高中化學實驗總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和剖析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你想曉得總結(jié)如何寫嗎？以下是小編整理的中學數(shù)學實驗總結(jié)初三物理實驗，僅供參考初三物理實驗，你們一上去瞧瞧吧。
實驗是數(shù)學教學中的主要方式,也是使中學生提升學習興趣、建立基本概念、培養(yǎng)科技精神的一個重要手段。在教學的全過程中要貫串實驗這一條主線,要想達到這一目標,必須掌握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1演示實驗教學要做到“精、真、顯”
演示實驗是指為配合教學內(nèi)容而由班主任操作示范的實驗。它能化具象為具體,化沉悶為生動,把要研究的化學現(xiàn)象清楚地展示在中學生面前,引導中學生觀察思索,幫助她們把握數(shù)學概念和規(guī)律。“精”是要悉心打算,要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分打算。在選題上,對于教材中提供的演示實驗要作為首選,但要結(jié)合實際。在儀器上,要在課前認真檢測實驗所需儀器的性能,必要時可以先做一遍實驗,確保儀器的完好。在備課上,班主任要對教材進行認真剖析,實驗過程中可能出現(xiàn)的問題進行認真的思索,對可能出現(xiàn)的問題怎樣解決。在教法上,班主任要對講課內(nèi)容有整體掌握,對何時進行實驗,在實驗中有哪些現(xiàn)象,按照這種現(xiàn)象引導中學生應歸納出哪些規(guī)律或總結(jié)出哪些推論,中學生會提出什么問題要在課前考慮清楚。“真”教師在演示實驗的過程中也必須保證過程的真實性和推論的可靠性。因而一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功,不僅在課前充分打算外,還要求班主任有深的理論造詣和較勤奮的鉆研精神。一旦實驗中出現(xiàn)了問題,班主任一忌忙亂,二忌簡單,大忌虛假,班主任對出現(xiàn)的問題要迅速地剖析緣由,找出錯誤的所在,并向中學生作出正確的解釋,爾后重新開始實驗直至得出正確的推論。“顯”是顯明易見,演示實驗的目的就是要使全體中學生有直觀的印象,并通過其完善正確的化學概念。
2“學生分組實驗”培養(yǎng)中學生的獨立思索和解決問題的能力中學生實驗是指中學生在班主任的指導下自己動手,通過親自實踐,驗證數(shù)學規(guī)律、加深對教材理解的教學手段。中學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)化學現(xiàn)象,是對知識的再認識、再學習和再提升。中學生實驗是化學考查的重點,不管是學期考試還是高考考查的類型主要有兩種方試,一是理論考試,二是實驗操作考試。但結(jié)果常常不盡人意。對此,筆者談一些想法和建議:班主任在進行實驗教學中常常會出現(xiàn)如下問題:
(1)注意力分散。在班主任講時,中學生只管自己邊看邊玩。造成一些中學生在非常基本的`知識點上也要發(fā)生錯誤。
(2)儀器無端毀壞。在班主任介紹實驗原理時主要是由于班主任只借助靜態(tài)的示意圖及板書,對中學生的吸引力大大增長。有不少中學生在自已撫弄儀器,造成實驗器材無端受損。(3)熱鬧而無序。中學生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調(diào)節(jié)”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)剖析及處理”這三個階段。在這三個階段中學生的積極性其實很高,但實驗療效較差,這是因為上面幾階段的基礎沒有打好,造成中學生的操作無序。
針對以上問題,進行了如下的設計:
(1)變視聽信息互相干擾為協(xié)調(diào)一致,筆者覺得在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大,這樣中學生既可以看見清晰的儀器,又可以聽班主任講解。在實驗原理講解時,力求用生動開朗的方式來吸引中學生的注意力。這樣教學效率大大增強。
(2)用動作技能的學習規(guī)律指導動作技能的學習,中學生的動作技能是比較欠缺的,因為班主任不熟悉動作技能的學習規(guī)律的緣故。有的班主任把動作技能的學習等同于知識的學習,覺得我己經(jīng)把它講清楚了,大家也都會了。有的班主任因為自己早已把握了動作技能,而覺得動作技能的學習很簡單。雖然即使是比較簡單的開車、游泳等動作技能,那個人是一學都會的呢?只有通過班主任挺好的示范作用,(示范的可見性十分重要)中學生實驗操作的正確率就會大大提升,教學療效及教學的吸引力大大增強。
3結(jié)合具體問題進行自主探究,培養(yǎng)中學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力探究性實驗是指中學生在學習好課本知識以后,在老師的引導下結(jié)合具體問題進行自主探究,培養(yǎng)中學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,因而對知識更進一步的領(lǐng)會和把握,探究實驗是基礎教學變革中的一項重要舉措。筆者覺得從以下兩個方面加大實驗探究教學。
3.1科學選定探究性實驗的課題
探究性實驗的選題要切合《物理課程標準》的要求,要準、新、奇。準──即確切,科學合理。新──即新穎,獨特,有趣。奇──即想像豐富,思維創(chuàng)新。因而選題應重視科學性、需要性、趣味性、新穎性、創(chuàng)造性和可操作性。
3.2認真地組織好探究性實驗的活動
首先探究性實驗的活動要在班主任的組織和引導下,中學生以主人翁的姿態(tài),積極主動參與,并經(jīng)過認真的觀察,實踐,思索,感受化學現(xiàn)象中蘊涵的知識和規(guī)律,因而實現(xiàn)知識的遷移,技能得到充分的提升。其次活動要能彰顯出中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,鼓勵和倡導中學生勇于想像,敢于提問,大膽實踐,可采取不同的方式,不同的方式,不同的思路,不同的步驟來進行研究,調(diào)動中學生的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)她們的創(chuàng)新精神和實踐能力。第三才能彰顯出中學生的個性特色和協(xié)作精神,要在班主任提出的問題上,讓中學生才能聯(lián)系實際,不宜對中學生制訂統(tǒng)一的要求,規(guī)定相同的技巧。盡量讓中學生選定日常生活中的實驗器材,選擇自已的實驗方式,設計好實驗的步驟,制做好實驗的記錄表格。依照各自的猜測和假定來互相協(xié)作地進行自主探究,實驗驗證,并得出推論。
其實,演示實驗、學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有不同,功效不同,但她們之間有必然聯(lián)系。實驗教學是學生對化學形成濃濃學習興趣和培養(yǎng)中學生技能的重要手段。加大了實驗教學都會收到事半功倍的療效。
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