第第PAGE1頁共1頁中學數學《牛頓第一定理》教學設計（3篇）作為一名班主任，一般會被要求編撰教學設計，利用教學設計可以讓教學工作愈加有效地進行。我們應當如何寫教學設計呢？讀書破萬卷下筆如有神，下邊本文例文為您悉心整理了3篇《初中化學《牛頓第一定理》教學設計》，假如能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。牛頓第一定理篇一牛頓第一定理1了解牛頓第一定理的內容2了解牛頓第一定理的的構建過程及其意義3曉得哪些是慣性，認識一切物體都有慣性。4會用物體的慣性解釋慣性現象，培養中學生的語言敘述能力。5通過慣性現象，向中學生進行交通安全教育。教材重點難點重點了解牛頓第一定理慣性及用慣性解釋有關常見的現象難點了解牛頓第一定理的理解借助慣性解釋有關常見的現象教具斜面浴巾麻布貨車慣性球、慣性貨車和鐵塊ppt教學方式講授活動討論教學過程新課引入在后面幾節的學習中，我們曉得了機械運動和力的有關知識。這么，運動和力之間有哪些關系呢？中學生實驗1：手使勁推進貨車，使其前進一段距離。
問題⑴小車為何會運動？⑵為什么又會停出來？剖析：中學生按照實驗現象的觀察以及直覺容易猜想導入錯誤的推論—力是維持物體運動的誘因。中學生實驗2：使勁推貨車，貨車由靜止變為運動。剖析：按照中學生曾經學過的知識得出另一個推論—力能改變物體的運動狀態。提出問題：物體遭到的力與物體運動狀態的改變之間有哪些關系呢？物體在不受力的作用時究會是做哪些運動呢？引出新課：一牛頓第一定理問：置于桌面上的貨車，如果沒有別的物體對它們施加力的作用，它們會不會運動？中學生回答：不會運動班主任總結：靜止的物體，在沒有遭到外力的作用的時侯，總保持靜止狀態。問題：原先運動的物體，假若沒有別的物體對它們施加力的作用，它會如何呢？為了研究這個問題，我們可以通過實驗來進行探究。【科學探究】1.探究目標：運動的物體在沒有遭到外力作用時將怎樣運動？2.實驗思路：我們很難為運動的物體創造一個“不受力的作用”的實驗條件，我們采用的方式是：實驗加猜想。3.本實驗人為地控制了實驗條件：相同條件：同一貨車同一斜面同一高度靜止放手（相同的速率），在平面上作直線運動（相同的方向）。
不同條件：遭到的外力大小（采用控制貨車運動表面的粗糙程度）4.教學打算：每三人一組，每組給1個斜面牛頓第一定律實驗叫什么，1條浴巾，1張紙板，1塊玻璃，1輛貨車。5.探究過程：⑴小車從斜面上滑下后，為何最終會在水平面上停下？⑵如果水平面輔的材料不同，貨車在水平面上運動速率降低的快慢一樣嗎？⑶組內討論：用你所給的器材，如何檢驗你的看法是否正確？⑷在中學生交流評價設計方案后，班主任集中你們的意見，統一給出一個標準的格式。采用合適的方式進行實驗，作好記錄。材料種類貨車遭到磨擦力的大小（填“大、較大、最小”）貨車在水平面上運動距離（填“短、較長、最長”）浴巾紙板玻璃⑸實驗結果表明，貨車表面越光滑，貨車運動遭到的阻力越，通過的距離越，運動時間越，速率降低越。⑹推測：如果貨車在運動中不受任何阻力，情況又會如何呢？教學時注意：1.讓中學生分組進行實驗探究時，要求中學生明晰這個實驗觀察到哪些現象？為何會形成這些現象？（把實驗現象及剖析填入表格中，班主任巡回觀察指導）2.實驗過程中，要中學生把小組實驗中遇到的疑難問題記錄出來，便于你們共同闡述解決。
3.本實驗得出的推論是哪些？（運動的物體遭到的阻力越小，物體運動的距離越長，速率改變越慢）4.推理：若阻力顯得很小很小(小到0)時，物體運動的距離將很長很長(仍然運動下去)，速率改變將很慢很慢(速率將會不變，即為“勻速”)。5.問題1：若運動物體的速率為v，在光滑的平面(阻力為0)中將怎么運動？問題2：若物體的運動速率為0，在光滑的平面(阻力為)上會處于哪些狀態？一切物體在沒有遭到外力作用的時侯，總是保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。(1)要提醒中學生注意定理中的“或”字不能寫成“和”字。(2)對定理的理解：任何物體，假若不受外力的作用，原先靜止的，將永遠保持靜止；原先運動的將永遠保持勻速直線運動。(3)讓中學生在理解的基礎上記住這個定理，并曉得這個定理的因果關系。(4)這個定理是在實驗的基礎上經過科學的推理得出的。最后，簡介伽利略、笛卡兒、牛頓的研究背景，研究方式及研究推論，教育中學生不要人云亦云，要學會自立思索，有主見，勇于創新，并使中學生初步了解理想實驗這一研究方式。牛頓第一定理：一切物體在沒有遭到外力作用的時侯，總是保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。
二、慣性班主任：從牛頓第一定理曉得，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這些性質稱作慣性。也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性。牛頓第一定理也叫慣性定理。我國曾經有人用“動者恒動，靜者恒靜”來敘述物體的慣性。這句話可備注以做如下解釋。物體具有保持原有的運動狀態不變的性質。物體運動時要保持運動狀態不變；物體靜止時要保持靜止狀態不變。恒是永久的意思，即原有的運動狀態會永久保持，直至有力的作用能夠使它的運動狀態改變。這兒提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。三、慣性現象班主任：一切物體都有慣性。下邊我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗。1.慣性小球實驗我們把一個小球穩穩地置于小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象。（演示）小木片彈出去后，小球落在了原處。這是因為小球有慣性。并且怎樣用簡單明了的語言解釋這個現象呢？我們用慣性解釋化學現象，必須緊抓慣性的實質。慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須看清物體原有的運動狀態。以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態。
小球因為有慣性，還應保持原有的靜止狀態牛頓第一定律實驗叫什么，所以小球落在原處。簡言之，物體原先是哪些狀態，因為有慣性，它要保持哪些狀態，這是解釋慣性現象的關鍵。2.鉛筆帽的慣性實驗。班主任示范：拿一個小字條置于桌邊上，在字條上壓一個立著放的鉛筆帽，將字條迅速抽出，鉛筆帽不倒。（中學生操作）班主任提問：請你們解釋當字條抽出時，筆帽為何不倒？（中學生回答，班主任講評）鉛筆帽是靜止的。當字條迅速抽出時，因為筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒。3.制動時的慣性現象班主任：我們在貨車上立一個鐵塊，使貨車和鐵塊一起運動，貨車忽然挪開時會發生哪些現象？（演示，并請中學生解釋，班主任講評）班主任：制動前鐵塊和貨車一起運動。制動時，鐵塊頂部和貨車都挪開了，而且因為有慣性，鐵塊下部還要保持往前運動，所以鐵塊往前傾倒。這個實驗重現了車輛緊急制動時旅客往前倒這一普遍現象。4.車輛起動發生的慣性現象班主任：請你們解釋車輛起動時旅客為何向后傾倒（中學生回答：班主任講評）四、學生練習備注板書設計：牛頓第一運動定理一牛頓第一運動定理1內容一切物體在沒有遭到外力作用的時侯，總是保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。
2說明1）牛頓第一運動定理是在大量經驗事實的基礎上，通過推理概括下來的2）牛頓第一運動定理是一種理想的規律二慣性1物體具有保持運動狀態不變的性質稱作慣性2一切物體都有慣性，慣性是物體的屬性3慣性的表現4牛頓第一定理又叫慣性定理教學雜記(反省)牛頓第一定理篇二教學目標知識目標：曉得，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。能力目標：1.通過斜面貨車實驗，培養中學生的觀察能力。2.通過實驗剖析，初步培養中學生科學的思維方式(剖析、概括、推理).情感目標：1.通過科學史的簡介，對中學生進行嚴謹的科學心態教育.2.通過伽利略的理想實驗，給中學生以科學方式論的教育.教學建議教材剖析教材首先通過追憶思索的方式提出問題：假若物體不受力，將會如何？通過貨車在不同表面運動的演示實驗，使中學生直觀的看見物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理作打算。之后述說伽利略的推理方式和通過推理得出的推論，再介紹迪卡兒對伽利略推論的補充，牛頓最后總結得出的。通過這種使中學生了解定理的得出是構建在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是由于站在巨人肩上的緣故”。
最后強調不是實驗定理，而是用科學推理的方式概括下來的，定理是否正確要通過實踐來檢驗。給中學生以科學方式論的教育。本節課的重點是闡明物體不受力時的運動規律，即牛頓第一運動定理。教法建議1.中學生學習的困難在于從生活經驗中得到的一種被現象掩藏了本質的錯誤觀念，覺得物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使中學生甩掉這些錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念，這是為了闡明力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態的誘因”的概念。再通過推理構建“不受力運動狀態不變”的概念。2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節課的核心，可對中學生進行簡單的科學推理技巧的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方式。3.本節課可按著人類對知識的認識次序組織教學，讓中學生感受規律的認識過程，對中學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。教學設計示例教學重點：通過對貨車實驗的剖析比較得出。教學難點：1.明晰“力是維持物體運動的緣由”觀點是錯誤的。
2.伽利略理想實驗的推理過程教學用品：斜面，貨車，浴巾，麻布，玻璃板，微機，實物投影，大倍投電視。教學過程一、實驗引入：抨擊亞里士多德的觀點[演示1]在桌面上推進鐵塊（或板擦）從靜止開始漸漸往前運動，撤消推力，鐵塊立刻停止。剖析：日常生活中也有許多類似的現象，（如推椅子）。這種現象從表面上看，“必須有力作用在物體上，能夠使物體繼續運動，沒有力的作用，物體就要停出來。”即：板擦的運動須要推力去維持。于是，古埃及哲學家亞里士多德就按照這種現象總結出“物體的運動須要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿襲兩千多年，但時沿襲兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人覺得就是錯誤的，但沒某能勸說他人的理由。[演示2]在桌面上推進鐵塊（或板擦）從靜止使之往前運動，使勁推出，鐵塊往前運動一段距離后停止。剖析：推力撤走，還要往前運動，與亞里士多德的觀點不符。剖析：鐵塊：靜止——運動——靜止。兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原先的運動狀態還是改變運動狀態？二、講授新課：1.規律總結過程方式1.班主任引導伽利略的貢獻：理想實驗[演示]（通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上）介紹器材實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下降，為何？實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在浴巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。
做標記的位置是哪些位置？（停出來的位置）實驗紀錄：實驗次數表面材料阻力大小滑行距離1浴巾最大最短2麻布較大較長3玻璃較小長推理想像光滑表面阻力為零無限長實驗剖析：三次實驗，貨車最終都靜止，為何？三次實驗，貨車運動的距離不同，這說明哪些問題？小球運動距離的長短跟它遭到的阻力有哪些關系？若使貨車運動時遭到的阻力進一步減少，貨車運動的距離將變長還是變短？按照前面的實驗及推理的思想，還可以推理出哪些推論？推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會如何運動？實驗推論：通過伽利略的實驗和科學推理得出“運動的物體，假若遭到的阻力為零，它的速率將不會減弱，將以恒定不變的速率永遠運動下去。”即作勻速運動。[微機模擬實驗]:簡介伽利略理想實驗迪卡兒的補充假如運動物體不受任何力的作用，除了速率大小不變，但是運動方向也不變，將沿原先的方向勻速運動下去。牛頓的成果：補充與概括師：物體不僅運動的以外，還有靜止的。這么，靜止的物體在沒有遭到外力作用時，保持哪些狀態呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態）師（引導中學生概括）:我們如今早已有了伽利略的研究成果，又有了迪卡兒和牛頓的補充，把二者進行一下概括：一切物體在沒有遭到外力作用時，將怎樣呢？（對概括下來大致意思的朋友給與鼓勵）介紹：牛頓捉住時機，概括總結得出知名的牛頓第一運動定理技巧2：中學生探究式學習針對基礎較好的中學生，可以由中學生在老師的指導下自己完成斜面貨車實驗，按照現象中學生分組討論，明晰亞里士多德的觀點的問題癥結。
由中學生相互補充確定實驗推論。2.定理剖析定理創立條件：不受外力作用運動規律：總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。師（回應課題引入實驗）：回想我們最開始的實驗，有推力板擦運動，撤掉推力板擦停出來，從表面現象上得到的推論運動須要力維持是錯誤的，但這些現象是千真萬確擺在我們面前的，我們怎么用牛一的觀點正確的解釋這個現象呢？三、鞏固練習1.一物體置于桌上靜止，如果某頓時撤走所有的外力，物體將怎樣樣？2.對于的想法，下述觀點正確的是()A.驗證的實驗可以做下來，所以慣性定理是正確的B.驗證的實驗做不下來，所以慣性定理不能肯定是正確的C.驗證的實驗做不下來，但可以經過在事實基礎上，進一步科學推理得出慣性定理D.驗證的實驗其實現今做不下來，但總有三天可以用實驗來驗證。四、小結人們對物體的運動規律的認識是經歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規律，它是經過亞里士多德對人們近兩千年的思想禁錮，伽利略的科學推理，才最終由牛頓總結下來的。牛一的重要貢獻是：1）力不是維持物體運動的緣由，2）力是改變物體運動狀態的誘因。五、作業:閱讀本節教材探究活動牛頓熱學的構建【組織方式】個人或自由結組【活動目的】牛頓熱學的構建不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學家努力研究的最終結果，查閱資料了解牛頓熱學的構建過程，及牛頓熱學的體系。
【活動流程】制訂查閱和查找方法；搜集相關的材料；剖析材料并得出一些推論；寫出論文；與其他組交流。【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。2、和其他成員交流。斜面貨車實驗的再研究【組織方式】個人或自由結組【活動目的】運用不同的物體表面，通過實驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。【活動流程】制訂實驗方案；打算器材；實驗并記錄現象，剖析材料并得出一些推論；與老師所做實驗比較異同點；與其他組交流。【備注】1、要有完整的過程記錄。2、和其他成員交流。中學數學《牛頓第一定理》教學設計篇三教學目標1、知識與技能●知道牛頓第一定理的內容●知道慣性的概念●知道二力平衡2、過程與方式●通過活動體驗任何物體都具有慣性●探究磨擦力對物體運動的影響3、情感、態度與價值觀●通過活動和閱讀體會科學就在身邊教學重難點1、重點：物體的慣性2、難點：牛頓第一定理教學過程（一）引入新課讓中學生觀察圖11.5—1的幾幅圖，思索運動的物體最終停出來的緣由是哪些？亞里士多德和伽利略給出迥然相反的解釋。
“運動須要力來維持”，“運動不須要力來維持”（二）講授新課1、牛頓第一定理（1）探究磨擦力對物體運動的影響根據書本第35頁的實驗進行探究不同表面，物體的運動距離不同向中學生交待清楚實驗的條件和做法：三種粗糙程度不同的表面；每次實驗用的是同一輛面包車；每次都在同一位置滑下，以保持貨車抵達水平表面的速率相同。引導中學生剖析實驗變化的條件是表面的粗糙程度改變，而其他條件沒有改變。依據觀察結果，得出推論：貨車遭到阻力越小，它運動得越遠，引導中學生進一步推理：假如貨車不受任何阻力，貨車的速率將保持不變，永遠運動下去。介紹得出該推論伽利略用了推理的方式。因而得出牛頓第一定理的內容：（2）牛頓第一定理：一切物體在沒有遭到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。解釋：物體不受力時，原先靜止的物體將永遠保持靜止狀態；原先運動的物體將永遠做勻速直線運動，速率的大小和方向都不改變。2、慣性：物體保持運動狀態不變的性質，牛頓第一定理也叫慣性定理中學生活動：（1）體驗圖11.5—4的實驗（2）體驗物體掉杯中的實驗（3）觀看教學VCD通過觀察圖11.5—6，嘗試用慣性的知識解釋如何借助慣性和避免慣性形成的害處。
3、二力平衡中學生探究：根據圖11.5—9進行探究實驗，做好記錄引導中學生從記錄中得出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、并且在同仍然線上。（三）課堂小結1、牛頓第一定理是如何敘述的？2、現實生活中有什么借助慣性的事例，避免慣性形成害處的舉措？3、二力平衡的條件是哪些？（四）布置作業1、書本第39頁第1、2、3題2、完成同步練習以上就是本文例文為你們整理的3篇《初中化學《牛頓第一定理》教學設計》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的例文樣本、模板格式盡在本文例文。