篇一
一、試卷剖析：
本套試卷共四大題，二十七個小題，選擇題24分，填空題26分，實驗題30分，估算題20分。內容比較符合《物理新課程標準》的要求，試題結構穩定主要考查了從第十三章到第十七章的主要知識點。試題能反映出各章節教學目標和要求。重視基本知識和技能的考查，重視化學試驗和實驗技能的檢驗。試題基本能反映出中學生學習數學的水平和能力，也能有效的考查班主任平常的教學情況，具有一定的效度和信度。
試題有益于引導班主任關注課堂教學，積極出席課程變革，促使班主任在教材處理，合理借助教學資源，教學重點的彰顯難點的突破等眾多方面進行深入的思索和闡述。
二、成績剖析：
九年級一班成績:
優秀人數：11人及格人數：18人平均分：63.89
九年級二班成績：
優秀人數：10人及格人數：21人平均分：62.5
九年級三班成績:
優秀人數：8人及格人數：18人平均分：59.67
九年級四班成績:
優秀人數：10人及格人數：25人平均分：67.05
九年級五班成績:
優秀人數：12人及格人數：19人平均分：59
九年級六班成績:
優秀人數：17人及格人數：27人平均分：68.78
從6個班的成績來看，優秀率過高，及格率過高，平均分還算理想。這不僅有客觀誘因的影響外（在中學生錯誤緣由里剖析），也反映了中學生對知識理解和把握的程度：即對基本的概念，定理，公式能基本把握，而且對于有難度和靈活運用的題目，缺少解決和應變能力。
在這四個班中最高分99分，最低分只有17分，這表明了中學生的成績兩級分化的問題。在教學中，怎么能夠在培養優等生的同時照料到這部份成績較差的中學生，是課堂教學中一個十分嚴峻的問題。
三、錯誤緣由剖析
1.選擇題：
1）分值：24分
2）得分情況：較好
3）錯誤緣由剖析：
錯誤主要出現在填空題的第五、十題中。涉及到的數學知識有：比熱容、熱值以及電路中電流表和電流表的使用方式。
2.填空題：
1)分值：30分
2)得分率：較差
3)錯誤緣由剖析：
朋友們對基礎知識的把握不夠牢固。
3．畫圖與實驗探究：
第三道實驗題中學生不能從化學現象中提煉出數學問題和化學知識，語言拉雜，錯誤較多。
4，綜合應用估算題：綜合應用題第二題是中學生失分最多的一題，四個班級中學生僅有一半人答對此題，其中答對的中學生中不排除有部份中學生是蒙對的，而不是真正的理解。
綜合中學生的答題與得分情況可以看出，大多數中學生對基本知識：如概念公式能理解并加以應用。這反映了中學生的技能的缺位，對過程和方式沒有把握，在解決實際問題時缺少隨機應變的能力。這也說明了在教學過程中存在的一個不容忽略的問題：既怎么提升中學生的試驗探究能力，假如對知識有效的消化總結，使中學生能做到舉一反三，靈活多變的應用化學知識來解決生活中的常見現象和實際的問題。
四、方法和舉措：
1、抓好課堂教學
課堂四十分鐘是中學生學習的主要途徑，所以要想提升教學質量，就要在課堂教學在下工夫。老話說：臺上一分鐘，臺下六年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下悉心的設計，怎么迸發中學生興趣，怎樣開動中學生思維，怎么對知識進行鞏固等等，這都須要班主任在課外時間靜下心來認真細致的備課。
2、做好課外補習：
按照人的腦部的遺忘規律，中學生在課堂上學習的知識，在三天后會遺忘大部份，因而中學生做好備考時對知識進行鞏固的重要方式。而中學生的備考假如是在老師的指導下，更有事半功倍的療效。所以，在課外要常常上班補習，督促中學生及時備考，對中學生的疑難問題加以解答，在課外分層次，分目標給中學生布置難度不同的作業，起到培優補差的作用。
3、注重對中學生實驗探究能力的培養：
現今的教育，不僅僅是院士給中學生知識，更重要的是對中學生能力的提升，其中包括創新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這種能力的培養離不開對過程和技巧的指導與點撥。在教學中要重視中學生動手操作能力的培養，重視啟發式教學，開發中學生的思維，使中學生動手動腦，因而有更大的提升。具體方式有：多做演示實驗，指導中學生自己設計和操作實驗，分組合作探究一些數學問題等等。
4、加強中學生語言抒發能力的培養：
現今的考試要求中學生按照化學知識解決實際問題的考題較多，而中學生對化學知識、物理語言把握不是太好，在剖析實際問題的時侯難以確切掌握問題的實質，在表述的時侯就難以抒發確切，在平常老師要強化語言表述試卷的訓練，強化方式的指導，提升得分率。
路漫漫其修遠兮，化學教學是一門深奧的藝術，所以在教學過程中，我會不斷探求，不斷的總結經驗甚至是教訓，提升自己的教育和教學能力，為培養出更多優秀的人才不懈努力。
篇二
一、試卷整體剖析
期終試題分值100分，分四大題型，整張試題重視了對化學學科中的觀察、實驗、作圖、計算等能力的考查，也比較重視數學學科的實用性。這份試題也可以挺好地引導中學生在日常生活中，注意身邊的數學知識與實際生活相聯系的能力培養。
試題整體難度通常，試卷中難度梯次通常，因此兩極分化不是很大，中下等中學生的得分率也就顯著低于平常檢查了。整張試題彰顯出了對中學生知識的連貫性及綜合剖析能力的考查，但我在平常教學中沒有針對此進行過多的綜合訓練，這也導致部份中學生出現失分
二、卷面各題剖析
1、選擇題（30分）：
得分最高為30分，最低分為12分。總體來看，選擇題是中學生失分較多的題型之一，主要彰顯在第1、11、15題，第一題主要是錯選成B,第11題主要是錯在電路圖的辨識，弄不清電路的聯接關系，弄不清各水表的作用。由此可以看出，我們班主任在平常的教學中除了要求中學生的基礎把握，更應要求中學生知識遷移和關聯的把握，在之后的教學中，勿必突出重點教學，難點過關。
2、填空題（21分）：
得分最高為19分，最低分為8分。填空題覆蓋的知識點比較全面，比較突出了對重點知識的關注，尤其是基礎知識的考查。在第16,17，19題的命題中，命題結合生活實際中學生答案出了多種與知識點結合不上去，在之后的教學中應多滲透多練習;第21，22，25題是知識綜合運用的題，但可能當時的講解不夠透徹，中學生不能將公式熟練應用，失分一直較高，在之后的高考備考中，應加強必要的訓練。
3、實驗畫圖題（27分）：
得分最高為25分，最低分為11分。28小題是考察擴散現象的基礎知識，中學生不曉得實驗要排除其它誘因的影響，不會用密度的知識去判定，最后一空說現象更是說的不規范、不清楚。所以在之后的教學中，應嚴格要求，努力培養其嚴謹的求學心態。30小題是考查探究物質比熱容的題目，學生仍然對用控制加熱時間控制物質吸收熱量的多少理解不好，結果把加熱時間錯填成體溫計示數，所以本次考試失分率打到了百分之九十，這也給我今后的教學叩響了警鐘。31小題原本難度不大，平常這些題型練習也不少，但中學生對用物理上圖像抒發數學問題總是不會。
4、計算題（22分）：
得分最高為22分，最低分為0分。估算題是綜合性比較強一種題型，失分較多，32小題很簡單，可中學生把天然氣的容積搞錯，致使前面第2問也沒有做對。34小題也是中學生不能把數學問題與圖像結合上去，導致第1問出錯，第3問主要是公式、單位出現錯誤。
三、今后的教學啟示
每門學科的教學都有自身的特性，我想，化學學科的教學，應比較重視中學生的養成性教育，使中學生熟悉這門學科，喜歡這門學科，其實我也更會重視對中學生基本知識、基本技能的培養。年后總備考的時間內，我將愈加傾向于對中學生綜合能力以及知識關聯性的培養初三物理試卷分析失分原因和改進措施，從本次檢查中存在的問題來看，也更否認了我們下一步須要的加強所在。
中學生的發展是教學的出發點和歸宿，從這個意義來說，課堂教學是質量教學效率高低的重要標準，因而舉辦以提升課堂教學效率初三物理試卷分析失分原因和改進措施，減少學業負擔，培養情趣，提升中學生科學思維水平為中心的教學變革，更是我們班主任義不容辭的職責所在。
篇三
用、密度的檢測，二力平衡，壓強與浮力的估算等。
2、突出聯系生活實際，重視科技應用，選料豐富，鮮活生動。
全卷26題中起碼有10題取材于生活實際，生活氣息濃厚，試卷從多視角竭力地詮釋化學與生活的廣泛聯系，使中學生在答題過程中了解自然的基本規律，學會客觀地認識世界，提高學習數學的興趣和信心。
3、重視實驗操作和實驗觀察、設計、分析能力的考查。
試題突出數學學是一門以實驗為基礎的學科，對實驗的考查有4題（含探究）共26分，版面篇幅約占30%以上，借以突出實驗教學，讓中學生了解實驗在數學學中的重要作用。非常是第20題在實驗原理的設計上很有創意，該題能較好地考查中學生閱讀理解能力，讀題過程中心理承受能力，實驗遷移能力，知識綜合性強、跨度大，雖只有8分，但既能保證大多數中學生得4分，同時又具有相應的分辨和選拔功能。
4、注重學科內知識的整合。
第25、26題，幾乎都是知識的整合，非常選擇題的6題既有能量又有磨擦力、大氣浮力，還有流體浮力的知識。
二、學生答題失分多的題情況抽樣統計
題號
13
15
18
20
得分率
50%
40%
70%
50%
10%
三、學生答題失分緣由剖析
綜合評卷情況和抽樣剖析結果，中學生答題失分緣由主要有以下幾點：
（1）對化學概念、規律、公式理解不透。如第5題對慣性知識理解不清而錯填A項；第8題對估算不熟練錯填D項；第9題對相對運動理解不清錯選A；第26題第3問，估算公式
ΔP=ρgΔh不會用。
（2）對知識的綜合遷移能力差。如第13題由P=ρgh在h一定時比較P大小遷移成比較ρ的大小；第15題不能由壺蓋上的小孔遷移想到大氣壓；第20題第3問不能抓ρ=m/v遷移出通過壓強來測出G因而測出m，不能通過用壓強而遷移出橡皮泥可以懸浮；
（3）審題粗枝大葉，誤解題意，做題不規范。如第23題第3問漏掉了后一個問題；第25題因為沒有具體的估算漏掉了第3問的回答。18題畫圖題力畫下來后沒有注意力的大小問題而扣分；
（4）解題次序錯亂，時間不夠而舍棄。
尤其是最后兩題估算題，因所剩時間不多而舍棄，先做較難的題時間花多了最后能夠剩余幾分鐘又再來搶做估算，因心理驚慌而不能正確解答。事實上最后的兩個估算較簡單。
四、對命題的建議
適當拉大容易題與困局的距離，降低容易題比重，使整卷盡可能少些送分題，既減少大多數考生負擔，減輕考生心理壓力。同時又能起到選拔人才功能。
五、對下學期高考備考復習啟示
平常備考要注重書本基礎知識，注重教材，強化能力培養，加強聯系生活實際，重視科技應用，重視重大時政中的數學知識；要適當進行限時訓練，提升解題速率，養成良好的數學學習習慣。課堂要講透典型例題，力求中學生能舉一反三；要讓中學生做適量典型習題，見多識廣，要對中學生進行規范化解題訓練，養成良好習慣，如認真讀題審題、書寫規范，減少何必要的失誤。要強化心理補習，提升中學生考試心理素養。
原創