教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
（1）伽利略理想實(shí)驗(yàn)；
（2）慣性概念；
（3）把握的內(nèi)容；
（4）理解力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的誘因；
（5）能用解釋慣性現(xiàn)象．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ慌囵B(yǎng)中學(xué)生的口頭抒發(fā)能力．學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技巧．
情感目標(biāo)
對任何現(xiàn)象的發(fā)生不能否偏頗，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)心態(tài)．
教學(xué)建議
教材剖析
本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類對力和運(yùn)動關(guān)系的發(fā)展歷史牛頓第一定律上課視頻，并注重述說了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想．之后引入了，引入了慣性概念，并由此剖析出力不是維持物體速率的緣由，而是改變物體速率的緣由．
教法建議
1、本節(jié)所述內(nèi)容在中學(xué)課本上已涉及到，中學(xué)課本中用到的標(biāo)題是慣性定理，所以中學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)．
2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識，讓中學(xué)生意識到：一個規(guī)律的發(fā)覺并不是一帆風(fēng)順的牛頓第一定律上課視頻，或則是一開始的認(rèn)識就是對的，而是須要人類不斷探求能夠產(chǎn)生的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣．
3、重點(diǎn)述說伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓中學(xué)生學(xué)會一種科學(xué)思維方式．
4、通過對大量實(shí)例的剖析，讓中學(xué)生真正理解力不是維持物體速率的緣由，而是改變物體速率的緣由．
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動定理．
教學(xué)難點(diǎn)：對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解．
示例：
一、歷史的回顧
1、人類對力和運(yùn)動關(guān)系的最初認(rèn)識及亞里士多德其人．（見擴(kuò)充資料）
2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：
（1）動漫模擬該實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)不能否真正試驗(yàn)的緣由．或做課本所講的氣墊滑軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并強(qiáng)調(diào)為何只是近似驗(yàn)證．由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同．
（2）剖析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個理想化的過程，但并不是陡然想像的來的，而在具象思維過程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理，理想化實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)中重要的研究方式．
（3）介紹伽利略．
二、牛頓第一運(yùn)動定理
1、牛頓第一運(yùn)動定理（慣性定理）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直至有外力促使它改變這些狀態(tài)為止．
2、慣性：物體保持原先的勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．
3、注意：（通過實(shí)例剖析）
（1）慣性與慣性定理不同．
（2）慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時侯物體都具有慣性，這與物體處于哪些狀態(tài)無關(guān)．
（3）力和運(yùn)動的關(guān)系：力不是維持物體速率的緣由，而是改變物體速率的緣由．
4、實(shí)例參考（要讓中學(xué)生充分參與討論）：
剖析制動時人向前傾；啟動時人往前仰．
做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并剖析．
讓中學(xué)生舉例剖析，并強(qiáng)調(diào)什么慣性現(xiàn)象有利，什么慣性現(xiàn)象有害．
探究活動
題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象
組織：小組或個人
方案：自己設(shè)計小實(shí)驗(yàn)并展示、講解，由朋友相互衡量．
評價：具有可操作性，讓中學(xué)生把學(xué)過的知識靈活應(yīng)用．