xué)生讀完以后強(qiáng)調(diào)其每一個錯誤。單個中學(xué)生朗讀后，讓朋友們上去評論，而后不斷改進(jìn)。如《赤壁賦》中“方其破襄陽，下江陵，順?biāo)鴸|也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊作詩，固一世之雄也，而今安在哉?”教師指導(dǎo)：節(jié)奏先快，展現(xiàn)其英雄形象，后緩，情感渾厚。
導(dǎo)出別具匠心，能迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1、利用中學(xué)生所熟知的事物設(shè)計編者按，由揚州市江陵高中引出《赤壁賦》中“破襄陽、下江陵”的詩句，因而惹起中學(xué)生想要了解的欲望。2、利用中學(xué)生感興趣的語言方式介紹課文主人公，如《項羽之死》根據(jù)項羽凈高八尺余，力能扛鼎，才華過人，為楚名將項燕后世子孫，稱他為“高富帥”。讓中學(xué)生用與項羽有關(guān)的詞語諺語猜謎：最有野心的話——取而代之;最不要命的戰(zhàn)術(shù)——破釜沉舟;最危險的晚宴——鴻門宴;最凄慘的別離——霸王別姬;最要面子的愧疚——無顏見江東父老。3、利用主人公的鮮明特征或平生功業(yè)讓中學(xué)生猜想姓甚名誰物理課評課評語大全簡短精辟，如《張衡傳》老師寫了四句話：“渾天地動四象爭艷，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤奮終身，萬代崇敬亦稱科圣?！?span style="display:none">JUj物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
提問是一門藝術(shù)。如《項羽之死》關(guān)于第一段有老師提問：“哪些分詞表現(xiàn)項羽對弱男子放心不下?”也有從全篇文章著眼提問：“項羽有什么可歌(歌：贊美，稱贊)之處?”這些問題能調(diào)動中學(xué)生的理智思維，迅速思索解決問題，但將中學(xué)生的思維限制在老師設(shè)定的問題框架之中，完全由老師來主宰掌控，中學(xué)生發(fā)揮空間小。有老師這樣提問：“霸王別姬中項羽最觸動你的是哪些?”有女孩回答：項羽身處危急之中，首先想到的是自己的妻子，這令我十分感動。評委甚為推崇，強(qiáng)調(diào)這樣的問題既調(diào)動了思維，也迸發(fā)了中學(xué)生的情感，中學(xué)生的回答正符合花季少女的情結(jié)。
教給中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這就要求提問要有可操作性。如《項羽之死》中老師要求用四字句子概括文中的三個場面，提示用“地點加項羽行為”的形式，中學(xué)生自然能較確切回答：下邳被圍、東城快戰(zhàn)、烏江自盡。在蔡州被圍部份老師指導(dǎo)中學(xué)生通過細(xì)節(jié)感受項羽性格以后，剩下的兩個部份由學(xué)生自主鑒賞，提出細(xì)致要求：選擇細(xì)節(jié)，放聲朗讀，捉住具體語句，感受項羽心理，掌握其性格。先引導(dǎo)而后放手，中學(xué)生才能曉得自己該如何做。
對中學(xué)生的回答評點精準(zhǔn)，語言豐富。若中學(xué)生的回答全面而又精彩，評點可套用：本想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個夏天。不可套用的評點語更能彰顯班主任的素質(zhì)，如在《項羽之死》中老師設(shè)計：你想對項羽說哪些?中學(xué)生甲說項羽應(yīng)當(dāng)學(xué)越王勾踐，臥薪嘗膽，卷土重來，仍未可知，不可輕易自盡而死。老師評語：愛之深，責(zé)之切。中學(xué)生乙說項羽被困之時，想到的是美人、名騅，讓人豈可不愛!老師評語：鐵漢柔情。中學(xué)生丙說項羽少有壯志，力能扛鼎，巴郡之戰(zhàn)，威仙尊下，但是他剛愎自用、自矜功伐，最后落得個自縊而死的結(jié)局。老師評語：批評中有驚訝，驚訝中有深愛。在《赤壁賦》中理解“物與我皆無盡也”，有中學(xué)生回答人可以繁衍，導(dǎo)致中學(xué)生哄堂大笑，老師評點驚艷全場：人生一世，草木一秋，但世世代代繁衍延續(xù)，還有優(yōu)雅思想在留傳。平常我們僅僅是想到繁衍而已。
鑒賞語言的方式——換字比較法。如《項羽之死》第一段：“項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能俯視。”老師讓中學(xué)生比較泣、哭、嚎的區(qū)別，泣是無聲地哭泣，哭是有聲地哭泣，嚎是嚎啕抽泣，用泣說明項羽忍受痛楚，內(nèi)心焦躁，此時無聲勝有聲。如《赤壁賦》第一段“蘇子與客蕩舟游于赤壁之下”中“泛”改為“乘”，“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”中“徘徊”改為“掛”，表現(xiàn)療效有何不同?“乘”僅是表明乘船狀態(tài)，而“泛”表現(xiàn)出船行自由和作者悠閑悠然的心境;“掛”只表明月亮的位置情況，而“徘徊”運用了擬人手法，賦于了它依依不舍的情感。
精致的構(gòu)思。在教《寡人之于國也》時老師先剖析孟子禮治的兩個階段(王道之始、王道之成)及其采取的舉措，想像孟子所勾勒理想社會新藍(lán)圖的美好畫面，再談孟子對梁惠王盡心竭力移民移粟舉措的評價，打破了文章本身的次序，卻符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：評價是先要了解標(biāo)準(zhǔn)的。
教學(xué)以細(xì)致深入的剖析為基礎(chǔ)。剖析深入，教學(xué)如同論文。如《項羽之死》有老師將課堂主題——悲劇的崇高美貫串課堂一直，對于項羽的沱江自盡，他用朱光潛先生《悲劇心理學(xué)》中的觀點來說明：“悲劇正是通過描寫慘劇英雄甚至在被可怕的災(zāi)難毀滅的情況下，依然能保持自己的活力與尊嚴(yán)，向我們闡明出人的價值。”并用易中天《品人錄》中的話抒發(fā)對項羽這一慘劇英雄的歉意：“一只代表著英雄精神和優(yōu)雅感的虎或豹，在草原上孤單地死去，而一群代表著權(quán)欲和利欲的庸俗的狼和乏味的羊，則一擁而上，肆意蔑視著那只虎或豹，之后每位人都扯下一塊豹皮或一根犀角叼在嘴巴，打算回家獻(xiàn)媚行賞。而在不久之前，她們是根本不敢看那只虎或豹的耳朵的?！痹u委強(qiáng)調(diào)大部份老師講《赤壁賦》第一段景物描寫時剖析不夠細(xì)致深入，只是剖析了景美，還有事美、時間美、感受美。
怎么引入古人及現(xiàn)今專家學(xué)者的評論?有老師沒有引起中學(xué)生思索，就直接展示了前人對項羽的評論，把李清照的《詠項羽》、杜牧的《題沱江亭》、司馬遷的“太史子曰”一股腦兒搬進(jìn)來，沖散了中學(xué)生的思索，倍受評委的批評。
歸納還是詮釋惹爭議。在《蘇武傳》中老師首先就用一個字“節(jié)”概括出蘇武的品格，之后讓中學(xué)生討論什么情節(jié)表現(xiàn)了蘇武忠貞不屈的崇高氣概?討論結(jié)果：兩次自盡、三次拒降、十九年固守。這是詮釋法。聽課中有老師覺得歸納法愈加符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能讓中學(xué)生自主得出推論，而不是老師將觀點強(qiáng)加給中學(xué)生。
英語課不是政治課，不是歷史課，須注意英語課本身的特性。在《寡人之于國也》中老師提問：試結(jié)合現(xiàn)實談孟子的忠君治國舉措與明天的國家新政有何相通之處?老師在總結(jié)中學(xué)生的回答時多次提及，并引出朱镕基的一句話：農(nóng)地不能動，俸祿不能重，治安不能松，心態(tài)不能兇。評委提議可更換為討論現(xiàn)今文化對傳統(tǒng)精華的承繼與發(fā)展。
在中學(xué)生自我表現(xiàn)的活動設(shè)計中怎樣做到點面兼具?《赤壁賦》教學(xué)中老師讓兩位中學(xué)生用抒情性語言，像演舞臺劇一樣，分角色詮釋主客問答，中學(xué)生表現(xiàn)十分優(yōu)秀，這似乎是在課下早就打算好的，怎么課堂上顯得可操作，怎么讓更多的兒子活動上去，參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，而除了是三兩個精英分子在恣意表現(xiàn)，這是個值得探究的問題。
評委強(qiáng)調(diào)現(xiàn)今授課太重內(nèi)容概括和人物形象剖析，而缺少對語言美、敘事藝術(shù)、文化層面的關(guān)注。這說明英語教學(xué)還有更多的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ネ诰颉?span style="display:none">JUj物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
教學(xué)須要研究，沒有研究的精神，英語教學(xué)沒有出路，英語班主任沒有出路。
簡略聽課心得感受范本2
近來，我有幸出席了四川省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比，觀摩了14節(jié)四川省名師的示范課，她們的課讓我體會頗深,利潤頗豐，也讓我充分展現(xiàn)了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。她們的課以深厚的文化積淀，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高超的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。下邊我就出席的這一次活動談一點兒自己的膚淺感受和體會。
一、老師的引導(dǎo)很到位
在此次聽課中我顯著地感遭到那些上課的老師都很擅于啟發(fā)中學(xué)生、引導(dǎo)中學(xué)生，給我體會最深的是南京吳東東老師的《長方體和正方體的認(rèn)識》這一節(jié)課，吳老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)中學(xué)生自己去探究，去發(fā)覺，去解決問題，讓中學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的產(chǎn)生過程。課堂上，吳老師先讓中學(xué)生動手切地瓜，幫助中學(xué)生認(rèn)識“面”、“棱”和“頂點”，中學(xué)生非常高興，但是操作上去井然有序，通過這樣的切物成型來導(dǎo)出新課。接著率領(lǐng)中學(xué)生了解“面”、“棱”和“頂點”的數(shù)目，并以一句“這節(jié)課將從面、棱、頂點三方面繼續(xù)研究長方體”為中學(xué)生提供研究角度，逐步展開探究長方體的特點。動手操作中，以嘗試用小棒制做長方體框架，從中找尋長方體更多的奧秘。
整節(jié)課上，吳老師沒有直接告訴中學(xué)生任何特點，而是讓中學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)造產(chǎn)生知識。在《長方體和正方體的認(rèn)識》一課中，中學(xué)生解決了一個問題，班主任隨后又引導(dǎo)著提出了新的問題，整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓中學(xué)生在矛盾沖突中探求、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。班主任的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。
二、讓中學(xué)生在體驗學(xué)校習(xí)物理
教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是指出給中學(xué)生自主參與的機(jī)會，讓中學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐體驗。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給中學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗和經(jīng)歷語文。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方式、形成心態(tài)、享受快樂、得到發(fā)展。在“復(fù)式統(tǒng)計表”教學(xué)中，上海的王長青老師就是充分讓中學(xué)生體驗，她首先在具體的情境中讓中學(xué)生初步理解感知兩個單一統(tǒng)計表不便捷，之后通過討論，讓中學(xué)生畫一畫，展示作業(yè)評一評，接著在班主任的引導(dǎo)下總結(jié)出躍層統(tǒng)計表的畫法，接著借助驗證，使中學(xué)生深刻體驗躍層統(tǒng)計表的好處，在動手中建立對躍層統(tǒng)計表的建構(gòu)，使知識內(nèi)化。
三、精心獨特的課堂設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每個老師的課堂教學(xué)中，我們能感遭到班主任的打算是相當(dāng)充分的：除了“備”教材，還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著悉心的打算，每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特性，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每個老師的課，都設(shè)計精美，能最大程度地調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘中學(xué)生的潛力。在練習(xí)設(shè)計方面針對性也很強(qiáng)，緊貼中學(xué)生生活實際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)療效。
幾位老師的課，從導(dǎo)出新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到用處、每位班主任都能依照中學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每一個細(xì)節(jié)之處都彰顯了匠心獨特之處。每個老師的課前打算都十分充足，材料也很豐富。課中有可能用到的她們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨特之處吧。
四、樸實大氣的課堂
綜觀名師的課，她們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精致，更沒有擺這些好看而不實用的花架子。班主任完全是站在中學(xué)生的角度去考慮，了解中學(xué)生的起點，直面中學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。呈現(xiàn)在聽課班主任面前的是真實的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒有變幻詭譎能剌激視覺的講義，沒有好多浮躁的、形式上的東西。讓人覺得自然，親切，可看，可學(xué)。留給中學(xué)生的是充足的思索空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正感受到物理課堂教學(xué)的樸實與扎實。
五、激情細(xì)膩的課堂
作為一名班主任，假如把真誠的愛情投入到課堂教學(xué)中，這么中學(xué)生的情感也會被感染。中學(xué)生由此會興趣濃郁、思維活躍，比如，如東吳凌艷老師在執(zhí)教《觀察物體》時，王玉龍老師在執(zhí)教《認(rèn)識百分率》時，她們一上課就用細(xì)膩的激情把中學(xué)生思維的火花燃起了，于是在班主任的引導(dǎo)下，中學(xué)生一步一步通過想一想、說一說、猜一猜、畫一畫的方式逐層深入，中學(xué)生經(jīng)歷自主探求、發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，她們不只是講課，更是與中學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚醒中學(xué)生的求知欲，課堂氛圍活躍，中學(xué)生積極配合，課堂效率很高。因而要讓我們的課堂是高效的課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情細(xì)膩、個性張揚。
三天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到好多，體會好多，收獲好多，名師扎實深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨特智慧的教學(xué)設(shè)計，富于藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以此次名師觀摩課為抓手，努力向高水準(zhǔn)看齊，不斷提升自己的文化積淀和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的講課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。
簡略聽課心得感受范本3
上周五下午，在中學(xué)教務(wù)處的組織安排下，我有幸聽了剛才在東北學(xué)院出席“國培計劃”培訓(xùn)歸來的楊麗娟老師的一節(jié)一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》的公開課。楊老師的這節(jié)課，從總體上來說是十分成功的，基本凸顯出了她的個性與特色。通過聽課，對我打動很大，我也從中遭到了許多啟發(fā)。
1、首先就是精致講義的制做和使用，能依照中學(xué)生年紀(jì)特征創(chuàng)設(shè)“森林運動會”情境，針對小孩們喜歡的動漫人物熊大、熊二，并將其貫串于整節(jié)課的一直，有效降低了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲引入，極大地迸發(fā)了中學(xué)生的興趣，通過熊大、熊二的擺汽球活動，初步對“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的兩組圖形產(chǎn)生了直接體驗，彰顯出了規(guī)律的優(yōu)越性，導(dǎo)致中學(xué)生的好奇，迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)心愿。
3、對于規(guī)律的概括總結(jié)很是符合中學(xué)生的年紀(jì)特征，不是直接的給出概念，而是讓中學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進(jìn)行總結(jié)，班主任及時規(guī)范物理語言，并積極鼓勵中學(xué)生用確切的物理語言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練了中學(xué)生的語言抒發(fā)能力。
4、教學(xué)內(nèi)容得當(dāng)，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之更符合中學(xué)生的實際，但是讓中學(xué)生著力感遭到物理知識來始于生活，生活中處處都有物理的道理。
5、教學(xué)語言親切，具有親和力，讓中學(xué)生清除害怕的心理并全情投入到學(xué)習(xí)中來。還有老師語言要有激情，中學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍才能很濃。
6、教學(xué)中做到要留給中學(xué)生多一些思索、討論、操作的時間。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高中學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作意識，讓中學(xué)生感遭到來自小組合作的力量。
7、教師做到了變“教”為“導(dǎo)”，讓中學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。也就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把主動權(quán)交給中學(xué)生，曉得中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)的方式。
此次聽課，讓我獲益頗豐，體會好多，其中感慨最深的就是作為一名班主任要學(xué)習(xí)的東西還好多好多。感遭到學(xué)習(xí)東西不一定要到外省去學(xué)，到較高的學(xué)府去學(xué)，雖然，在我們身邊就有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
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